新工科牵引下大学物理教学改革的探索与实践

大学物理课程在“新工科”人才培养中具有不可替代的重要作用.在“新工科”建设的需求牵引下,西安交通大学持续推进大学物理课程教学改革与创新,取得了显著成效和丰硕成果.本文介绍了西安交通大学在“立德树人、教书育人、质量为王”的教育理念下,在教学观念、模式、内容、方法、手段和考评上进行的改革创新举措,以及所构建的系统完备、特色鲜明、效果优良的课程体系和三基本、两综合和一拓展的教学体系,以期与同行分享改革经验,共同为国家人才培养做出积极贡献.

新工科背景下高校物理课程教学改革与实践探讨

现根据新工科建设对高校物理课程教学人才培养提出的新要求,以文献研究法与案例分析法分析高校物理课程教学改革中面临的课程体系单薄、内容滞后、教学方式缺乏创新、考核体系不完善等问题。高校要从构建多层次课程体系、增强教学内容的时代性与前瞻性、开展多样化教学方式与完善评价体系等方面积极推动物理课程教学改革与实践,旨在提升物理教学质量与学生综合素养,培养更多符合新工科要求的高素质人才。

新工科背景下基于ODEC的大学物理实验教学模式探索

针对大学物理实验单一授课方式已不能有效满足新工科人才能力培养的问题,该文开展微课教学方式(Online Course),延伸传统教学中“教”与“学”的时间和空间,培养学生自主学习能力;增加演示实验为必要拓展(Demonstration experiment),加深学生对物理规律等理论知识的具象理解,有效提升学习热情和物理思维能力;融入课程思政元素(Course Education),将知识传授与科学精神、人文精神培养有机融合,内化为学生的正向“心法”;实施以赛促学(Competition),提升运用物理原理解决实践问题的能力,外化为学生的“技法”。在此基础上,制定兼具过程、结果及拓展属性的“1+1+X”考核模式,考核结果发现基于ODEC的教学方式与成绩具有正向关联,构成知识传授、能力培养、价值塑造协同育人模式,符合新工科背景下德才兼备人才培养的规律。

工程教育认证背景下的大学物理教学改革与实践

工程教育专业认证在很多理工科的高校开展得越来越深入。为了实现知识传授、能力培养、价值引领“三位一体”的人才培养目标,大学物理作为高校理工科的公共基础课首先要进行课程教学改革。笔者阐述了大学物理课程的重要性及改革的意义,分别从课程教学大纲、课程内容,教学模式和考核评价、课程思政等方面对大学物理课程的改革措施进行了梳理和介绍。

基于新工科背景下大学物理实验课程的改革探讨

根据“新工科”建设的需要,对现有大学物理实验课程的内容及教学方法进行分析,对存在的问题进行了讨论,提出了基于“新工科”背景下的大学物理实验教学和实验评价体系的新模式。

“新工科”背景下大学物理实验教学中课程思政的探索与实践

在新工科背景下,各高校都在积极探索大学物理实验课程思政的教学改革之路。大学物理实验课程体现了培养学生的创新能力和科学素养,这一点也切合了适应新工科创新能力及科学素养培养为导向的教育理念。在面向未来新技术和新产业发展,提出了针对不同专业学生,以新技术需求为导向,以实际问题为驱动,以实验项目为链条,体系化设计大学物实验内容并深入挖掘课程思政元素,构建大学物理实验课程思政新体系,对贯彻新工科“立德树人、塑造未来”育人理念下的大学物理实验课程思政教学有一定的借鉴意义。

工科院校大学物理在线课程的设计与探讨

借助在线开放课程让学生在课前将所要学习的内容在课下线上进行学习,而在课堂上就可以根据学生在课前的学习反馈情况采取灵活多样的教学形式,这样不仅将会大大缓解目前大学物理教学课时紧张的问题,也更利于学生综合能力的培养,为大学物理课程的教学改革提供了新的思路。

“新工科”视域下土木工程专业“大学物理”课程改革探索——以三峡大学为例

"大学物理"是工科专业的一门必修基础通识课程。"新工科"建设内涵对该课程提出了革新要求。文章以三峡大学土木工程类专业《大学物理》课程改革为例,详细分析了课程改革举措及改革成果,将为相关高校类似专业"新工科"建设提供有益参考。

生物医学工程专业大学物理学的课程设计

以培养医科大学生的动手能力和分析解决实际问题能力为教学目的,对生物医学工程专业大学物理学的课程设计进行了初步的研究。生物医学工程教学内容的改革势在必行。大学物理学课程的设计思路为具有医学特色的工科大学物理学课程.

地方工科院校物理化学一流课程的建设与实践——以湖南工学院为例

结合湖南工学院的实际情况,从转变教学理念、重构教学模式、整合课程内容与资源、建立多元课程考核评价方式等方面对物理化学一流课程建设进行了探索,同时将立德树人贯穿于整个课程教学过程,进而提高学生的学习兴趣,培养学生解决工程实践问题的能力和创新能力,学生的综合素质也得到一定的提升。

新工科背景下应用型本科院校大学物理课程模块化教学改革探索

以哈尔滨华德学院为例,对新工科背景下应用型本科院校大学物理课程模块化教学改革进行探讨。需设计教学模块,更新教学内容;融合科技前沿,提升科技素养;调整教学重点,突出基础作用。应用型本科院校要将物理学教学内容与科技发展、专业需求相结合,建设基础坚固、模块完备、专业针对性强、新工科特色突出的整套模块化教学体系。

新工科背景下大学物理实验教学改革实践

更新人才培养理念,转变培养方式是新工科建设与发展的关键,这对大学物理实验课程提出了新的要求。我们从物理实验在线课程、教学管理手段、教学内容和课程考核办法等方面进行改革。充分利用在线课程资源开展线上线下混合式教学实践,提高预习效果,增进师生交流;采用模块化开放式教学管理手段提高实验资源的利用率,加强学生自主学习意识的同时满足学生个性化发展的需要;基于现代实验理念开发特色创新实验以及将虚拟仿真实验纳入课程体系,实现多学科、跨专业的融合及知识的拓展,有效补充了科技前沿教育内容,促进学生自主探究能力和创新能力的提升;同时,课程引入奖惩结合的考核办法,有效激励学生实验过程的积极性和主动性。实践结果表明改革有利于培养学生的实践能力,增强学生的创新精神,提高物理实验教学质量,对实验教学研究有一定的参考价值。

对工科专业大学物理教学的思考

从提高教学认识、更新教学内容、改进教学方法等方面,对如何改革工科专业大学物理教学进行了探索.

高职机械类专业物理基础课教学改革研究

本文以高职机械专业为例,对物理基础课教学改革进行了探讨,提出学生必备的知识点,及相应教学时数,给出教学方法及建议。

地方工科院校普通物理课程体系的优化与建设

针对近年来普通物理在工科院校中地位和作用被削弱的问题,在充分考虑地方工科院校特点的前提下,结合普通物理课程体系的现状,按照"一个核心,两大体系,三个突出"的思路,采用"平台+模块"的模式优化课程体系的结构,进行普通物理课程体系改革,以提高普通物理的教学效果。

大众高等教育阶段理工科院校体育课程改革研究

我国的高等教育已由精英高等教育阶段进入到大众高等教育阶段,大众高等教育阶段大学主要培养国家所需的各行各业的建设者,理工科院校体育课程为了适应大众高等教育阶段的要求,需要进行全方位的改革,更新课程理念,课程目标要达到综合化;加大投入,以提高体育教学条件;调动学生学习的积极性;提高体育教师素质;注重教材建设,突出特色教学。

关于高职院校工科物理课程重要性的思考

从高职教育的目标定位着眼,高职教育中物理课教学具有相当的重要性,但现状很不乐观,物理课教学应着重培养学生分析处理问题的能力,因此我们应转变教育观念,改革教学模式。

国际视野下工程应用型本科教育大学物理教学改革

针对目前国内工程应用型本科院校大学物理教学存在的问题,如在教学模式、教学方法和手段等方面缺乏创新,特别是教学内容缺少专业特色和工程实践应用,提出应学习和借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验,根据专业需要整合教学内容,构建培养工程实践能力的教学模式,采用综合最优的教学方法,实施全程跟踪的考核评价体系。

新工科大学物理实验课程教学调研与改革实践

我们在2019年至2020年对北京信息科技大学、哈尔滨工业大学、华中科技大学、江西理工大学、西安交通大学、浙江大学、浙江工业大学等(按拼音排序)高校开设的“新工科”专业展开调研。通过收集与分析培养方案及教学大纲调研这些高校“新工科”专业《大学物理实验》课程的开展情况,通过向“新工科”专业师生发放调研问卷调研“新工科”专业对《大学物理实验》的需求。根据调研结果,我们分别提出了“机器人”专业与“新能源”专业的《大学物理实验》课程设置方案,并在教学中实施,取得了教学反馈。这些反馈信息可为兄弟院校新工科专业《大学物理实验》课程建设提供参考。

浅谈大学物理结合土木类专业课教学问题

从解决问题的思想和具体知识点两方面,探讨大学物理教学与土木类专业课相结合的问题,并对如何结合提出几点建议。将大学物理与土木类专业课程结合起来教学,可以提高学生学习大学物理的兴趣,也有助于学习后续的专业课程。