Elementary Contraceptive Information to be Included in Beijing's Middle School Textbooks

From September this year, trial editions of Sex Health Guidance for Senior Middle School Students, and Sex Health Guidance for Junior Middle School Students, will be used in several schools in Haidian District, Beijing. Haidian Education Commission has sent out notices to all middle schools in the district, including secondary specialized schools,

美国中小学国家认同教育:理念、实践与启示

在全球教育体系中,国家认同教育是国民教育中最核心的内容,对维护社会和谐与国家安全至关重要。美国是世界上实施国家认同教育最早的国家之一,通过文献分析、案例研究和比较研究,对美国中小学国家认同教育的理念与实践进行研究分析,发现美国中小学国家认同教育主要体现在多元文化融合、反对种族偏见以及公民教育三方面,形成了培养多元包容的价值观、促进公平正义的民族观以及追求公民全面发展特色鲜明的国家认同教育观。基于研究发现,为我国中小学国家认同教育提出相关建议,应从社会主义核心价值观的传承与深化、多元一体的民族融合以及对教育创新的资源整合策略实施三方面,促进我国中小学生形成坚定的国家认同感,培养具有全球视野和社会责任的未来公民,为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

劳动教育融入中小学课程:日本的经验与启示

日本十分重视中小学生的劳动教育,经过几十年的改革与发展,确立了全人教育理念下“自立能力”与“共生能力”兼备的课程目标。在此目标指引下,日本将劳动教育融入学科课程与活动课程,形成了独具特色的劳动教育融合型课程体系。围绕日常生活劳动、社会公益劳动和简单生产劳动三大劳动教育类型,通过“模块”与“细节”结合,培养多样化生活技能;通过“反思”与“交流”,培养社会责任感;通过“实践”与“体悟”,培养职业工匠精神,并经“政·校·家·社”多方协同和闭环运营,展开课程实施。结合我国实际,对我国中小学劳动教育有如下启示:树立全人教育视角下的劳动教育理念,打造融合型课程体系,设置多元化课程内容,健全家校社协同育人机制,制定多维度保障机制。

大中小学体育课程思政教学一体化研究

体育课程思政是学校课程思政建设中重要的一环,也是体育教学改革的目标之一。运用实地调研等研究方法,从大中小学体育课程思政建设教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个要素出发,提出构建“纵向贯通、横向联合、家校社三位一体”协同育人的大中小学体育课程思政一体化教学体系,注重发挥中华体育精神和体育训练的重要作用,全面推进大中小学体育课程思政一体化建设,促使体育课程思政建设更好发挥育人功能,促进学生身心健康发展。

人性化——新时代中小学教育管理的应然向度

中小学教育管理固然要对师生加以约束,使教学能有效进行,但这一管理举措不能违背教育关照人性、促人向善和推动人自由全面发展的根本目的。近年来,我国中小学教育管理总体有了不小进步,但由于长期受功利主义及管理体制等因素影响,还存在功利导向下忽视人的自由、“义务论”取向下漠视教师权利、过于依赖“科层化”等行政体系而忽视人文关怀等情况。在中小学管理过程中,融入人性关怀的元素,树立服务于人、关照人与发展人的理念,对于消减功利主义炽张及形式主义泛滥给中小学管理带来的负面效应有积极意义。

The mechanism of educational pattern on middle school students’ information worlds: A research based on the comparison of Chinese and British educational patterns

This article aims to explore if and how educational pattern effects students’informational characteristics if they were regarded as informational agents.By integrating related theories,this study assumes that educational pattern may affect students’informational characteristics directly.

美国SPEM课程的特征及对我国小学体育教学的启示

研究发现美国"科学、体育教育与我课程"(Science,PE&Me)有助于学生认知能力的提高,健康生活方式的养成,自我健康管理能力的促进以及终身体育意识的形成。SPEM课程的6个特征为:凸显认知、注重知识;注重理解、强调运用;层级清晰、全面兼顾;多段结构、逐级递进;多元评价、掌握有度;学科交叉、联系生活。对我国小学体育教学的启示:凸显育人价值,关注体育与健康知识的学习与运用;整合教学内容,促进体育健康知识和基本运动能力协调发展;优化教学模式,由三段式向多段式教学结构转变;制定多元评价标准,强调促进学生发展;拓展课程资源,强调联系学生生活经验和社会实际。

多元体育学习评价对中小学生体育学习兴趣的影响

对青岛、东莞、重庆、泉州、厦门和蚌埠等实验基地的小学、初中、高中共6所学校进行实验研究。结果显示,不论是课改实验区还是非课改实验区,多元体育学习评价均能有效地激发中小学生的体育学习兴趣,引导学生学会体育学习,激励其不断进步与发展;在提高学生的体育学习兴趣方面,多元体育学习评价运用的效果课改实验区明显好于非课改实验区;多元体育学习评价对于不同学段和不同性别学生的体育学习兴趣会产生不同的影响,建议在下一步的体育学习评价改革中给予高中生和初中女生更多的关注。

我国新一轮中小学体育课程改革现状调查

采用文献资料法和问卷调查法,对广东、安徽、湖北、广西等14个省市的体育教师和学生进行调查。结果表明:在新一轮中小学体育课程改革过程中,体育教师的教学观念产生积极转变,激发了学生体育学习的积极性。主要问题在于缺乏教学条件、经费保障、领导支持、培训与交流等。建议:加强对非国家级和省市级实验区学校及农村学校的指导;积极开发体育地方课程与校本课程,促进体育教师专业化;加大体育教学经费投入,获得更大的政策支持与保障。

中小学体育教师评价的应然与实然

从评价目的、评价内容、评价方法、评价主体、评价结果的运用等方面指出中小学体育教师评价的应然与实然之间存在的差距,认为产生差距的原因主要有:缺乏科学合理的评价标准、体育学科的边缘地位、体育教师自身的主动性不足、教师评价与教师管理混同,体育教师工作的复杂性等。提出了我国中小学体育教师评价首先需要规范应然状态,为教师评价提供参考;其次要参照应然状态规范实然状态,真正发挥教师评价的功效。

中小学校园足球工作综合评价指标体系

运用文献资料法、专家调查法和层次分析法对校园足球工作评价指标体系进行研究,建立了由制度与管理保障、校园足球育人、校园足球普及、文化学习与足球技能共同发展、青少年足球人才规模化成长和师资队伍建设等6个一级指标、18个二级指标、31个三级指标构成的指标体系。运用统计软件MCE-AHP计算判断矩阵一致性指标并检验矩阵的一致性,计算出各具体指标的权重系数,进而确定各项指标相对总目标"校园足球工作"的合成权重。以测量评价理论为依据,按照五级量表的方式将三级指标评分标准分为5个等级,依次赋予相应的分值。每项三级指标的评分标准都经过了文献研究、专家调查和实证应用3个环节,最终得以确定。

体育教育专业人才培养与中小学体育教育人才需求脱节的原因及解决对策

体育教育专业人才培养与中小学体育教育人才需求脱节的原因是:新课改对中小学体育教师提出了新要求,体育教育专业人才培养没有依据中小学体育教育人才的需要,高等体育教育与基础教育缺乏有效的交流机制。基于原因的分析提出对策:进一步明确体育教育专业的培养目标;根据中小学体育教育的需要改革课程结构;加强体育教育专业学生实践能力的培养;建立交流机制;构建合作平台。

基于人类动作发展观的中小学生体能教育的思考

分析了人类动作发展观对中小学生体能教育的启示:发展的阶段性和程序性决定了体能教育对人一生的运动曲线的良性影响;身体素质发展的敏感期决定了中小学生体能教育的逻辑层次性。进而对中小学生体能教育操作层面中的课程教材定性、课程教材内容的组织模式及构建等问题进行了思考。

中小学创客空间建设的路径分析——来自美国中小学实践的启示

学校教育环境下高质量创客空间是一个整合了物质、技术、智力、社会化资源的教育空间,支持学生独立或协同完成创造过程实现基于创造的学习,是创客教育实施的基本载体。近年来,美国很多中小学积极推进创客空间的建设与应用,众多研究者与实践者对创客空间的设计与开发并未停留在工具与材料选购层面,而是回归到对创客空间本质功能的挖掘并分享了较多建设经验。该文借鉴美国中小学的实践经验,分析了中小学创客空间建设的基本路径:一是目标先行——以充分认识创客空间作为教育空间的本质、明晰创客空间指向培养学生创新思维与创造能力这一根本目标为起点;二是规划奠基——以遵循创建高质量教育空间的基本原则、明确创客空间的设计要素为基础;三是以人为本——以促进学生、教师及相关人员深度参与创客空间的建设与应用为关键;四是应用驱动——以精心设计的创客项目为牵引、以适切选用创客工具为重点推进创客空间的可续性发展。

儿童青少年体育知识测评体系的研制思路、构建和现实价值

“强化综合素质培养”“完善综合素质评价”已经成为我国学校教育改革的重要组成部分。然而,在体育综合素质评价方面还有待完善,尤以体育知识方面的测评体系为代表。为此,儿童青少年体育知识测评体系的构建一定程度上可有效解决综合素质评价尚不完善的问题。通过专家和体育教师的讨论,对标我国“体育与健康课程标准”,构建了适合水平一至五的“体育知识测评体系”,并采用百分制评价儿童青少年的体育知识水平。所构建的“体育知识测评体系”主要从运动人体、体育运动营养、体育运动保健(健康促进)和体育运动安全(损伤/伤害)4个方面测评相关知识。本“体育知识测评体系”的测评结果显示,上海市儿童青少年的体育知识水平总体较好,但尚有进步空间。“体育知识测评体系”的构建意在对学生的体育知识学习情况进行评价和反馈,对于学校教育改革、学校体育发展、《体育与健康课程》的内涵丰富、完善体育教学过程和提供方法学参考有一定的参考价值。

教师教育新理念下的中小学体育教师专业发展

《教师教育课程标准(试行)》确立育人为本、实践取向、终身学习的基本理念,这3大新理念有着各自的具体内涵,对中小学体育教师的专业发展提出新的要求。在职中小学体育教师专业发展立体化目标体系的构建,需在融合纵横两个维度的基础上,注重中小学体育教师个性化定制。课程体系设置要在强化实践育人前提下,转向集群化发展。在职性、反思性、组织机构多元化和培训形式多样化等特点,对中小学体育教师专业发展实现路径进行优化和整合。

热现象中的冷思考——对大课间体育活动的再认识

从理论和实践两个方面对大课间体育活动进行了审视。大课间体育活动是"课间活动",应该以促使学生乐于参与、调节身心而不是以增强体质为首要目标。必须克服大课间体育活动中大型、豪华、表演化和形式化的倾向,切实加强大课间体育活动的实效性,更多地采用简便实用的活动形式。建议取消"大课间体育活动"这个在理论上缺乏依据、现实中越来越名不副实的名称和做法,更不宜强制要求在每天上午第2节课后进行越来越华而不实的大课间体育活动,回归"课间操"和"课外体育活动"这两个简洁明了的名称和切实可行的学校体育活动形式。在条件许可和时机成熟的情况下,逐步在小学和初中阶段实行每周上5节体育课。

中小学体育学习自制评价标准的探索与建议

采用文献资料法、测量法、实验法和数理统计法,以山东省青岛市第三十三中学学生为研究对象,获得该校初中男生"踢毽子"项目各类评价标准。提出:体育教师制订多元评价标准时应遵循简便、易操作的原则,切忌追求"大而全"的评价标准,在教学中应根据教学实际适时修订评价标准,使其能适应学生在不同学习阶段的发展需求。

“阳光教育论”对中小学体育教育改革的启示

在素质教育改革不断推进和“健康第一”指导思想要求下,中小学体育教育必须转变传统教育思想,给学生提供一个适宜的学习环境,关爱每一个学生,协调发展智商、情商、意商,使学生学会做事、学会关心、学会学习、学会生存,德智体美合五育并进。