通过师生合作评价提升初中生英语写作能力的实验研究

本研究在国内外相关文献的研究基础上,历时三个月的教学实验,结合调查问卷和访谈法,以师生合作评价理论和《新课标》具体要求为指导,验证了师生合作评价模式(TSCA)能有效提升初中生英语总体写作能力及在语言、结构、书写和内容等方面的分项能力;实验班学生对此教学方法持积极认可态度。基于此,本研究提出初中英语写作教学相关建议:重视课前准备,挑选典型样本;科学设置标准,层层深入递进;注重课后反思,强化评价效果;精选学生佳作,重视激励机制;合理划分小组,促进写作共同体。

基于英语学科核心素养的英语写作教学范式综述

英语学科建构了语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个核心素养,进而对英语教学目的、教学本质、教学过程与教学评估进行了创新诠释。以英语学科核心素养为基础,以英语写作教学为突破点,以注重能力发展为本,强调整体主义取向和重视信息化教学的教育发展趋势为指导,分别建构起了三种英语写作教学范式:建构范式旨在提升学生思维品质,增强师生自我效能,实现课堂创新建构;互动范式旨在培养师生的多元文化融合意识,在互动中长知识、促理解、获发展;信息化范式锻炼学生学习能力,融汇现代教育信息技术,拓宽英语写作学习渠道。三种范式在实践中由分立逐渐走向融合,汇聚于对人与文化的关注。

大学英语写作量化干预效果研究

本文是一项旨在培养学生自主写作能力的"大学英语写作量化干预性教学模式"改革试验研究。这种教学模式针对以教师主宰的中学教学与以培养学生自主学习意识的大学教学之间严重的不对接现象,通过从词、句、段、篇及反馈层面指导学生并量化学生的练习和自主学习数量,使学生从依赖外在反馈向自我评估过渡,逐渐实现写作学习的自主。两个实验班采用写作量化干预的教学模式,两个控制班采用传统教学模式,经过一学年的教学试验,实验班学生的英语写作能力较控制班学生有显著提升。通过问卷分析发现教师指导性介入和量化目标设定对提升实验班学生的元认知策略和自主学习能力有较大帮助。

词块教学在高中英语写作教学中的运用

近年来,人们越来越意识到词块教学在英语教学中的重要性。探索采用词块进行高中英语写作教学显得尤为重要。本文从词块的基本理论入手,探索词块教学在高中英语写作教学中的训练范式。