基于知识图谱的高仿真模拟教学在“急危重症护理学”中的应用

目的探究基于知识图谱的高仿真模拟教学在“急危重症护理学”中的应用效果。方法选取2020级护理学本科生为研究对象,随机抽取1个班为对照组(35名),采用常规教学方案;1个班为观察组(39名),使用“急危重症护理学”知识图谱开展高仿真模拟。课程结束后比较2组自主学习能力,使用教学效果评价问卷及质性访谈了解教学效果及体验。结果观察组与对照组自主学习能力得分均高于教学前(P<0.001,P<0.05);组间得分比较差异无统计学意义(P>0.05)。观察组77%的护生认为使用知识图谱能够“形成思考问题、解决问题的模式”、69%护生认为“有助于临床思维的培养”。观察组师生对知识图谱及该教学方案表示满意。结论知识图谱与高仿真模拟结合有助于激发护生学习兴趣,提升综合能力,培养临床思维,为护理教育智能化转型提供参考。

基于ADDIE模型结合工作坊教学法在急危重症新入职护士培训中的应用

目的:将ADDIE模型与工作坊教学相结合,构建急危重症新护士入职培训方案,并验证其应用效果。方法:以ADDIE模型为指导,通过理论分析、质性访谈、文献查阅、小组讨论以及专家会议构建针对急危重症专科新入职护士的培训方案,并在某三甲医院2022届新入职急危重症科室的46名护士中进行应用,评价其效果。结果:最终构建的培训方案包含3个一级条目,22个二级条目,共94个学时,培训期为4个月,内容涵盖人文关怀、理论培训和技能操作,培训后8周护士的一般自我效能感、核心能力、理论知识、情景模拟考核得分为(14.59±1.38)分、(160.78±10.14)分、(85.73±7.43)分、(91.52±2.97)分,较前显著提高(P<0.05)。对于培训方案的整体满意度得分为(24.04±0.92)分。结论:ADDIE模型结合工作坊教学构建的急危重症新入职护士培训方案科学且行之有效,能为专科护士培训提供理论依据。

沉浸式虚拟现实创伤急救护理培训系统的开发及应用

目的开发沉浸式虚拟现实创伤急救护理培训系统并观察其应用效果。方法开发的沉浸式虚拟现实创伤急救护理培训系统包括教师端、管理端、学员端,将其运用于创伤急救配合规范化培训,通过考核和访谈评价其培训效果和学员感受。结果共培训44名学员,培训后,急诊护士创伤后救治中的初步评估、全面评估、患者转运、诊断讨论成绩显著优于传统培训方式(均P<0.05);对其中8名学员访谈结果显示,该系统形式新颖、能加深对专业的理解;节约资源、增加练习机会,使创伤急救护理培训更高效;可体验多角色,利于团队配合的练习。结论沉浸式虚拟现实创伤急救护理培训系统可提高急诊护士的创伤培训效果。

基于SPOC的案例教学法联合情景模拟教学法在口腔急诊护理带教中的应用

目的:探讨基于SPOC的案例教学法联合情景模拟教学法在口腔急诊护理教学中的应用效果。方法:选取2022年和2023年在浙江大学医学院附属口腔医院急诊科工作的30名护理人员(含轮转实习生)为研究对象。将2022年15名护理人员作为对照组,采用传统教学模式;将2023年15名护理人员作为试验组,采用基于SPOC的案例教学法联合情景模拟教学法。比较两组理论操作考核成绩、带教满意度、综合能力、应急能力。结果:试验组学生的理论操作考核成绩、带教满意度、综合能力、应急能力均优于对照组(P<0.05)结论:基于SPOC的案例教学法联合情景模拟教学法有效提高口腔急诊科临床带教质量,提升了口腔急诊护理服务能力。

急危重症护理学“理实双驱三堂联动”教学创新体系的构建与实践

目的探讨急危重症护理学“理实双驱三堂联动”教学的方法及实施效果。方法在2020级护理本科40名学生中开展急危重症护理学“理实双驱三堂联动”教学改革,以“理实双驱”模块化重构教学内容和理论课堂、实践课堂、社会课堂“三堂联动”多维度实施教学过程为核心构建教学改革方案并实施。通过分析学生的课程成绩、调查学生对课程改革的教学效果评价和满意度,明确教学成效。结果2020级学生的课程成绩为(87.85±2.98)分,比改革前2019级学生课程成绩((82.44±6.21)分)提高且差异具有统计学意义(t=5.023,P<0.001)。教学效果评价中学生自评临床实践能力、科研创新能力、评判性思维能力等均得到提升,课程总体满意度为93%。结论急危重症护理学“理实双驱三堂联动”教学有效提高了课堂教学效果。

标准化模拟实训教学在急诊科实习生护理教学中的应用效果

目的:观察标准化模拟实训教学模式在急诊科实习生护理教学中的应用效果。方法:选取2022年参与急诊科实习生护理教学的实习护生78名为研究对象。采用随机数字表法分为对照组(39名)、标准化模拟实训教学组(39名),对比临床教学效果。结果:教学4周后,标准化模拟实训教学组的护理理论掌握分数、学习积极性评分高于对照组(P<0.05),急救护理技术掌握评分、应急能力及处理水平评分高于对照组(P<0.05),临床教学满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论:将标准化模拟实训教学模式用于急诊科实习生护理教学,具有更好的教学效果,可显著提高学生相关知识技能掌握水平,值得推广。

微视频结合ECS情景教学法在麻醉科护士抢救技术培训中的应用

目的探究微视频结合急救护理模拟(emergency care simulator,ECS)情景教学法在麻醉科护士抢救技术培训中的应用效果。方法2022年8-12月,选择广州中医药大学第一附属医院麻醉科36名护士作为研究对象,采用随机数表法随机分为对照组和试验组,各18名护士。在麻醉意外抢救技术培训中,对照组采用传统教学方法,试验组采用微视频结合ECS情景教学法,比较两组麻醉科护士抢救技能综合考核成绩及对教学方法的满意度。结果试验组麻醉意外事件应急处理理论知识成绩为(87.67±6.31)分,抢救操作技能考核成绩为(96.22±3.12)分,高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组对教学方法能够调动学习积极性满意度得分为(8.78±0.73)分、可提高病情观察能力的满意度得分为(9.39±0.61)分、可提高综合抢救技能的满意度得分为(8.83±0.71)分、可提高团队协作能力的满意度得分为(8.72±0.83)分、可提高抢救流程应用能力的满意度得分为(9.06±0.80)分,均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论微视频结合ECS情景教学法能够更好地提高麻醉科护士综合抢救技能,并获得护士的认可。

急先锋视域下高职“先锋榜样与急救技能”课程线上线下混合教学改革与实践

目的探讨急先锋视域下基于线上虚拟仿真实训和线下密室逃脱教学的混合式教学模式在“先锋榜样与急救技能”课程教学中的应用效果。方法便利选择我校2023级三年制护生为研究对象,随机数字表法分别选取其中3个班设为观察组,3个班设为对照组。对照组采用传统教学模式,观察组实施急先锋视域下的线上虚拟仿真实训和线下密室逃脱教学相结合的混合式教学模式。课程结束后比较2组护生急救理论知识与技能考核成绩、学习投入及评判性思维评分。结果观察组护生急救理论知识及技能考核成绩,学习投入、评判性思维各维度得分及总分均显著高于对照组(P<0.05)。结论“先锋榜样与急救技能”课程教学改革取得较好实践效果,可有效激发护生学习投入,提高急救知识与技能水平,提升护生评判性思维能力,助力护理急先锋人才培养。

案例情景模拟教学法在急诊科护理带教中的应用效果观察

探究案例情景模拟教学法在急诊科护理带教中的应用效果.选取2021年1月-2022年1月广东医科大学附属第二医院急诊科60例实习护士作为研究对象,采用计算机随机分组将其分为对照组和观察组两组,每组30例.对照组实施传统教学,观察组实施案例情景模拟教学,课程教学结束后,比较两组实习护士的理论知识成绩、实践能力成绩、综合素养能力以及对教学方式的满意度.结果显示,教学结束后,观察组实习护士的理论知识成绩、实践能力成绩、综合素养能力均优于对照组(P<0.05);观察组实习护士对教学方式的满意度优于对照组(P<0.05).研究发现,将案例情景模拟教学法应用于急诊科护理带教,能够有效提高急诊科实习护士的学习成绩和实践能力,提高其综合素养,进而有效提升实习护士对教学方式的满意度,应用价值高.

刍议急危重症护理学教学中的素质教育渗透

本研究旨在探究在急危重症护理学教学中如何有效渗透素质教育,并分析其效果。通过文献回顾、实地观察和深度访谈,本研究分析了当前急危重症护理学专业的教学现状,并探讨了素质教育在该领域的重要性。随后,提出了针对性的素质教育渗透策略,通过渗透素质教育可显著提高学生的综合素质和临床应对能力。本研究为急危重症护理学教学的改革与发展提供了有益参考。

高校传统工科专业实验实践教学改革模式探索——提升学生工程和创新能力的轻化工程专业实验实践教学体系的构建与实践

为适应轻化工程专业领域产业升级和转型的需求、探索“新工科”背景下轻化工程专业学生实验实践教学改革,四川大学在长期教学改革实践的基础上,对以提高学生的工程及创新能力为目的轻化工程专业实验实践教学体系进行了探索,在实验实践教学的培养目标、培养方案、资源配置等方面进行了继承与创新,构建了实验实践能力培养的“554”协同培养体系、“5+N”实验实践课程体系及“3链融合”的实验项目体系,为提高轻化工程专业人才培养质量、推进一流专业建设提供了强有力的支撑。

全程情境模拟教学在军队保健人员急救培训与考核中的应用

目的了解全程情境模拟教学对军队保健人员的急救培训考核的效果。方法对在作者医院进修的73名北京地区军队退休干部服务管理局所属干休所保健医护人员进行急性冠脉综合征院前、院内全程情境模拟考核,并进行问卷调查。结果考核对象共分为15组,成绩优秀团队10组(66.67%),良好团队4组(26.67%),及格团队1组(6.66%)。问卷调查显示,65人(89.04%)评价全程情境模拟真实度在90分以上;57名(78.08%)受训医护人员认为本次培训考核非常有帮助,体现在有助于对急诊全流程的整体掌握、发现各环节不足、提升处置急性冠脉综合征的能力。72.60%的受训医护人员建议增加不同疾病的模拟病例;69.86%的医护人员希望先有培训,后考核。结论全程情境模拟教学在急危重症救治培训方面是有效的教学手段,有助于提升军队保健人员急救能力。

基于转化理念融合的混合式教学在急诊护理实习生中的应用

目的 探讨基于转化理念融合的混合式教学在急诊护理实习生中的应用。方法 选取2021年1月—2022年4月在急诊科的70名护理实习生为研究主体,随机划分成为对照组与试验组,每组35名。对照组采用传统带教模式;试验组采用基于转化理念融合的混合式教学模式。对比两组实习生教学前后实践能力水平、护理行为能力。结果 教学后试验组实习生实践能力得分为(120.65±7.99)分,护理行为能力为(180.20±15.07)分,对照组实习生实践能力得分(90.22±6.87)分,护理行为能力为(150.96±12.78)分。试验组实际能力和护理行为能力得分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论基于转化理念融合的混合式教学可强化急诊护理实习生实践能力,培养护理行为能力。

基于“互联网+”的理实一体化教学法在急危重症护理学实践教学中的应用

目的评价基于“互联网+”的理实一体化教学法在急危重症护理学实践教学中的应用效果。方法选择南通大学医学院2018级护理本科生为研究对象,其中两班为实验组(n=47),采用基于“互联网+”的理实一体化教学法;两班为对照组(n=44),采用传统教学法。采用客观结构化临床考核(OSCE)对两组学习效果进行评价,利用自制调查问卷了解实验组对基于“互联网+”的理实一体化教学法的满意度。结果实验组OSCE成绩优秀者占21.18%,良好者占61.70%,对照组分别为9.09%、36.36%,两组比较差异有统计学意义。实验组对本组教学方法表示满意。结论急危重症护理学实践教学中应用基于“互联网+”的理实一体化教学法能够调动学生学习主动性及积极性,增强教学效果,值得推广。

基于云课堂的混合式教学模式在急危重症护理学中的应用

探讨基于云课堂的混合式教学模式在急危重症护理学教学中的应用,以培养学生的自主学习能力,激发其学习热情和兴趣,提升考试成绩。

基于BOPPPS的急危重症护理学课程思政教学探索

选取2019级护理学专业四年制本科学生为研究对象,探讨基于BOPPPS的急危重症护理学课程思政教学效果。实践表明,基于BOPPPS的急危重症护理学课程思政教学能提高学生课程成绩、教学满意度和自我导向学习能力。

颅颌面损伤患者院内急救护理虚拟仿真教学平台的建立及应用评价

目的:采用虚拟仿真技术构建颅颌面损伤患者院内急救护理虚拟仿真教学平台,并评价其应用效果。方法:通过虚拟现实、动画、人机交互等技术,构建基于高仿真虚拟人的3D实验场景,重现颅颌面损伤患者的急诊接诊、急救配合、大出血抢救配合、突发气道梗阻抢救、气管切开配合等虚拟救护场景。设置练习模块和考核模块,学生在虚拟仿真平台上运用整体护理理论和PDCA循环方法,观察、评估、护理颅颌面损伤患者。在62名口腔专科护士培训中开展初步应用,对其效果进行评价。结果:虚拟仿真平台可提高学生对颅颌面损伤患者的综合急救能力,对于虚拟仿真平台满意率最高的条目是虚拟仿真平台内容与理论课程符合度(满意率为91.9%),满意率最低的是虚拟仿真平台操作的便捷度和页面设置(满意率为80.6%)。虚拟仿真平台考核模块显示,综合评价结果最高分为97分,最低分为56分,平均80.2分。结论:颅颌面损伤患者院内急救虚拟仿真教学平台能够打造沉浸式学习模式,给予学生直观的抢救体验,提高学生的综合急救能力。

急危重症护理学融入“课程思政”元素的教学设计与探讨

专业课程是开展思政教育的主渠道之一,在急危重症护理学教学过程中,融入“课程思政”教育是提升学生德育素质的有效途径。本研究基于护理学科特点,对急危重症护理学课程中的思政教育内容进行了整体设计和课堂教学实践,课程结束后进行了多维度、多种形式的评价,结果显示“课程思政”有助于强化学生学习动力,既培养了学生的家国情怀、职业道德,也增加了学生学习专业知识的兴趣,使学生在掌握基本急救知识和相关技能基础上,能够担负起挽救生命、减轻痛苦的神圣使命。在急危重症护理学教学中融入“课程思政”元素能够实现传授知识、培养能力、价值引领的有机结合,有效贯彻并落实高校“立德树人”的根本任务。

虚拟仿真实验教学平台在急诊低年资护士临床技能培训中的应用价值

目的探讨虚拟仿真实验教学平台在急诊低年资护士临床技能培训中的应用效果。方法选取2017年3月—2020年2月32名急诊科低年资护士作为观察组;选取2014年3月—2017年2月34名急诊科低年资护士作为对照组。对照组采用常规急诊科培训方式,观察组在对照组基础上引入虚拟仿真实验教学平台。分别比较两组急诊低年资护士考核成绩(基础理论成绩、实践技能成绩)以及急救能力(学习主动性、临床思维、临床技能操作、急救意识、团队合作、沟通技巧)。结果观察组急诊低年资护士基础理论和实践技能成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组急诊低年资护士在“学习主动性、临床思维、临床技能操作、急救意识、团队合作、沟通技巧”方面的评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论将虚拟仿真实验教学平台引入急诊低年资护士的临床技能培训当中,有助于加深护士对基础理论知识的理解,提高护士的急诊实践操作水平,使护士的急救能力得到有效提升。

高仿真模拟教学在院前急救护士岗前培训中的应用探究

目的探讨高仿真模拟教学在院前急救护士岗前培训中的应用效果。方法选取2019年8月至2022年8月借调到南昌急救中心工作的108名护士作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组各54名。对照组采取传统教学法,观察组采用高仿真模拟教学,两组均持续教学4周。比较两组考核成绩、批判性思维能力和教学满意度。结果观察组理论知识、护理操作技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学前,两组护士寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲和认知成熟度评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学后,两组护士寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲和认知成熟度评分均高于教学前,且观察组护士寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲和认知成熟度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护士教学总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在院前急救护士岗前培训中采取高仿真模拟教学,能够提升护士的核心能力水平,培养其批判性思维能力,教学满意度更高。