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Romantic Pedagogy in the Age of Revolutions: The Strange Career of Emile in America
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作者 Michael Zuckerman 《Cultural and Religious Studies》 2017年第7期397-401,共5页
The puzzle is palpable. Jean-Jacques Rousseau was the most brilliant of all developmental psychologists and his Emile the most profound book ever written on education. In the age of revolutions, Rousseau was one of th... The puzzle is palpable. Jean-Jacques Rousseau was the most brilliant of all developmental psychologists and his Emile the most profound book ever written on education. In the age of revolutions, Rousseau was one of the two most widely read philosophes in America and Emile the most popular of all his writings. More even than all that, Rousseau's ideas about education were far more in tune with the rhetoric of revolutionary America than those of his only real rival in pedagogy, John Locke. Yet Rousseau's influence on education in the new nation was negligible. How are we to explain that? This paper suggests an answer to that question. 展开更多
关键词 ROUSSEAU emile Enlightenment public education Horace Mann myth INDIVIDUALISM
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爱与儿童道德养成:基于卢梭《爱弥儿》的解读 被引量:1
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作者 周俊凡 李浩宇 邓芝韵 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第9期59-69,共11页
爱是人类最重要的情感之一,亦是与道德有着重要关联的情感。在探讨爱与儿童道德养成之关系的论述中,卢梭《爱弥儿》的阐说独特而深刻。《爱弥儿》论述了家庭之爱、自我之爱、同情之爱与儿童道德养成之关系。家庭之爱是儿童道德养成的外... 爱是人类最重要的情感之一,亦是与道德有着重要关联的情感。在探讨爱与儿童道德养成之关系的论述中,卢梭《爱弥儿》的阐说独特而深刻。《爱弥儿》论述了家庭之爱、自我之爱、同情之爱与儿童道德养成之关系。家庭之爱是儿童道德养成的外在力量,母亲之爱则是家庭之爱的基础和本源。自我之爱是儿童道德养成的内生动力,儿童道德养成遵循了从自爱到爱他人、从爱对自己有利的人到爱普遍的人的演进路径;当个体的爱达到“爱人类”的层次了,则意味着他已经获得了“正义”的美德。同情之爱是儿童道德养成的关键因素,同情既能够对自爱进行利他式修正,也能够通过想象的力量促进儿童道德的养成。卢梭基于爱的儿童道德养成观,对当前儿童道德养成教育有较大的启发意义:儿童道德养成既要充分发挥爱的力量,也要直面个体的“自爱”本能,还要重视个体的经验。 展开更多
关键词 儿童 道德养成 《爱弥儿》
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卢梭教育思想在小学教育中的应用研究--以沧州市黄河路小学为例
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作者 刘彩凤 柳海荣 《科学咨询》 2024年第4期269-272,共4页
卢梭是18世纪法国启蒙运动中的杰出代表。他的教育思想集中体现在《爱弥儿》中。自由发展和自然教育的观点在当时算得上是哥白尼式的革命,在主张素质教育的21世纪也仍然具有重要意义。小学教育作为基础教育阶段,对儿童身心发展具有重要... 卢梭是18世纪法国启蒙运动中的杰出代表。他的教育思想集中体现在《爱弥儿》中。自由发展和自然教育的观点在当时算得上是哥白尼式的革命,在主张素质教育的21世纪也仍然具有重要意义。小学教育作为基础教育阶段,对儿童身心发展具有重要意义。本文结合《爱弥儿》一书中的观点,将卢梭的教育思想进行系统梳理,研究卢梭教育思想的价值及在小学教育中的应用,对小学教育有重要的借鉴与启示。 展开更多
关键词 卢梭 教育思想 小学教育 《爱弥儿》
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从自然到社会:《爱弥儿》中的同情教育
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作者 夏天成 韩磊 《江苏理工学院学报》 2024年第1期1-8,共8页
在《爱弥儿》中,同情教育是卢梭将儿童从自然人培养为社会人的关键策略。卢梭将同情视为一种人类的自然反应以及形成理想社会秩序的必要基础,他通过三条原理描述了同情的对象、条件和衡量方式,并在此基础上强调培养同情的反思与判断维度... 在《爱弥儿》中,同情教育是卢梭将儿童从自然人培养为社会人的关键策略。卢梭将同情视为一种人类的自然反应以及形成理想社会秩序的必要基础,他通过三条原理描述了同情的对象、条件和衡量方式,并在此基础上强调培养同情的反思与判断维度,使同情处于感觉与理性、自然与社会之间的张力平衡之中,从而试图让儿童在懂得自爱的同时也发展出爱他人的能力。虽然卢梭的同情教育在理论上具有过于依赖性善论假设的难题,在实践中也存在伤害学生自主性的危险,但依然能对当代教育提供理论借鉴和实践启示。 展开更多
关键词 同情教育 卢梭 自然 社会 《爱弥儿》
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论卢梭自然教育的“驯恶”之维 被引量:1
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作者 王晖 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2023年第5期67-72,共6页
在卢梭看来,儿童进入社会就是进入他人的眼光与比较之中,从而也进入人性自身的amour-propre(自恋)所引发的堕落可能性中。为了克服社会化所引发的堕落,卢梭自然教育的核心是始终保持一种自然惩罚或良心约束的机制,使儿童获得节制激情与... 在卢梭看来,儿童进入社会就是进入他人的眼光与比较之中,从而也进入人性自身的amour-propre(自恋)所引发的堕落可能性中。为了克服社会化所引发的堕落,卢梭自然教育的核心是始终保持一种自然惩罚或良心约束的机制,使儿童获得节制激情与对抗虚荣意见的内在力量。由于忽视了卢梭围绕amour-propre构建的性恶心理学,现代教育也就抛弃了卢梭自然教育中的“驯恶”维度,其保护和发展儿童天性的方案存在沦为自由放任的危险。要克服这种危险,我们有必要认识人性本身的复杂性,在教育中重提节制与纪律的精神。这种精神同时为教育惩罚提供内在的正当性基础。 展开更多
关键词 自然教育 驯恶 卢梭 《爱弥儿》
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卢梭的童年概念:一种社会学审视 被引量:1
6
作者 康永久 《终身教育研究》 2023年第4期9-18,58,共11页
为了深入理解卢梭的童年概念,文章将《爱弥儿》作为一个社会学文本来处理。借助这样一种解读,试图揭示卢梭童年概念的社会意蕴,让我们有机会洞察到其中的矛盾。研究发现,卢梭对童年的理解,都基于一个与“社会”概念相对立的“自然”概... 为了深入理解卢梭的童年概念,文章将《爱弥儿》作为一个社会学文本来处理。借助这样一种解读,试图揭示卢梭童年概念的社会意蕴,让我们有机会洞察到其中的矛盾。研究发现,卢梭对童年的理解,都基于一个与“社会”概念相对立的“自然”概念。在这里,不但自然概念界定了童年,而且界定了“人”。因此,卢梭提到的童年与成年的精神界线,其实是无关紧要的。与卢梭这种强调“物的隶属”和良心的“自然”概念不同,还存在一种以对世界的敞开为特征的自然概念,卢梭对爱弥儿乃至苏菲成长过程的描述经常混淆了这两种不同的自然概念,因而在所有有洞察力的描述与他的理论之间,存在一种尖锐的对立。他的“童年”概念,也因此成了一种传统共同体的地位结构和机制的再生产装置。 展开更多
关键词 童年 自然教育 感官训练 《爱弥儿》 社会学
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《爱弥儿》:儿童从自然到自由的生长 被引量:1
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作者 罗玉婷 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2023年第2期73-75,共3页
卢梭的教育思想博大精深,在《爱弥儿》一书中提出了其完整的自然教育思想,旨在强调体育、智育、德育以及情感教育中系统、完整的教育理念。他从人性本善出发,主张教育应“回归自然”,在爱弥儿一生发展中,他从各个方面培养爱弥儿自爱、... 卢梭的教育思想博大精深,在《爱弥儿》一书中提出了其完整的自然教育思想,旨在强调体育、智育、德育以及情感教育中系统、完整的教育理念。他从人性本善出发,主张教育应“回归自然”,在爱弥儿一生发展中,他从各个方面培养爱弥儿自爱、学习、思考和自律的品质,追寻人的本性的发展——对自由的向往。 展开更多
关键词 爱弥儿 自然主义教育 自由 儿童成长
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从《爱弥儿》看新时代高校劳动教育问题 被引量:2
8
作者 宋宜达 《忻州师范学院学报》 2023年第6期69-72,共4页
卢梭的《爱弥儿》是一部关于自然教育的著作,其思想对新时代高校劳动教育问题有着重要的启示。文章以卢梭的观点为基础,探讨了新时代高校劳动教育的现状和存在的问题。首先,提出卢梭《爱弥儿》的劳动教育观,作为此次研究的理论基础与指... 卢梭的《爱弥儿》是一部关于自然教育的著作,其思想对新时代高校劳动教育问题有着重要的启示。文章以卢梭的观点为基础,探讨了新时代高校劳动教育的现状和存在的问题。首先,提出卢梭《爱弥儿》的劳动教育观,作为此次研究的理论基础与指导。其次,论述新时代高校劳动教育面临的现实问题,包括劳动教育实施方式缺乏多样性、劳动教育计划中实践教学部分缺乏等;同时根据问题探讨了其产生的原因。最后,从劳动教育师资队伍建设、创新劳动教育课程、与专业教育相融合以及结合第二课堂等方面探索新时期高校劳动教育的实施优化路径。总的来说,文章通过分析卢梭的思想,梳理出新时代高校劳动教育存在的问题,并提出了一些解决办法和策略,旨在促进高校劳动教育的改革和发展。 展开更多
关键词 高校劳动教育 《爱弥儿》劳动教育观 劳动教育实施方式 劳动教育计划
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教育即人的生成——作为卢梭生物学神学论纲的《爱弥儿》
9
作者 胡君进 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2023年第2期5-15,共11页
《爱弥儿》作为一部关于人和创造人的教育著作,充斥着浓厚的自然神学色彩。教育的本义是指人的生成,是人在受教育过程中依循上帝造人意志的充分展开。围绕上帝的造人意志,卢梭在《爱弥儿》中构建了两条相互缠绕的论述路线:一是以生物形... 《爱弥儿》作为一部关于人和创造人的教育著作,充斥着浓厚的自然神学色彩。教育的本义是指人的生成,是人在受教育过程中依循上帝造人意志的充分展开。围绕上帝的造人意志,卢梭在《爱弥儿》中构建了两条相互缠绕的论述路线:一是以生物形态学的方法描摹人的长大,二是以自然神意论的方式设计人的原型。前者充满一种有机论色彩,凸显教育中人的生长和涌现;后者体现一种目的论特征,规定教育中人的出生和样态。这两条相互缠绕的论述路线,构成了整个爱弥儿自然教育方案的神学底色。《爱弥儿》不是一本纯粹的教育小说,而是卢梭有意筹划的生物学神学论纲,是卢梭仿制上帝如何造人的一部新《圣经》。 展开更多
关键词 《爱弥儿》 自然教育 人的生成 生物形态学 自然神意论
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卢梭的教育意图 被引量:7
10
作者 刘良华 曾世萍 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2015年第1期11-17,共7页
卢梭的《社会契约论》和《爱弥儿》之间似乎存在某种矛盾和紧张关系。《社会契约论》以"社会"为取向,否定人的"自然状态";《爱弥儿》以"个人"为取向,强调"自然教育"。然而根据卢梭本人的教育意... 卢梭的《社会契约论》和《爱弥儿》之间似乎存在某种矛盾和紧张关系。《社会契约论》以"社会"为取向,否定人的"自然状态";《爱弥儿》以"个人"为取向,强调"自然教育"。然而根据卢梭本人的教育意图,二者实际上是一以贯之的。卢梭的"社会契约论"表面上是对"自然状态"的否定,其实是对"自然状态"的模仿:以"道法自然"的方式建立公民社会。并且,卢梭在《社会契约论》中着重阐述了对一般公民的教育(大众教育)。《爱弥儿》并非《社会契约论》的对立面,它阐述的是对公民社会的立法家的教育(精英教育)。正因为立法家对于社会的作用高于一般公民,所以《爱弥儿》的重要性高于《社会契约论》。 展开更多
关键词 社会契约论 爱弥儿 大众教育 立法家的教育
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解读《爱弥儿》中的自然教育 被引量:4
11
作者 杨海 肖洒 《海南广播电视大学学报》 2011年第1期73-76,共4页
《爱弥儿》成书于1757年,是世界上第一本小说体教育名著。书中,卢梭通过对爱弥儿的教育,阐述了他的自然教育思想,这在当时的法国社会,具有反对封建教育的重大意义。然而用现代人的眼光审视,这种教育却存在一些瑕疵。尽管如此,卢梭的自... 《爱弥儿》成书于1757年,是世界上第一本小说体教育名著。书中,卢梭通过对爱弥儿的教育,阐述了他的自然教育思想,这在当时的法国社会,具有反对封建教育的重大意义。然而用现代人的眼光审视,这种教育却存在一些瑕疵。尽管如此,卢梭的自然教育思想对我国当前教育而言仍具有深远的影响和重大的借鉴意义。 展开更多
关键词 爱弥儿 自然教育 学生 教师 家长 教育环境
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涂尔干对道德教育理论的贡献及其意义 被引量:6
12
作者 苏振芳 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2012年第5期145-150,共6页
把社会学的研究引入道德教育领域,是涂尔干的一大贡献。深入研究涂尔干的道德教育三要素理论,科学、准确地把握道德现象与社会关系之间的内在联系,对揭示社会道德教育的内在规律性,加强道德教育的学科研究,尤其是思想政治教育的学科建设... 把社会学的研究引入道德教育领域,是涂尔干的一大贡献。深入研究涂尔干的道德教育三要素理论,科学、准确地把握道德现象与社会关系之间的内在联系,对揭示社会道德教育的内在规律性,加强道德教育的学科研究,尤其是思想政治教育的学科建设,具有重要意义。 展开更多
关键词 涂尔干 道德教育 三要素
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卢梭人本主义自然教育思想浅析 被引量:3
13
作者 张磊 《海南大学学报(人文社会科学版)》 CSSCI 2008年第3期348-351,共4页
卢梭以自然哲学为理论基础,形成了其人本主义特色的自然教育思想,主张顺应儿童的自然本性,根据儿童身心发展的不同阶段和特点因材施教。这些思想无疑是合理的,但他据此视天性为至上,抹杀教育的社会意义,由此而得出的教育目标——"... 卢梭以自然哲学为理论基础,形成了其人本主义特色的自然教育思想,主张顺应儿童的自然本性,根据儿童身心发展的不同阶段和特点因材施教。这些思想无疑是合理的,但他据此视天性为至上,抹杀教育的社会意义,由此而得出的教育目标——"自然人"必然是乌托邦式的空想。 展开更多
关键词 卢梭 《爱弥儿》 人本主义教育思想
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从“教育小说”到“学术名著”——晚清民国时期《爱弥儿》中译本研究 被引量:1
14
作者 李浴洋 《南京师范大学文学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第1期50-58,共9页
法国启蒙思想家卢梭的《爱弥儿》是西方哲学史与教育史上的一代经典。其在中国的"文本旅行"始自晚清,在1949年之前,先后出版过《教育世界》杂志连载本(中岛端译,1903年)与商务印书馆"汉译世界名著"丛书本(魏肇基译,... 法国启蒙思想家卢梭的《爱弥儿》是西方哲学史与教育史上的一代经典。其在中国的"文本旅行"始自晚清,在1949年之前,先后出版过《教育世界》杂志连载本(中岛端译,1903年)与商务印书馆"汉译世界名著"丛书本(魏肇基译,1923年)两个中译本。前者是在中文世界中最早被明确标识为"教育小说"的文本,后者对于《爱弥儿》在中国的文类性质从"教育小说"走向"学术名著"至关重要。而从"教育小说"到"学术名著",不同的文类身份实则承担了彼此既有联系又有区别的社会—文化功能。此两种译本关涉的翻译、文学、教育以及思想图景见证的是现代中国历史进程的一段缩影。 展开更多
关键词 《爱弥儿》 教育小说 学术名著 《教育世界》
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迪尔凯姆与教育社会学的创建 被引量:1
15
作者 徐瑞 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第2期7-11,共5页
作为教育社会学之父的迪尔凯姆不仅创立了教育社会学这样一门学科,而且还从理论上深入探讨了教育社会学的学科性质、学科边界与研究视角。迪尔凯姆认为,教育社会学就是研究个体社会化的学科,应该积极参与到教育实践和教育改革之中。教... 作为教育社会学之父的迪尔凯姆不仅创立了教育社会学这样一门学科,而且还从理论上深入探讨了教育社会学的学科性质、学科边界与研究视角。迪尔凯姆认为,教育社会学就是研究个体社会化的学科,应该积极参与到教育实践和教育改革之中。教育社会学要通过对教育现象的过去和现在进行描述,寻求教育现象的起因并确定其功能。在《教育与社会学》《教育思想的演进》《道德教育》等一系列经典著作中,迪尔凯姆熟练地运用比较、历史分析等方法开展具体研究,为教育社会学研究提供了经典范例。 展开更多
关键词 迪尔凯姆 教育社会学 功能 社会事实
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卢梭儿童教育思想研究 被引量:3
16
作者 王桃英 《黑龙江教育学院学报》 2009年第8期80-82,共3页
卢梭在其重要著作《爱弥儿》中提出了儿童教育思想:把儿童看做儿童、培养儿童求知的兴趣、尊重儿童的天性、了解儿童是教育的前提、教育儿童需要爱的感化。卢梭的儿童教育思想不仅在历史上具有承前启后的作用,对当今的教育现实也有重要... 卢梭在其重要著作《爱弥儿》中提出了儿童教育思想:把儿童看做儿童、培养儿童求知的兴趣、尊重儿童的天性、了解儿童是教育的前提、教育儿童需要爱的感化。卢梭的儿童教育思想不仅在历史上具有承前启后的作用,对当今的教育现实也有重要意义。 展开更多
关键词 卢梭 《爱弥儿》 儿童教育思想
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论《爱弥儿》中的“消极教育”思想 被引量:3
17
作者 袁鑫鑫 《沈阳教育学院学报》 2011年第6期6-8,共3页
分析了法国启蒙思想家、教育家卢梭《爱弥儿》一书中有关"消极教育"思想的内涵,指出"消极教育"并非无为教育,而是主张教育者要顺应儿童天性的发展,切不可揠苗助长忽视儿童阶段的最初教育,教育者要有更多的耐心和责... 分析了法国启蒙思想家、教育家卢梭《爱弥儿》一书中有关"消极教育"思想的内涵,指出"消极教育"并非无为教育,而是主张教育者要顺应儿童天性的发展,切不可揠苗助长忽视儿童阶段的最初教育,教育者要有更多的耐心和责任心,使教育切合受教育者身心发展水平。认为这一重要思想对我们当前的教育改革具有重要的现实指导意义。 展开更多
关键词 卢梭 《爱弥儿》 消极教育 儿童
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浅议卢梭《爱弥儿》中的道德教育思想及现实意义 被引量:2
18
作者 邓平 《临沧师范高等专科学校学报》 2010年第2期48-52,共5页
18世纪法国著名的启蒙运动思想家、教育家卢梭提出以"归于自然"为核心的自然主义道德教育思想:道德教育的目标是培养"自然人";对儿童进行年龄分段并根据不同的阶段开展不同的教育;重视道德情感、道德实践等加深和... 18世纪法国著名的启蒙运动思想家、教育家卢梭提出以"归于自然"为核心的自然主义道德教育思想:道德教育的目标是培养"自然人";对儿童进行年龄分段并根据不同的阶段开展不同的教育;重视道德情感、道德实践等加深和丰富了人们对道德教育的认识,并且对加强和提高我国学校道德教育的质量具有强烈的现实指导意义。 展开更多
关键词 爱弥儿 道德教育 现实意义
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从“体育”一词的由来看卢梭的体育思想 被引量:1
19
作者 都本强 《长春师范学院学报(自然科学版)》 2008年第1期89-90,共2页
《爱弥儿》中所体现的卢梭的体育思想,在现实生活中仍具有很重要的研究价值。它包括体育在教育中的地位,年龄分期和回归自然的两个重要体育原则。
关键词 爱弥儿 卢梭 体育思想
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认真走好青春期的每一步——试论《爱弥儿》中的性教育
20
作者 白尚祯 《中国性科学》 2010年第5期40-44,共5页
法国著名启蒙思想家卢梭,是西方教育史上第一个精辟论述性教育的教育家。在他的巨著《爱弥儿》中,他深刻批判了当时扼杀人性的旧教育,以"遵循自然"为指导原则,以爱弥儿为载体,详细论述了他的性教育思想,成为西方性教育史上的... 法国著名启蒙思想家卢梭,是西方教育史上第一个精辟论述性教育的教育家。在他的巨著《爱弥儿》中,他深刻批判了当时扼杀人性的旧教育,以"遵循自然"为指导原则,以爱弥儿为载体,详细论述了他的性教育思想,成为西方性教育史上的里程碑式的人物。他的性教育思想为在我国家庭教育中实施性教育提供了诸多启示。 展开更多
关键词 卢梭 爱弥儿 性教育 启示
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