混合式教学下《英语视听说》课程思政与跨文化能力培养研究

跨文化能力是外语教育的重要目标。在高校深化课程思政的背景下,外语课程应融入跨文化素养。文章采用OBE教育理念,结合“线上+线下”混合教学模式,以英语专业《英语视听说》课程为案例,通过教材与学生学情分析,确立教学目标;以成果为导向,探讨教学模式与方法、教学流程、评价与反思,以及实践成效,旨在融合思政教育与跨文化能力培养。

Web-based英语视听说自主学习效果分析

在大学英语对学生语言能力提出更高要求的形势下,新的大学英语教学模式应以课堂教学与在校园网上运行的英语教学软件相结合的自主学习教学模式为主要发展方向。基于局域网的大学英语视听说自主学习实证研究表明,学生的学习效果主要取决于其态度、能力及所处的环境。

新文科背景下高校英语视听说课程建设探索

英语视听说是英语专业核心课程之一,在复合型英语人才培养方面起着重要作用。随着人才培养模式在新文科背景下做出调整,新文科建设要求英语视听说课程转变思路,重新进行课程定位,摆脱以往重语言技能,轻专业内涵的传统教学模式。教师利用翻转课堂把各学科基础知识融入课程内容,在培养学生的英语语言技能的同时,不断提升其跨学科知识水平,使学生能成长为适应新时代发展的复合型英语人才。

基于产出导向法的高职“旅游英语视听说”课程教学改革研究

“旅游英语视听说”课程教学遵循产出导向法理念,以涉外旅游服务背景下的英语视听说技能为主线,重构课程内容体系,构建观光入境游、研学入境游、商务考察入境游三个学习情境(模块),将听说训练与特定的导游工作任务结合起来,在教学中实施“驱动—促成—评价”流程,培养学生在涉外旅游行业相关工作中的英语听说能力和跨文化交际能力,使学生具有良好的职业道德和职业精神,增强民族自豪感和文化自信。

布鲁姆教育目标分类理论下英语视听说课程思政教学设计

布鲁姆教育目标分类理论为英语视听说课程制定思政教学目标提供了操作性的理论和实践依据。在该理论指导下,进行分层次、有针对性的思政教学设计,以中国优秀传统文化价值观为内容,以探讨东西方文化差异为载体,以“讲好中国故事”为落脚点,有利于促进思政教育与英语视听说课程的紧密融合,实现全方位的育人目标。

以打造“金课”为目标的民办高校大学英语视听说课堂教学改革探索

1月24日,2019年全国高教厅处长会议在郑州召开。回顾历史,总结2018年的各项工作,对2019年的全面振兴高校本科任务进行了详细规划。会上,吴岩司长在讲到2019年本科教育怎么干时,一共谈了10个问题,第七点强调:"推进公共外语教学改革,为国家战略培养和储备‘一精多会,一专多能’的国家化人才,全面深化大学公共外语教学改革"。另外,《大学英语课程教学要求》明确指出:"大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。"因此,大学英语视听说课程的教学改革以培养学生的英语实际应用能力为主要目标,并成为打造大学英语视听说课程金课的重点和难点。

基于成果导向教育的商务英语视听课程教学模式改革研究

《商务英语视听说》是商务英语专业的职业能力课程,具有较强的实用性,以传统教学模式不利于教学目标的达成。因此,探索符合技能需求的教学模式势在必行。本文基于成果导向教育理念围绕课程目标定位、教学设计与效果评价等环节,设计出产出驱动、输入促成和产出评价的教学流程,提升课程教学质量,对促进商务英语视听课程建设具有指导与借鉴意义。

医科类大学英语视听说任务型教学模式探讨

所谓的任务型语言教学模式,简言之,就是在特定教学理论的引导下,构建教学活动流程。作为一种教学工作手段,任务型语言教学模式既是教学理论的具体化,也是对教学经验的总括。从根本上说,任务型教学模式是要通过任务的设置,创设一种类似生活和职业实际环境的知识生成方式。而在其中,有两个关键因素不可忽略：一方面是与生活和职业密切相关的学科专业;另一方面,是具有普遍意义的语言的使用至关重要。

新文科背景下英语视听说课与五大方向融合探究

英语视听说课是英语专业核心课程之一,在复合型英语专业人才培养方面起着举足轻重的作用。《国标》和《指南》明确指出,英语专业应以英语语言文学学科知识为基本内涵,突出其人文性质、跨学科特点,进一步增强其开放性。根据这一指导思想,在英语视听说课中根据视、听、说材料主题,在完成语言技能训练的基础上,教师通过线上线下相结合的教学方式向学生渗透语言学、文学、比较文学与跨文化、翻译和国别与区域研究等五大方向的相关知识,使学生在技能训练的同时具备更广泛而深厚的专业学科知识,培养他们突出的外语应用能力、文学赏析能力、跨文化能力、思辨能力等核心素养。

建构主义学习理论与英语专业视听说教学

基于建构主义学习理论,英语专业视听说教学应采用与英美文学、语言学、跨文化交际以及专门用途英语教学相结合的模式,全面培养学生视、听和说的能力。

英语《视听说》教学的理论基础及其实践

英语《视听说》教学应以学生为中心 ,在心理学和语言学理论的基础上 ,遵循交际法原则 ,对学生进行专门的听力及会话技能训练 ,并精选内容 ,注重学习过程监控 ,充分发挥学生积极性 ,兼顾语言知识和语言技能的考查。

浅析“英语视听说”翻转课堂的构建

“英语视听说”翻转课堂教学模式构思,立足同伴学习和掌握学习的理论,借助网络技术平台支持,以布卢姆的教育目标分类为构思轴线,涉及师生角色、有挑战性的教学任务、小组为单位的过程性评价等核心元素重新定位,是一种操作性强,且富有挑战性的新教学模式.

谈英语视听说课教学

本文主要探讨了如何利用电教设备进行功能教学,搞视听说的综合训练,培养学生在听到语言瞬间正确理解并做出反映的一些方法和措施。

基于口语交流平台的《中医英语视听说》教学模式研究

以基于问题的教学方法(problem-based learning,PBL),探讨通过移动媒体技术,为学生建立中医英语口语学习交流平台,推送相关中医英语视听学习资料,重视评估学生的任务参与成绩,培养学生的中医英语口语交流能力,提高中医英语视听说课程的教学效果。

英文科普、记录片与英语高级视听说——06校教改立项《视听说教材及多媒体课件编写》的概述

英语高级视听说是国内各外语院校近年来新开设的一门专业课程。各个院校对该课程的教学,都还在摸索和完善之中。课程的定位及其与影视欣赏课的区别、视听材料的准备与选择、视听材料的使用技巧等诸多影响课程教学质量的因素和问题,还有待于进一步的研究和探讨。笔者想通过该课改立项来尝试着回答解决以上问题,并想用该课改的成果来规范本门课程的建设、加强课程的教学,以达到提升教学质量的目的。

“多维度、模块化”英语视听说课程教学模式改革研究

"多维度、模块化"的英语视听说课堂教学模式,突破传统课堂教学观念,把学生的学习时间延伸为课内和课外两个模块,把传统唯"视听"训练拓展为"听说读写"四个维度技能训练,根据不同的教学内容,以半控制型学习任务为导向,强化以学习小组形式的自主学习,提高课堂效率,同时进行新的学习内容导入。在这一课堂教学模式下,同时改进传统教师角色和课程评价方式。

大学英语视听说课可行性分析

如何提高学生的语言综合应用能力是大学英语教学中亟待解决的问题,视听说课是提高学生听说能力的有效途径。可以从理论基础、实施过程和注意事项三方面论证大学英语视听说课的可行性,从而为各层级学校的大学英语视听说教学服务。

护理专业本科生开设护理英语人文视听说课程的意义

目前,大多数医学院校没有开设专门针对护理专业本科生的护理英语人文视听说课程,普遍进行大学公共英语的教学或者直接开设护理英语课程,对于护理专业本科生人文精神的培养有所忽略,不利于促进护理事业的发展;同时也无法有效地培养学生听说能力,不利于其今后在涉外场合中护理工作的顺利展开;也不能引发学生对于护理工作的兴趣,不利于学生树立坚定的职业信心。

航海英语视听说教材的研发

当前,随着航海教育和培训要求的进一步提高,以及海上具体生产实际出现新的发展和变化,航海英语视听说教材的建设和开发显现出落后状态。教材内容陈旧呆板,与实际脱节,不仅难以体现远洋运输生产经营实际状况,而且违背了语言交际的原则,从内容、质量到形式都严重滞后。航海英语听说教学属于专门用途英语,其教学内容应突出表现在实践性和操作性,例如,各种仪器,设备、机械和原理等;各种操作,进出港、装卸货、航行与通信、解系缆、抛收锚等。很多场景和过程不是文字说明和教师解释可以完成的,因此更加需要有一套能够展现出真实工作场景的教材。采用多种媒体手段进行视听说教学具有巨大的、无可比拟并且不可替代的优势。高质量开发的音视频教材可以真实、清晰、鲜明、易懂地将工作场景、内容和过程呈现出来,使学生身临其境,印象深刻,不仅提高学生的注意力和学习兴趣,而且使其在具体的环境中学习真实的英语。