PAD Class教学模式对英语专业学生写作焦虑影响的实证研究

本研究以英语专业大一120名学生为实验对象,进行了为期16周的实证研究,以探讨PAD class教学模式对英语专业学生写作焦虑的影响。基于《二语写作焦虑量表》调查问卷结果表明:英语专业学生总体焦虑处于中等焦虑水平,PAD Class能有效降低学生的写作总体焦虑,其中课堂焦虑、构思焦虑、自信焦虑明显降低,但回避焦虑没有达到显著水平;PAD Class模式对高中低不同写作水平学生的写作焦虑都有影响,对中、低水平学生的写作焦虑缓解比对高水平学生的影响效果更明显。

The PAD Class Teaching of Business English Translation

The author is constantly thinking of a problem that what kind of teaching method of Business English translation teaching should take in the course of teaching.In this paper,a new kind of teaching mode"PAD class"has been applied to explore the teaching of business English translation course,and to analyse the effect of classroom teaching.

基于PAD模式高级英语课程教学改革与实践——兼论一流本科课程建设

高级英语是英语专业高年级的核心、必修课程。基于国内该课程教学现状,本教学改革采用了“对分课堂”(PAD)教学模式,内容侧重其高阶性和挑战度,课堂组织采用教师精讲、学生小组讨论等形式。通过问卷、访谈的方式,课程组对改革后的教学效果进行了定性与定量分析,结果显示:PAD教学模式对提高学生学习兴趣卓有成效,对改善教学内容、调动课堂参与度、加大课后投入等方面效果显著,为一流本科课程建设提供借鉴,也为解决我国英语专业教学中的诸多共性问题、推进专业改革提供了实证。

PAD课堂在海军生长军官学员大学英语教学中的应用

PAD课堂是一种新的教学方法。它的关键创新是"隔堂讨论",即把教员讲授时间和学员讨论时间错开。一次对分课堂由三个环节构成:教员课堂授课;学员课下自学;师生课堂讨论。这一新的教学方法重视学习者对知识的内化过程,强调对学习成果进行过程性评价,并认为教材的选用是直接影响教学效果的因素之一。来自多所高校的一线教员已经实践了对分课堂,调查研究的结果证明此教学法能够提高教学的效率和学员的学习积极性,有希望成为突破海军生长军官学员英语学习瓶颈的特色课堂。

基于教师信息素养的军事英语对分课堂教学实践——以“军事英语听说教程”Unit 12 Carrier为例

在军事英语教学中实施对分课堂模式对军校教员的信息素养要求很高,必须懂外语、懂军事、知作战、晓部队。教员信息素养包括获取信息、处理信息、创新信息的能力。对分课堂要求时间对分:一半时间教员讲授,一半时间学生讨论。教员的讲授环节本质上是对学员进行充分引导,在此基础上学员才能有效内化和讨论。因此,教员讲授是影响对分课堂效果的重要因素。只有信息素养良好的教员才能充分有效地整合教学资源,在有限时间内引导学员学习,从而帮助学员在内化过程中独立思考,形成成果。

对分课堂对缓解“大学英语”课堂口语焦虑的影响

作为高校课堂教学改革的新模式,对分课堂教学模式能够将教师讲授、学生内化吸收和讨论三个时间段有效错开,既保留教师讲授这一传统的教学精华,又能够培养学生自主学习的能力。旨在通过运用量化和质性的方法检验该模式对“大学英语”课堂口语焦虑和口语成绩的影响。实验表明,对分课堂教学模式在缓解学生英语课堂口语焦虑方面可起到积极作用,能够调动学生的学习积极性,增强信心,增强学习效果,提高口语水平。

大学英语“对分课堂”与项目式教学模式有效结合的实践性研究

大学英语是高等教育中的重要基础课程,大学英语课程教学方法和教学模式的改革一直是我国外语教学研究的重要内容。在传统大学英语教学下,学生的英语考核成绩和考级情况与教学目标不相适应,因此,转变大学英语的教学模式,提高学生的学习积极性和主动性是当前大学英语教学研究的重心。本文将从"对分课堂"着手,分析在大学英语教学中"对分课堂"与项目式教学模式有效结合的理论意义和实践意义,探究这种教学实践模式下的应用效果,为我国大学英语教学改革提供参考依据。

“对分课堂”在大学英语教学中的应用研究

为有效开展讨论式、参与式教学,将"对分课堂"教学模式应用在大学英语教学中,在两个实验班和两个对照班开展实证研究,比较学生的前、后测成绩,通过问卷调查学生对"对分课堂"教学模式的认知。研究结果表明,该教学模式能显著减少学生之间的成绩差异,促进学生课堂参与,提高英语学习成绩。大学生对这一教学模式持欢迎态度。

依托成果集的形成性评价在军校“大学英语”对分课堂的应用

着眼于军队院校教学改革背景下,在学历教育阶段全面提升海军生长军官学员的英语输出能力,在“大学英语”课程引入了对分课堂教学模式,并探索建立与其配套的以成果集为依托的形成性评价模式。在此之上,纵深构建对分课堂的教、学、评一体化,从而以评促教、以评促学,双管齐下促成大学英语对分课堂中“教”与“学”的师生双赢。

《英语写作》对分课堂教学实践摭谈——以西安文理学院英语本科生为例

对分课堂是一种全新的课堂教学模式,因其易学、好用、适用面广、效果惊人而风行全国。将对分课堂这一最新的教学模式应用于英语专业学生的《英语写作》课堂,从理念和思路方面领悟教学创新,从课堂教学模式、课堂教学活动、课堂教学手段和课堂教学评价等方面实现了更优质课堂教学。最后,总结反思了《英语写作》课堂教学创新实践的效果,并表述了对进一步改革的设想,为进一步优化对分课堂教学提供参考。

“对分课堂+同伴互评”教学模式在大学英语写作教学中的实证研究——以青岛某高校非英语专业为例

在对分课堂的讨论部分融入同伴互评,同伴更积极地进行双向反馈和互动。以青岛某高校二年级的两个大学英语教学班作为实验对象进行实证研究,探讨在大学英语写作教学中将对分课堂教学模式与同伴互评相结合的可行性和有效性。研究结果表明:实验组的英语写作水平明显高于对照组;大部分同学对该教学模式表示认可和肯定,进一步激发了他们的写作积极性,端正了写作态度,降低写作焦虑感,在自主学习能力和小组合作能力等方面也有提高。

“对分课堂”教学模式在高职护理专业公共英语教学中的应用研究

针对"对分课堂"教学模式在高职护理专业公共英语教学中的应用展开研究,论述"对分课堂"教学模式在高职护理专业公共英语教学中的应用实践,并对其应用于高职护理专业公共英语教学进行思考并提出建议。

“互联网+”时代大学英语翻译对分课堂的研究与实践

以“新视野大学英语”(第三版)课后“中华传统文化”翻译实践为例,构建了“必要储备-自主实践-理论总结-拓展实践”的教学模式,并进行了为期16周的“互联网+”大学英语翻译对分课堂教学实验对比。研究结果显示,实验班的大学英语汉译英和英译汉成绩明显高于控制班,“对分+微信”教学模式对提高学生的翻译水平作用显著。实验班问卷和学生访谈表明,“对分+微信”混合式教学模式因实现了课堂翻译理论学习向实践应用的有效转化而获得高度评价。

“对分课堂”教学模式在大学英语中的探索与实践

复旦大学心理系的张学新教授推出了中国原创的“对分课堂”新型教学模式。研究者运用该模式进行了为期8周的教学实践,发现学生的英语自主学习能力有明显提高,学生的英语学习焦虑大幅度降低,高焦虑的学生和较为焦虑的学生人数比重直线下降。并且,学生乐于参加课堂活动,学生的学习目标更加明确,更多的学生制定了学习计划,学生对这种新的课堂教学模式更感兴趣。文章展示了基于这一教学模式的大学英语综合课的教学设计和教学过程,同时研究者也对该教学模式的具体实施提出了一些建议。

对分课堂模式在大学英语翻译教学中的尝试

对分课堂把课堂让位于学生,对传统大学英语翻译课堂进行了改革与创新。教师讲授相关知识,学生课下做作业完成知识的消化,通过课堂小组讨论解决问题,最后教师对部分疑难问题进行讲解,帮助学生更好地巩固知识。对分课堂不仅让教师从繁重的作业批改中解脱,同时极大地调动了学生的自主性和独立性,使学生在学习过程中不断完成知识的建构。

大学英语视听说对分课堂有效实施的现实依据及学理分析

"对分课堂"的核心理念是把课堂一半时间分配给教师讲授,另一半给学生进行交互式学习,将教学分离为清晰的三个过程:讲授、内化吸收和讨论。呈现现行大学英语视听说课堂面临的现实困境,从建构主义、合作学习、情感因素等方面对大学英语对分课堂有效实施的理论可行性进行分析与探讨,指出:优化高效的课堂学习环境需求以及对分课堂实施的理论可行性,推动对分课堂在大学英语视听说课堂中的运用与推广。

对分课堂在大学英语课程教学中的实践与反思

高校大学英语教学一直都困扰着大多数教师,传统的教学模式让学生感到疲惫和无趣。复旦大学张学新教授提出的对分课堂新模式,在一定程度上改善了课堂中存在的问题,提升了学生学习的主动性,也激励教师更好地去教学,值得教师们尝试和探讨。

基于对分课堂的高职院校《大学英语》课程思政教学设计

《大学英语》作为高职院校一门公共必修课程,应承担育人使命,与思政课形成合力。本文分析了高职院校《大学英语》课程思政教学现状及存在问题,针对对分课堂应用于高职院校《大学英语》课程思政教学做了研究。该研究对同类院校《大学英语》课程思政教学有一定的启发和借鉴意义。

依托Moodle平台的大学英语对分课堂学习者满意度实证研究

依托网络信息平台的对分课堂教学模式正逐渐被高校广泛使用。通过问卷调查和学生访谈的方式,研究在Moodle平台的辅助下,对分课堂教学模式在大学英语课堂上的应用,研究主要侧重学习者满意度的调查,并对调查结果进行原因分析,希望为对分课堂教学模式的研究提供帮助。

对分课堂模式在英语专业阅读教学中的实践研究

针对目前英语专业阅读课程教学耗时低效的问题,引入“对分课堂”模式进行教学改革。教学实验和问卷调查结果表明,“对分课堂”教学模式可以提高学生的英语阅读水平,增强学生的学习自主性和课堂参与度,同时有助于培养学生的思辨和创新能力。