高职英语教材中语法板块的典型问题探究

当前我国部分高职公共英语教材的问题颇多,其中语法版块的问题尤为突出,主要表现为:语法知识的编排缺乏全局观与体系性;对语法知识结构体系认识模糊;对基本语法概念的理解和认识不清晰;对语法知识的讲解过于简略,错误频繁出现等。教材出现的诸多问题直接影响教材的科学性,进而影响教材的权威性。教材的权威性不足会直接削弱学生对于教材的信任,挫伤学生学习英语的积极性,降低学习效果。语法板块频繁出现问题甚至错误,其根源一方面在于对语法之于英语学习的重要性认识不足,另一方面在于编者对语法知识的理解不够透彻,更进一步说,是对于英语教材建设重视不够,责任心不够,缺乏工匠精神,必须引起重视。

生态学视角下高职《农林英语》教材内容分析

从生态学视角,采用内容分析法对《农林英语》教材进行研究。将生态学视角细分为生态文化意识、生态语言应用、生态跨文化交流、生态创新与解决方案等4个维度,对《农林英语》教材各单元进行内容分析。结果表明,《农林英语》教材较好地覆盖了这4个生态学关键维度,显示出较好的全面性与平衡性。基于分析结果,要提高农林英语的教学效果,应调整优化教学策略、丰富信息化教学资源、整合学科知识与发展全球视角、持续的评估与反馈等,从而更好地服务于农林专业学生的语言学习和职业发展。

高职船舶类专业英语课程思政建设路径研究

为了更好地满足行业需求,高职船舶类专业英语课程需融入思政元素,培养具有高度思想政治素养的英语人才。在分析高职船舶类专业英语实施课程思政现状及存在问题的基础上,提出增强课程思政意识、整合教材、完善教学模式等高职船舶类专业英语课程思政建设路径,为英语课程教学提供参考。

“新标准”指导下高职公共英语教材内容建设研究

为了适应当代职业教育发展的需求,通过问卷法和访谈法总结出目前高职公共英语教材存在的不足,并从加大中华优秀文化的融入、增加教材中的职业元素、设计显性的英语学习策略模块、植入单元自我评价板块四方面提出了高职公共英语教材内容的建设途径。

基于“中国外语教材编写理论体系”的高职英语教材编写研究--以航海英语教材编写为例

在三教改革的背景下,教材建设的重要性提升到了前所未有的高度。为了提高高职院校英语教材的编写质量,以航海英语教材为例,探讨应用中国外语教材编写理论,从紧贴行业发展、融合多元文化、设计POA教学活动、分析学生学情和规范编写管理这五个步骤进行教材编写。

融入课程思政的高职公共英语教材——基于“十四五”职业教育国家规划教材的研究

通过对“十四五”职业教育国家规划教材中的八种高职公共英语教材进行研究,了解这些教材融入课程思政的理念、内容和方法等,为未来编写高职公共英语教材及课堂融入课程思政起到借鉴作用。

高职商务英语实训教材的建设与思考

由于缺乏合适的实训教材,高职商务英语专业学生实习实训教学的正常开展受到一定程度的影响。根据高职院校专业特点,组织不同地区高职院校商务英语专业教师编写相应的商务英语实训教材是解决目前高职商务英语专业实践教学困难的有效方法之一。商务英语实训教材的编写应体现真实与实用、多样而有针对性以及新颖的原则,以达到通过实训提高学生商务英语应用能力的目的。

以行业标准为导向的高职英语类专业课程体系建设

以行业标准为导向的课程体系建设就是以人才市场需求为导向,以能力培养为核心,构建基于职业技能培养、面向行业岗位需求的、开放的、动态的课程体系。依照应用性、关联性、区域性和前瞻性等原则,优化课程体系,实现课程网络化、公开化,满足学生个体需求和职业成长需求;加强校外实习实训基地建设,通过项目驱动、顶岗实习等形式,培养学生的实际工作能力,缩短教育与职业之间的距离;通过完善人才培养模式,整合教学资源,提高教师的整体素质,实现教学手段多样化,考核方式多元化。

行业英语的渗透与教材的二次开发

针对现行高职英语教材普遍存在行业英语内容不强,脱离各专业学生对英语学习的需要以及行业企业对人才的需求等实际问题,采用归纳与实践结合的方法,探索了在适合国情、密切与行业合作基础上对教材二次开发。研究结果对高职英语教材建设及高职英语教学具有指导意义。

需求分析理论指导下的高职公共英语课程设置——基于各专业岗位群的调查分析

现行的高职公共英语课程设置没有充分考虑各专业岗位群的差异性,因此无法满足不同行业、不同岗位以及学生未来职业发展对英语能力的需求。在需求分析理论指导下,从学生需求和企业需求两个维度出发,对不同专业岗位群的英语需求进行调查分析,结果显示:高职公共英语课程设置应以职业能力为核心,以满足岗位需求为目标,并在设置框架和内容上进行改进。

高职英语实训教材建设的探索与实践

高职英语实训教材是高等职业技术教育英语实训教学用书,其内容体系是本着有利于提高学生英语交际能力的指导思想以及按照教材内容的基础性、职业性的要求,根据不同的职业岗位(或职业岗位群)而设置不同的内容,突出了时代性、职业性、实用性的特点。

中高职英语课程衔接的发生学考察——以教材衔接为例

课程是中高职教育的核心。在课程的诸要素中,教材是体现教育特色的知识载体和教学的基本工具,是中高职教育课程能否顺利衔接的关键因素。对中高职英语教材的发生学考察显示,两者基本是"各说各话",彼此之间缺乏沟通和衔接。要做到中高职英语课程的真正衔接,必须确定教材衔接的指导思想和基本思路,制定统一的中高职英语教学大纲或教学要求,确定科学合理的中高职英语衔接教材的编写体例和编写内容,在教材统一衔接的基础上实现中高职英语课程的有效衔接。

高职公共英语教材职场英语知识评析——以六套高职公共英语教材为例

当前高职公共英语课程与教学改革促进了一批优秀公共英语基础阶段教材的涌现。选取六套有代表性的高职公共英语教材,从职场英语知识的角度,分析和评价六套教材的优缺点,并在此基础上提出以培养职业素养和人文素质为"双核心"的高职公共英语教材改革构想。

高职院校商务英语专业学生顶岗实习满意度实证分析

以广东省3所高职院校2015届商务英语专业毕业生为调查对象,采用网络调查方式进行问卷调查,运用SPSS20.0统计分析软件对32个影响学生顶岗实习满意度的因素进行因素分析,获得"学校教学和指导""企业和团队发展""职业成长""个人能力""工作岗位"5个主要因素,并开展差异分析、象限表分布分析和相关分析,提出提高高职院校商务英语专业学生顶岗实习质量的建议。

基于高职英语教学特性的教材编写探析

高职英语教材应基于其教学的交互性、真实性、整合性、职业性和高等性进行编写。高职英语教材的编写不仅应关注语言本身,为学生提供学习现在和将来需要使用语言的机会,而且应关注语言使用的过程,帮助学生通过练习掌控使用语言的知识和技能,重视培养学生使用英语进行思考的能力和习惯,使得他们能够积极地形成新的观点,在不同概念间突破常规知识结构,运用多种方法解决问题。

高职应用英语专业学生职业能力内涵与层次建构——基于浙江企业需求的调查

高职应用英语专业学生职业能力在横向内容维度上分为专业能力、方法能力和社会能力,在纵向性质维度上分为基本职业能力和综合职业能力。职业能力的各要素和层次相互联系,并通过由上而下的具体化,建构成一个完整的体系。企业需求调研结果显示,在大类需求上,社会能力和方法能力需求大于专业能力;专业基础能力的需求度略大于专业业务能力。在专业能力中,阅读能力、翻译能力和涉外业务操作能力需求较大;在方法能力中,学习、创新和应变等方法能力最重要;在社会能力上,首要的是具备沟通能力和对企业忠诚的品质。

高职教育项目课程体系构建——以高职旅游英语专业为例

高职旅游英语专业课程设置存在课程体系与工作体系脱节、公共课程与专业课程脱节、学习内容与工作内容脱节、评价方式与能力目标脱节等问题。高职旅游专业应构建以工作过程为导向的项目课程体系,包括:以工作任务为起点,开发专业项目课程;以服务专业建设为核心,改革公共基础课程;为专业项目课程开发和公共基础课程改革提供保障措施。

高职应用英语专业涉外技能培养的途径与模式

基于对涉外技能的要求,高职院校应构建以涉外技能培养为主线的英语专业实践教学体系,包括师生互动的任务性实践教学,人机互动的仿真训练实践教学,校内外互助的实践教学,隐性与显性互补实践课程教学,单项与综合互补的技能训练教学。同时,制定科学的实训教学活动方案,建立独立的英语实践教材与实训大纲,提高实训指导教育的专业化水平,以保障涉外技能的培养。

高职高专公共英语教材编写理念分析——以高职公共英语教材《新境界英语》为例

从境界论哲学的视角对教材编写理念进行审视,应将知识论和境界论有机结合,培养出既有工作技能又有可持续发展能力,追求思想境界和自我价值实现的高素质人才。落实到高职高专公共英语教材的编写,应突出教材内容的兴趣化、语料的生活化以及编写的科学化。

高职商务英语专业学生实践能力评价标准研究——以武汉职业技术学院商务英语专业为例

专业实践能力是高职院校商务英语专业学生就业的核心技能。从专业实践能力及其评价内涵分析入手,通过对高职院校商务英语专业教师、学生及相关企业反馈学生实习表现评价信息的调研,了解商务英语专业学生实践能力的现实需求,归纳总结出企业对学生专业实践能力的评价倾向,对商务英语专业学生实践能力评价提出改进策略及建议。