Views of Parents and Teachers on Ways to Improve the Primary School’s Response to Children with Chronic Diseases

Many children with chronic diseases attend regular classes in public elementary schools,and their various needs are becoming a great challenge for the school and the educational system.Parents and teachers have the care giving responsibility for these children,but they do not always have the support or the means to meet those needs.Therefore,the school faces significant difficulties in responding to the challenge of attending to students with chronic diseases.This study’s purpose is to assess,through an exploratory approach,the opinions of parents and teachers regarding what they consider to be the basic needs of the school to improve its response to the challenge of chronic diseases.Our methodology is qualitative,and we conducted interviews with 28 parents and teachers during the school year 2019-2020.We analyzed our data by applying the Thematic Content Analysis method.According to our findings,parents and teachers believe that if the teachers receive proper training on chronic diseases and specialists are integrated into schools,the response to the challenge will improve dramatically.

“双减”背景下家庭因素对小学高段学生睡眠质量的影响——基于对成渝地区408名小学生调查

为了解成渝地区小学高段学生睡眠质量,探索“双减”背景下家庭功能、感知父母冲突和情绪安全感对小学高段学生睡眠质量的影响,运用家庭功能问卷、父母冲突儿童知觉量表、情绪安全感问卷和匹兹堡睡眠质量指数量表等研究工具对成都市、重庆市两所学校共408名小学高段学生展开调查。调查发现,67.28%的成渝地区小学高段学生能在22时前入睡,82.20%的成渝地区小学高段学生能保障每日9小时以上睡眠,且睡眠障碍检出率显著低于“双减”前同年龄段多地结果;家庭功能、感知父母冲突、情绪安全感与小学高段学生睡眠质量显著相关,其中情绪安全感能显著负向预测学生睡眠质量,这说明“双减”后成渝地区小学高段学生睡眠质量有所提高,且家庭因素对小学高段学生睡眠质量影响显著。基于此,建议家庭成员间要有合理的角色分工与积极的情感支持,家长要帮助子女建立情绪安全感,并引导子女形成良好的睡眠习惯和健康的生活模式来保障子女拥有良好的睡眠质量。

亲子依恋与小学生社交焦虑的关系:祖孙依恋和学校联结的链式中介作用

目的:探讨亲子依恋与小学生社交焦虑的关系,并考察祖孙依恋和学校联结的链式中介作用。方法:采用亲子依恋量表、祖孙依恋量表、学校联结量表、社交焦虑量表对山东省某市695名小学4~5年级学生进行问卷调查。结果:①亲子依恋、祖孙依恋、学校联结、社交焦虑之间均呈显著相关(r=-0.35~0.62,P<0.01)。②中介效应分析显示,祖孙依恋和学校联结在亲子依恋与小学生社交焦虑之间均起到单独的中介作用,效应值分别占总效应的30.56%、13.89%;同时也起到链式中介作用,效应值占总效应的8.33%。结论:亲子依恋不仅可以直接预测小学生社交焦虑,还可以通过祖孙依恋和学校联结的链式中介作用预测小学生的社交焦虑。

“双减”背景下初中生家长教育焦虑的现状、特征及纾解之道——基于我国8省市初中生家庭教育状况的实证调查

近年来,教育焦虑已经成为家长的群体性心态。掌握家长教育焦虑的现状、成因并提出缓解对策,对优化基础教育生态具有重要意义。该文基于2022年在全国8省市开展的初中生家庭教育状况调查,回答“双减”后我国初中生家长焦虑什么、程度如何、谁更焦虑、为何焦虑、如何缓解等问题。研究发现,半数以上的家长存在教育焦虑且家长整体呈现高焦虑情绪、低教育参与的特征,子女学业和未来发展是家长教育焦虑的核心。“双减”减轻了学生学业负担和校外培训负担,但未有效缓解家长教育焦虑。家长焦虑情绪在家庭背景方面无显著差异,但城市、高学历、高收入、高职业地位家长的教育参与行为更密集。家长的教育期望偏差,同辈群体与校外培训机构营造的竞争性教育氛围,高筛选、强竞争的基础教育生态以及教育的社会分层流动功能增强,是家长教育焦虑的影响因素。因此,缓解家长的教育焦虑,应从健全家校社协同育人机制、加强校外培训市场监管与引导、建构低筛选弱竞争的基础教育生态、加强社会建设等方面进行,以转变家长教育观念、营造良好的校外教育生态、弱化文凭的等级性和教育的竞争性、缓解家长的生存焦虑。

亲子关系与小学生抑郁的关系:学业压力的中介作用与心理素质的调节作用

抑郁作为评估个体心理健康问题的重要指标,其低龄化趋势日渐明显.目前,我国小学儿童的抑郁检出率偏高,严重影响其学习、生活和健康成长.探究小学生抑郁的影响因素及其内在联系,对于指导学校心理健康教育,维护儿童心理健康具有重要意义.采用整群抽样法对来自四川省3所小学4~6年级3853名学生进行在线问卷调研,结果发现:①亲子关系负向预测小学生的抑郁水平;②学业压力在亲子关系和小学生抑郁的关系中起中介作用,具体表现为亲子关系越好,小学生感知到的学业压力越低,抑郁水平也越低;③心理素质能够调节学业压力和抑郁的关系,即高心理素质的小学生在面对学业压力时更不容易产生抑郁情绪.

幼儿园大班家长焦虑状况特征及类型分析

运用自编《幼儿园大班家长焦虑状况量表》对471名幼儿园大班家长进行调查,结果发现:幼儿园大班家长因幼儿入园产生的焦虑情绪主要表现为教育焦虑、安全焦虑和生活适应焦虑。整体而言焦虑水平中等偏上,但不同维度得分之间差异较大,教育焦虑层面上的分值明显更高,而安全焦虑的分值水平相对最低;幼儿园大班家长焦虑在角色、年龄、所在地、家庭年收入、学历、胎次等人口学变量上存在显著差异,整体来看母亲焦虑更多,在教育焦虑和生活适应焦虑方面,城市家长焦虑水平高于农村家长,安全焦虑上农村家长焦虑水平高于城市家长。低收入、低学历、首胎家长焦虑水平较高。通过聚类分析,可以将大班家长分为教育适应焦虑型、安全焦虑型以及中等焦虑型三种类型。针对幼儿园大班家长焦虑问题,应特别关注教育及生活适应焦虑的解决,重视母亲、低社会经济地位及首胎家长的焦虑调节,提高家长的心理调节与适应能力,帮助其做好幼小衔接。

家长投入对中小学生学业投入的影响:有中介的调节模型

以北京市12所中小学的4160名学生为调查对象,采用层次回归方法考察了家长投入对子女学业投入的影响以及家长自主支持/控制的教养风格和子女的学业心理需要满足在其中的作用。结果发现:(1)中小学生的家长投入程度随学段升高而降低;(2)家长注重在家辅导方面的投入,在参与社区及学校活动等方面的投入较为欠缺;(3)家长投入对子女的学业投入具有显著的正向预测作用;(4)家长自主支持/控制的教养风格在家长投入与子女学业投入的关系中起调节作用,且该调节效应部分地通过子女的学业心理需要满足这一中介变量产生作用。

教师和家长关于儿童入学准备观念的调查研究

本研究对218名家长和370名教师进行了问卷调查。从身体和运动发展、情绪和社会性发展、学习方式、言语发展、认知发展和一般知识基础、家庭6个维度,考察了家长和教师对儿童入学准备的看法,并比较了家长、幼儿教师和小学教师对儿童入学准备观念的差异。结果发现:(1)整体上看,家长、幼儿教师和小学教师最重视身体健康、注意力、教养方式、自信心、学习兴趣、会听课等方面的问题;(2)幼儿教师和小学教师有关儿童入学准备的观念比较接近,而小学教师相对重视服从权威、父母教育程度、文明礼貌、自我中心和表达能力等方面的问题;幼儿教师相对重视抗挫折能力、亲子关系、学习态度、自我控制、身体健康等方面的问题;(3)家长与教师的观念在整体上存在显著差异。

小学高年级学生父母教养方式与学业拖延的关系:时间管理倾向的中介作用

研究采用问卷集体施测,收集了651名小学高年级学生的父母教养方式、学业拖延以及时间管理倾向的状况,探讨小学高年级学生父母教养方式与学业拖延的关系及时间管理倾向作为中介变量的影响。结果表明:时间效能感在父母教养方式中的父亲情感温暖理解、父亲惩罚严厉、父亲拒绝否认、母亲情感温暖理解、母亲惩罚严厉、母亲拒绝否认与学业拖延之间起完全中介作用;时间效能感在父亲惩罚严厉、母亲过度干涉保护与学业拖延之间起部分中介作用。研究认为,良好的父母教养方式,有助于个体形成合理的时间管理倾向,并可能在一定程度上降低个体的学业拖延行为。

小学生家长预防儿童性侵犯教育影响评价

目的：探讨以自学方式开展的预防儿童性侵犯教育对小学生家长知识和亲子间交流的影响。方法：参与本研究活动的小学生家长来自东北某城市2所小学1~6年级的24个班级。家长以班级为单位随机分为教育组和对照组。通过学校发给学生家长包括有预防儿童性侵犯教育内容的自学材料。采用不记名自填问卷方式对家长进行教育前和教育后3个月问卷调查,评价预防儿童性侵犯教育对小学生家长知识和与子女交流的影响。结果：总计有762名小学生父母参与了教育前和教育后2次问卷调查,并返回了合格问卷。与教育前相比,教育组和对照组家长预防儿童性侵犯教育知识和与子女交流活动得分均有明显增高。但教育后教育组家长的知识和交流活动得分增长值要明显高于对照组家长的得分增长值,其差异有统计学意义。结论：本研究结果提示,通过自学,可有效提高家长预防性侵犯知识,并促进其与子女预防儿童性侵犯问题的交流。

小学高年级儿童气质对父母教养方式的影响

采用MCYQ儿童气质问卷和EMBU父母教养方式评定问卷调查了80名小学四、五年级学生的气质及其父母的教养方式。结果表明:小学高年级儿童的气质只与父母教养方式的情感温暖、理解,惩罚严厉和拒绝否认三个维度显著相关。儿童气质对父母教养方式的影响存在共性和差异,节律性、适应性和坚持性与父母亲的教养方式都显著相关,而情绪、注意品质和反应阈只和母亲的教养行为显著相关。影响父母教养方式的积极气质因素为节律性强、适应迅速、坚持性强和注意不易分散,消极因素为活动量大、适应缓慢、趋避性为易接近、注意易分散等。难养型和偏难养型儿童,其母亲较少表现情感温暖、理解行为,较多给予惩罚严厉和拒绝否认行为。

唐山市中小学生家长结核病防治知识调查

[目的]了解唐山市中小学生家长对结核病防治知识认知情况,以降低学校结核病的流行。[方法]自行设计知识问卷,对474名家长进行调查并行统计学分析。[结果]我市中小学生家长结核病防治知识总体知晓为50.89%,结核病的常见部位知晓率最高为97.26%,结核病归口管理含义知晓率最低,为16.67%。[结论]中小学生家长结核病防治知识总体知晓率较低,普及结核病防治知识刻不容缓。

农村留守儿童心理健康状况及人格发展特征

目的调查农村留守儿童心理健康状况及人格发展特征。方法采用症状自评量表(SCL-90)和儿童14种人格因素问卷(CPQ),随机抽取农村670名留守儿童和708名非留守儿童进行心理健康、人格特征调查。结果在症状自评量表得分中,小学留守儿童焦虑得分显著高于非留守儿童,而初中留守儿童有10个因子得分显著高于非留守儿童;在儿童14种人格因素问卷得分中,小学留守儿童兴奋性得分显著高于非留守儿童,初中留守儿童乐群性、聪慧性、稳定性得分均显著低于非留守儿童,而忧虑性、次级因素Ⅰ(焦虑性)、次级因素Ⅲ(神经过敏性)得分均显著高于非留守儿童。结论留守现象对儿童心理健康和人格发展有消极影响,初中留守儿童心理问题更为严重。

小学生父母对子女情感虐待及其影响因素研究

目的了解小学生父母近1年来对子女精神虐待的发生情况及其影响因素。方法于2005年7月,用自填式问卷对阜新市某小学以班级为单位整群抽取185名小学生家长,就有关对子女虐待行为进行不记名调查。结果在被调查的185名小学生父母中,在最近1年里,有57人(30.8%)曾对子女进行过1项或以上下列形式的情感虐待:在他人面前进行羞辱(25人,13.5%)、说希望其不存在(13人,7.0%)、威胁要将其赶出家门(26人,14.1%)、在家里目睹过家人的严重殴打(20人,10.8%)、威胁要严重伤害他(12人,6.5%)。童年期有被家长或/和老师当众羞辱经历的父母亲,对子女进行情感虐待行为的相对危险性是无此经历父母的2.9倍。父母对子女情感虐待行为与子女性别、家长受教育程度、家长性别及年龄无明显关联(P>0.05)。结论小学生家长对儿童精神虐待问题较为普遍,童年期曾受父母或/和老师情感虐待是导致家长对儿童情感虐待的危险因素。

某农村地区小学生家长预防儿童性侵犯知识和教育活动状况调查

目的:了解东北某农村地区小学生家长预防性侵犯知识和教育活动状况,为开展预防性侵犯教育提供参考。方法:研究对象来自东北某农村地区某小学的二、三年级的学生家长,共有146名学生家长完成了匿名自填式问卷调查。结果:受访家长中,24.7%知道对儿童进行性侵犯的人大多是儿童熟悉的人,55.5%知道男孩也会受到性侵犯,73.3%的家长同儿童谈论过自己身体的隐私部位不能随便被人看和摸。结论:农村地区的家长较为缺少预防性侵犯知识。在今后的研究中,应该注重提高家长对儿童性侵犯问题的认识,促进亲子间预防性侵犯问题的交流。

“家长参与教育”的国际经验及启示

近年来学校不断在进行各种各样的改革，而对于学校教育的天然合作者——家长却没有给予足够的重视。有研究指出“家长参与”对于教育改革是相当重要的因素，家庭的影响力的展现并不亚于学校和老师。但在现实中家长作为学校教育的有力合作者的身份没有很好的被认识和利用，不少学校或者教师潜意识中仍然认为学校教育是正统，家长所能做的只有服从和配合学校。

两类社区学校小学生父母教养方式与自主学习能力

目的探讨不同社区学校小学生自主学习能力和父母教养方式的差异,及父母教养方式对小学生自主学习能力的影响。方法采用学习自主性量表和父母养育方式评价量表(EMBU),对629名来自两个社区学校的小学生进行调查。结果 1普通民众学校小学生自我评价、自我强化能力和自主学习能力总体得分高于政府公务员学校小学生(t=6.14,P<0.001;t=2.44,P<0.05;t=2.64,P<0.01);2政府公务员为主的小学父母情感温暖理解显著高于普通民众为主的小学,其他维度则相反(t=-5.00,-6.59,P<0.001);3自我检查与父亲和母亲的情感温暖与理解,过分干涉显著正相关(r=0.229,0.223,0.140,0.138;P<0.01);自我总结与父母的情感温暖与理解,过分干涉显著正相关(r=0.348,0.355;P<0.01),与父亲惩罚、严厉,以及父母的拒绝否认显著负相关(r=-0.110,-0.117,-0.121;P<0.01);自我评价与除母亲情感温暖与理解之外的所有维度均存在显著正相关(P<0.01);自我强化与父母的情感温暖与理解,过分干涉,过度保护显著正相关(r=0.253,0.247,0.158,0.111,0.224;P<0.01)。结论普通民众学校和政府公务员学校小学生自主学习能力和学生父母教养方式均明显不同,且父母教养方式对小学生自主学习能力有显著预测作用。

体悟中美小学家长会——以中美小学一年级家长会为例

家庭与学校的良好合作和互动交流有利于促进学生身心健康发展及培养良好行为习惯。家长会作为家庭和学校沟通的桥梁,是家校合作,合力育人的主要表现方式之一。通过对中美两国一年级家长会的形式、程序以及内容的比较,我们可以管窥中美两国小学家长会的特点和两者之间的差异,从而对如何提高我国小学家长会的效率有所借鉴。

小学生自述与父母代述性牙科焦虑的差异性研究

目的探讨小学生自述与父母代述性牙科焦虑的发生频率以及两者之间的差异性。方法选择2017-10~2018-03在该院口腔科就诊的小学生及其父亲或母亲各60例,采用改良版牙科焦虑量表(MDAS)进行问卷调查,计算牙科焦虑分值和焦虑等级,采用Kappa一致性检验分析小学生自述与其父亲或母亲代述性牙科焦虑的一致性情况。结果自述和代述性牙科焦虑普遍存在,且代述性牙科焦虑分值低于自述性牙科焦虑分值(MDAS-问题1-5,P <0. 05)。MDAS-问题5是自述性和代述性牙科焦虑一致性人数和比例最高的问题(Kappa系数=0. 551,P <0. 001),但代述性仍低估33. 3%的自述性牙科焦虑。结论小学生自述与父母代述性牙科焦虑存在显著不一致性,提示牙科焦虑的诊断应以小学生自述为主,以家长代述为辅,以便全面了解小学生牙科焦虑情况。

小学生家长的家庭教育指导现状及需求研究——基于南京市Q区的调查

社区家庭教育指导是为家庭教育发挥助力的重要方式,也是构建家庭教育社会支持网络的重要一环。本文采用调查研究的方法,从家长的家庭教育困难与解决方式、家长对家庭教育指导的认知与行为以及家长对社区家庭教育指导的需求三个方面展开,从而发现家庭教育中存在的问题以及需求,为家庭教育指导服务提供建议,形成家庭教育与社区教育的正向合力。