技能竞赛培育高职学生职业核心素养实践研究——以高职商务类实训项目为例

随着经济社会的快速发展,企业对于人才的要求日益提高,高职院校培育学生职业核心素养成为教育教学改革的重要工作之一。本文运用技能竞赛培育学生职业核心素养以重构高职院校商务类课程教学内容,着重开展“赛、学、做”三位一体的商务活动实践实训课堂,为学生营造集理论性、实践性与操作性于一体的实践实训职业情境,提升高职商务活动实训教学质量,培养学生职业化思维、职业化行为、职业化技能以及职业化习惯,从而促进学生综合素质得到全面发展,满足商业企业对于高质量应用型人才的需求。

新工科背景下基于CDIO理念的《陶瓷材料学》课程教学体系改革的探索与实践

“新工科”建设对人才培养提出了实践性、创新性和交叉性的要求。针对材料专业研究生的专业核心课程《陶瓷材料学》存在的课程内容陈旧、过度强调理论教学与工程实践脱节等问题,本文基于国际工程教育改革提出的“构思-设计-实现-运作(CDIO)”理念,从课堂教学、实践教学和课程考核评价体系三个方面探讨课程教学体系改革的思路和措施。改革的根本目标是将人才培养与国家需求相结合,为新兴产业和新经济发展培养材料专业的创新型复合人才。

面向应用型网络人才培养的实践教学改革初探

随着我国经济和社会信息化的飞速发展,社会特别是各类企业对网络建设和应用的需求日益普遍,对网络工程师、网络管理员等工作岗位的需求量不断增加,然而一大批IT学子却因不具备实用的网络技能被企业拒之门外,应用性网络人才的需求和培养之间形成了巨大落差。为了解决网络应用型人才供求关系之间的矛盾,本文在调研目前企业所需网络人才的知识能力与素质构成需求和分析当前高校网络实践教学现状的基础上,设计出具有较高可行性、针对培养应用型网络人才的实践教学模式。

构建项目驱动的模块化、递阶式实训教学体系——以高职商务英语专业为例

实训教学是高职教育办出质量、凸显特色的关键。以高职商务英语专业为例,结合科学可行的实训教学计划、岗前综合技能培训及顶岗实习方案,坚持行动导向教学,科学构建、有效实施并不断优化项目驱动的模块化、递阶式商务英语实训教学体系,对提升学生的综合职业技能具有积极的现实意义。

CDIO工程教育模式初级项目课程的探索与实践

介绍了初级项目的实施背景,详细描述了初级项目课程的构思依据、课程设计所遵循的原则、试做与指导过程和初次运行情况,并从教师-学生两个角度,对CDIO工程教育模式下首次进行初级项目教学过程中的一些收获进行了总结,最后对初级项目课程中的一些不足之处提出了有价值的建议。为目前CDIO工程教育模式以及未来"卓越工程师计划"中的实践教学环节提供参考。

独立学院商务英语课程设置的改革与实践

独立学院是近年我国高校教育体制中兴起的一种新的本科教育体制,其课程设置基本采用一、二本院校的作法,这与它的生源质量、培养目标不相适应。适应独立学院特点的商务英语专业课程设置应结合学生的特点,以职场需求为导向,达到提高学生语言能力和英语输出能力的培养目标。

酒店英语项目教学设计与实践

在酒店英语课程教学中,以酒店工作流程为主线的项目教学有非常强的指向性,有助于学生实践操作。通过分析酒店英语教学现状,提出项目教学的设计思路,实施课程教学的目标、内容和要点,使学生能运用英语与宾客进行沟通并处理有关业务。

商务英语专业项目驱动翻译实训教学模式构建——以海南琼海特色餐饮汉英翻译为例

高职院校商务英语专业实训教学改革如火如荼,但以教师为中心、基于文本的传统翻译教学模式仍普遍存在。在综述项目教学相关研究的基础上,本研究以海南琼海特色餐饮汉英翻译实训教学为例,聚焦项目驱动教学设计与实施,助推商务英语专业实训教学改革,提升翻译教学效果,提高商务英语专业人才培养质量。

高职商务英语实训课中项目教学法的探索和思考

职业教育以培养学生职业能力为目标,以就业为导向。在高职商务英语实训教学中引入项目教学法,培养学生的实践能力和职业素养,是对传统教学方法的一种革新。

高职应用英语专业毕业设计改革初探

毕业设计是高职高专实践教学的重要组成部分,是毕业考核的一种重要形式。通过应用英语专业毕业设计改革,使毕业考核由学术型转变为应用型,突出能力本位的职业教育的特点,把培养学生的实际操作能力和动手能力作为目标,使毕业设计成为应用英语专业实践教学与岗位工作需要相结合的最佳途径之一。

基于BEC考证的《商务英语》课程混合式教学设计与实施

信息化技术飞速发展时代,各高校都在积极探索信息技术下的混合式教学改革。本文基于BEC剑桥商务英语考证的视角,来设计和实施《商务英语》课程线上线下混合式教学。通过BEC考证中的国际商务职场工作过程为导向、任务模块为驱动,实行线上线下混合式教学,构建符合高职学生发展需求的混合式课程。主要目的是提升学生的跨文化商务沟通能力、商务交际能力及英语语言的运用能力。

项目教学法在商务英语课程中的应用

近年来,关于项目教学法的讨论大多集中在理工类学科中。为了将其扩大应用于实践性较强的专门用途英语教学中,同时也为了给项目教学法的外语课堂实施提供一个参考,本研究根据徐朔总结项目教学的开发及实施的四个阶段[1],结合商务英语专业的五门课程展开了为期八周的教学实践,并通过问卷调查的方法对教学效果进行确认。结果表明,项目教学法在商务英语教学中具有较强的操作性,它的优势在提高学生综合能力、促进人格健康发展方面尤为突出。

谈基于项目课程理论的高职饭店英语课程设计

基于项目课程理论的课程设计已经成为高等职业院校课程改革的主流,但其教学法的实践研究还处于探索阶段,需更加注重的是提出与之相应的对策和建议。高职饭店英语课程教学应紧跟社会需求,围绕职业能力的培养进行课程的开发与设计,在实施中要构建基于学生为中心的职业情景教学法,以典型工作任务形成项目课程模块,构建多元化的测评体系。

商务英语专业开设商务项目设计的可行性分析

结合高职办学理念和学生的特点,提出在高职商务英语专业开设商务项目设计课程的可行性。对课程开设进行全面的可行性分析后,提出课程实施的策略,通过真实"项目教学",让学生边学边做,提高高职学生的语言综合应用能力和商务项目的设计能力的教学目标。

“商务项目设计”的实施初探

“商务项目设计”是开放教育英语本科(商务方向)实践教学的重要环节,旨在加深学生对所学课程的理解,掌握商务基本知识及基本理论和基本技能,培养学生理论联系实际的工作作风,从而提高学生综合运用知识、独立分析问题、发现问题和解决问题的能力。本文对做好英语“商务项目设计”的组织、管理和考核等实施工作进行探讨,提出四要点:做好指导工作、落实设计步骤、发挥网络优势、规范考核过程。

多媒体网络环境下商务英语教学模式的探索与实践

在多媒体网络技术支持下的商务英语的教学实践表明,项目教学有利于提高学生商务英语语用能力、培养学生创新能力和运用信息构建知识的能力。同时,商务英语教师也面临诸多方面的挑战,如项目内容的科学合理设计、项目完成过程中的有效控制、现代教育技术能力的提高等。

项目依托型教学法在商务英语教学中的应用

商务英语教学更加注重对学生实践能力和创新能力的培养,而培养学生的实践能力和创新能力的一个很好的途径就是采用项目依托型教学法。该教学法能让学生最大限度地参与课堂教学,让他们主动探索知识,学会表达个人见解,以及锻炼与他人协同合作的能力。

应用型本科高校商务英语毕业论文现状与改革——基于台湾职技院校实务专题制作的借鉴

问卷调查结果表明,当前应用型本科高校英语专业(方向)毕业论文工作存在内容偏学术性、形式单一,指导教师指导实践性差,校企合作程度低等种种弊端。借鉴台湾地区开设"实务专题制作"课程代替毕业论文,以达到应用型本科高校人才培养目标的要求。

项目教学法在高校商务英语写作教学中的实践

商务英语写作是一门专门用途英语课程,有着自身的特点和教学要求,而项目教学法是基于建构主义的以学生为本的一种先进教学方法。将项目教学法运用于商务英语写作教学中,可以有效培养学生的实际写作能力,带动其理论知识水平的提高,并激发其学习兴趣。但项目教学法的实施受各种因素制约,对从业教师具有较大的挑战性。

高职商务英语写作项目化教学的设计原则

高职商务英语写作项目化教学旨在培养学生在真实商务语境中的写作能力。项目化教学主张以学生为本的教学理念,强调理论与实践相结合,强调给学生提供开展项目任务活动的真实语境,让学生在做中学,学中用,是培养学生商务英语写作能力行之有效的教学方法。但是项目化教学也有它的局限性,要有效实施商务英语写作项目化教学,教师必须对项目教学中的项目任务进行科学合理的设计。