How to Design an English Test Paper

It is quite necessary for teachers of English to know the basic knowledge and techniques about how to design good English testpapers. To meet this necessity, this paper first tells of the basic principles and requirements of designing English test papers, then the procedures,and, at last, the characters of some test questions and the techniques when designing them.

高中英语完形填空校本测验效度分析——以上海某重点高中为例

完形填空是各类英语测验中备受青睐的题型之一,使用广泛但对其研究较少。目前高中英语完形填空的相关研究主要集中于高考试题,针对校本测验的研究不足,也缺乏相应的分析框架。在《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》出台的背景下,面对高考英语(上海卷)采取题库方式命题的现实情况,本文梳理相关文献,制订出完形填空校本测验效度分析框架,并以一篇完形填空校本测验作为实例分析,以期加强完形填空校本测验命题的科学性,完善校本测验题库建设,以考促教。

副词性关联词语在英语完形填空中的频次与应用研究

完形填空能客观地反映学生的综合英语语言运用能力,在各类考试中被广泛使用。学界从副词性关联词语的角度进行完形填空的应用研究不多。本文以2010年至2020年上海市高考英语真题及各区模拟卷的完形填空为语料,分析副词性关联词语在完形填空中的频次及其应用。研究发现:(1)副词性关联词语在完形填空的语篇、选项和答案的分布频率较高,且有逐年增长趋势;(2)副词性关联词语在语篇中起衔接作用,表示加合、转折、解释和结果等逻辑语义关系,从而帮助学生识别语篇结构,理解主旨大意与具体信息。本文旨在为副词性关联词语在完形填空教学与研究上提供启示和借鉴。

CET-4完形填空对大学英语教学的反拨作用

探讨全国大学英语四级考试中完形填空试题的反拨作用。通过采样分析6年的完形填空测试题目的覆盖内容、测试重心、测试效能,指出近年该测试工具更倾向于考查学生的词汇的语境意义、语篇分析能力、综合分析能力。考查重心的转移使大学英语教学的重心也做出了相应的转移,使教学更接近高校学生综合运用语言能力、提高综合素质的教学目标。

英语集库型完型填空的测量学属性及其区分敏感度分析——一项实验研究报告

在介绍国内外完型填空试题研究历史和现状的基础上,以经典测试理论的统计方法,分析了集库型完型填空用于测试中国英语学生英语阅读能力的测量学属性;以多组比较(LSD)的方法研究了该题型在区分不同组别中国英语学生英语水平的敏感性。实验结果表明,该题型具有良好的测量学属性,能较好地区分不同能力组别学生的英语水平,但区分的敏感度不够高。

2018年高考英语完形填空试题内容效度研究

以2018年高考英语完形填空试题(含全国卷和自主命题卷)为研究对象,依据课程标准和考试大纲,参照Bachman和Palmer的任务特征框架,以及李筱菊的考点效度理论,从篇章特点和考点效度两个方面进行共时分析。研究表明,2018年高考英语完形填空所选篇章题材贴近学生生活,语篇长度较合适,设空间距较合理;考点层次侧重语篇层次和句子层次的考查,焦点因素侧重意义的考查,考点分布主要考查实意词,考点效度较高。试题也存在一些需要改进的地方,如体裁单一,个别试卷所选文章长度过长、平均设空间距较大、语篇层次考查不够、考点分布不广。基于此,高考英语完形填空试题命制应充分考虑文章的体裁、题材和长度因素,设计试题时注意设空间距、考点层次和考点分布的合理性;高中英语教学应着力激发学生的学习兴趣,夯实学生的基础知识,提升学生的语篇理解能力。

英语测试中完形填空题的命题原则与测试效度研究

完形填空是英语测试中常见的测试形式之一,它主要用于测试考生对语篇不同层次的阅读理解和完形思维能力。这一测试形式与测试的信度和效度密切相关,因此,在命题时应遵循三个原则:选择材料的合理性原则、设计试题的科学性原则和确立测试点的全面性原则。

大学英语四级考试完形填空题解题策略

完形填空题是大学英语四级考试第四部分的必考题型之一 ,也是学生答题的难点所在。它以高度的综合性极强的语言水平测试形式 ,受到越来越多的英语教学专家的重视 ,被认为是测试学生外语水平的最佳途径之一。

大学英语四级考试完形填空应试方法研究

英语完形填空是测试英语学习者语言能力的一项综合性手段,也是我国目前全国大学英语四级考试的一种题型。本文将着重围绕大学英语四级考试完形填空试题测试的特点,研究探讨完形填空题的几种应试技巧,以提高学生在大学英语四级考试中的解题能力,取得最佳的应试效果。

“大学英语主观填空自主测试系统”的研究与开发

大学英语的课程规模和学生规模在所有大学课程中是首屈一指的,大学英语教师的课时工作量十分繁重。教师对学生的学习过程监控又是一个必不可少的重要环节。因此,如何加强学生课外学习并实现对其学习过程的有效监控,成为大学英语教师和教学管理值得认真研究的问题。在本文中,笔者通过研究开发《大学英语主观填空自主测试系统》软件,分析探讨解决激励学生课外学习和对学习过程监控的具体途径。笔者从语言测试理论,尤其是完型填空的测试理论,以及测试设计实践两个方面,论述了"大学英语主观填空自主测试系统"软件的设计思路、主要功能、优点和缺点以及改进前景。

大学英语四级完形填空的题型设计及应试技巧

阐述了完形填空题型的发展过程及其特点 ,深入分析了我国大学英语四级考试中完形填空的命题要求 ,并结合学生应试心理及命题特点 ,着重提出了一套相应的应试技巧。

2017年高考英语语言知识运用试题内容效度研究

以2017年9套高考英语试卷(含全国卷和各省市自主命题卷)的语言知识运用试题为研究对象,从篇章特点、考点特征或考点分布、试题设计等方面对完形填空、语法填空和单项填空进行了分析和研究。结果发现:完形填空和语法填空所选语篇题材贴近学生生活,语篇长度合适,难度合理;语言知识运用试题的考点广泛、覆盖较合理,既立足基础,又突出重点;但试题也存在一些有待完善的地方,如完形填空体裁单一、语法填空中语篇层次的考查略少、个别试卷的单项填空考点分布偏于集中。据此,高中英语教师应引导学生输入不同题材和体裁的文章,通过大量的阅读来培养学生的语感,同时在夯实英语基本功的基础上提高学生的语篇理解能力。在高考英语语言知识运用试题的命制方面,完形填空应做到文本体裁的多样化;语法填空应适当增加语篇层次的考查;单项填空则应逐步减少考查比例,适当以语篇型语法填空题代之。

高中英语完形填空教学拾贝

高中英语完形填空教学应从听、说、读、写诸方面入手,着力于提高学生的整体英语水平,才能使学生在这一类题型的解题能力上获得较大进展。

高考英语完形填空题的测试任务研究——以2014-2018年全国卷I为例

本研究以 《普通高中英语课程标准（2017 年版） 》 和高考英语考试大纲对完形填空题所考查语言能力的要求为指引, 根据 Bachman 和 Palmer （1996） 的任务特征框架和李筱菊（1997） 的考点效度理论, 构建了完形填空试题测试任务的文本特征、 考点特征、 选项设置 “三维度” 分析框架, 分别对 2014-2018 年全国卷 I 的完形填空样本展开历时分析,对 2017、2018 年两年各三份完形填空样本展开共时分析. 采用访谈法对典型难题作以应对策略分析; 并藉此对模拟试题考点设置的科学性进行探讨.总体上, 本研究发现虽然目前高考完形填空题的三个维度基本稳定, 給模拟题的设计提供了可供模仿的参照标准, 在文本特征（如选材多样性、文章难度等） 和选项设置维度上尤其存在值得商榷的问题.经过分析, 笔者认为试题设计应把语篇输入真实性作为首要原则考虑; 在综合语言能力培养上应设计立足于语篇、 立足于语用的教学活动.

2011-2016年高考英语(全国卷一)完形填空考点效度分析

完型填空是综合考点单技能的试题。它是高考英语试题一项容易失分的题型。本文基于2011年至2016年高考英语(全国卷一)完形填空试题的研究,依据李筱菊教授提出的考点效度理论和前人所研究的相关文献,采用定量统计的方法,试从设置空间距,焦点因素,考点层次三个方面分析研究2011年至2016年高考英语全国卷一,来检验其命题的质量,为今后的命题者和教育者提供一些参考。

2019年高考英语全国卷语法填空题内容效度研究

语法填空试题可以检测学生的语法知识掌握情况。基于Bachman&Palmer的测试任务理论框架和李筱菊的考点效度理论,结合课程标准和考试大纲,以2019年高考英语3套全国卷的语法填空题为研究文本,从语篇输入和预期回答两方面特征对其进行内容效度分析。结果表明:3套语法填空题的内容效度均较高,无论是语篇输入还是预期回答,都基本符合该类题型的考查要求;但其试题命制也存在一些不足,如篇章的体裁类型较为单一,设空间距波动较大,焦点因素忽略对意义因素的考查等。因此,高考英语语法填空试题可进一步优化命题质量,如对文本体裁和焦点因素进行更广泛的考查,更合理地设置设空间距等。高中英语教学应着力夯实学生的语言基础知识,在具体的语境中对语法知识进行系统教学,同时引导学生广泛阅读,不断提高学生的篇章理解能力。

基于语料库的中考英语完形填空测试内容效度研究——以宁波市2012—2019年中考英语完形填空试题为例

以浙江省宁波市2012-2019年中考英语完形填空试题文本为语料自建语料库,对比国内外比较权威的英语语料库,并结合语料库检索软件对宁波市近8年中考英语完形填空测试项目的内容效度进行实证研究。研究结果显示:完形填空试题文本材料的相关性和代表性与宁波市初中毕业生学业考试说明和《义务教育英语课程标准》的要求基本相符;完形填空试题考点的设计基本符合考试说明的要求,但从语料库的使用频率情况以及显著性检验来看,部分考点的设计缺乏一定的典型性,在一定程度上影响了完形填空测试题的内容效度。未来,中考英语试题命制可增加文章体裁、全面考查词类并利用语料库辅助英语测试;英语教师要鼓励学生加强名著的阅读,提升他们的语言能力,同时学习测试理论,加强学科理论素养。

学生发展视域下的高三完形填空讲评课探究

高考英语完形填空题是对学生英语学科核心素养的综合考查.目前的完形填空讲评课存在问题, 导致讲评课低效. 笔者在2017 届高三备课复习时, 进行了指向核心素养的完形讲评课研究. 讲评前, 在充分研究试题和学情的基础上,基于核心素养设计讲评课目标; 讲评中,改变单一教师传授为主的讲评方法, 以自主探究和小组互助的学习方法, 培养学生的思维和学习能力; 通过语篇欣赏和综合运用, 提高语言能力.通过实践, 笔者发现学生不仅提升了完形成绩, 同时发展了综合能力; 而这种发展又促进了完形解题能力的提高.

衔接理论在高中英语完形填空中的应用调查研究

高中英语完形填空教学是英语教学的薄弱环节,很多高中生在完形填空学习中常常遇到一些困难,这与完形填空传统的教学方式有关。本文通过调查研究方式,分析衔接理论教学方式实施的作用,并从完形填空文章大意、篇章结构、以及逻辑关系三方面说明衔接理论教学方式。经研究证明,衔接理论对于提升学生的结构分析能力、文意理解能力以及衔接词选择能力均具有巨大作用,因此高中英语完型填空教学必须要采用衔接理论教学方式。

浅谈英语测试理论影响下的完形填空题型分析

我国学校教育课程在20世纪60年代初首次出现了英语这门课程,英语测试在我国开始实行。完形填空作为一种独特的测试形式被应用于各种大小的英语测试之中。本文从英语测试理论出发,尤其从完形填空这一题型的命题中需要考虑的一些问题为切入点,提出了英语教师在使用完形填空测试时需要认真鉴别,方能利用好测试的回波效应对英语教学的影响。