Values and Paths of Ideological and Political Education in College English Teaching in Applied Universities

As the state promotes teaching reform with the goal of ideological and political education,the teaching of various disciplines in colleges and universities is facing new challenges and novel research topics.In applied colleges and universities,as a compulsory course of general education,the ideological and political education elements have not been deeply explored,and the function of ideological and political education that should be undertaken by English teaching has not been fully realized.This paper analyzes the value of ideological and political education in college English in applied colleges and universities and discusses the effective path of ideological and political education in college English in applied colleges and universities from the four levels of teachers,teaching materials,teaching methods,and curriculum.

“产出导向法”在高职应用英语专业ESP课程中的教学实践研究——以“文秘英语”课程为例

本文以“文秘英语”课程为例,针对产出导向法在高职应用英语专业ESP课程中的教学实践应用开展研究。结合产出导向法的基础理论,探究高职应用英语专业ESP课程教学设计方法,包括激发学生兴趣的驱动环节、促进学习的促成环节以及检验效果的评价环节,以改进ESP课程教学效果,提升高职应用英语专业学生的实践应用能力。教学实践结果表明,产出导向法能有效点燃学生的学习热情,显著增强学生专业知识的实践应用能力,对提升高职ESP教学质量具有显著成效。

基于应用型人才培养的高校英语“金课”建设策略

基于应用型人才培养的高校英语“金课”建设,要立足以生为本、面向时代、有效响应的着力点,明确高阶性任务、创新性任务、挑战性任务三大主体,并从增强教师使命感、全面贯彻“金课”标准、提高教学管理效能三方面加以实施,从而延伸基于应用型人才培养的高校英语“金课”建设效果。

应用型本科院校商务英语课程教学改革及创新研究

就当前来看,应用型本科院校商务英语课程分为语言、职业能力、实践应用三大模块,在具体教学中存在课程设计、教学方法、产教融合、师资力量、评价体系等方面的不足,为此,教师应基于这五个方面创新改革思路,加快推进商务英语课程教学改革与创新,明确定位、与时俱进、产教融合,为学生提供全新的教学理念和方法,并建设“双师型”教师队伍,优化评价考核,促进大学生商务英语实践应用能力的综合提升,以适应新时代用人单位的需求。

应用型院校商务英语专业跨文化交际课程的本土文化教学研究

跨文化交际课程是应用型高校商务英语专业的必修课，对培养学生的文化意识、冲突解决能力和外向型发展具有重要作用。采用问卷调查和焦点访谈等方法对2003-2011年间教授跨文化交际课程的教师和学习过该课程的在校学生及毕业生进行跟踪调查，发现由于课程缺乏本土文化教学环节，很多大学生出现母语文化失语、文化身份不清的问题。通过改善课程设置、教材编写、师资培养、教学方式等解决跨文化交际课程本土文化理论与实践不足的问题。

基于应用型人才培养的大学英语教学模式研究

大学英语课程作为一门重要课程为社会培养应用型人才。大学英语教师要转变传统教学理念,实施课堂教学改革,并能针对学生的不同水平开展分级教学;高校应改革大学英语课程的设置,使其更加丰富和多元化,同时应构建实践教学体系,重视师资队伍建设,通过这些教学模式改革提升应用型人才培养质量,满足社会需求。

运用任务驱动法培养高职学生英语应用能力

从高等职业教育人才培养目标和高职高专英语课程教学基本要求入手,阐述任务驱动法和运用任务驱动法培养高职学生英语应用能力的必要性,并以国际国际贸易专业英语教学为例,用任务驱动法进行了一次学习情境的教学设计。

“任务型团队合作”教学模式在大学英语课堂中的应用研究

"任务型团队合作"教学模式是基于任务的一种教学模式,课堂上学生在老师指导下开展各种各样的语言活动。在实施任务型教学时,教师要坚持以学生为中心的教学思想,合理设计任务,在实践中培养学生的各项能力。

网络协作学习应用于大学英语课之理论探讨

针对大学英语课面临的主要问题和研究现状,我们将网络协作学习用于该课程。网络协作学习强调社会性建构的重要作用,是网络环境下大学英语习得成效的基础,也是近年来国内外讨论的热点。网络协作学习非常重视学生学习兴趣和学习动机,推动学生的自主学习能力与协作学习能力发展,有效地促进了师生之间以及生生之间的关系,对培养学生英语综合应用的能力有着积极有效的作用。

应用型本科英语专业“国际商务函电”课程教学探索

应用型本科院校英语专业开设的"国际商务函电"课程被认为是该专业在大学所学课程中一门实用性很强的课程,也是培养商务英语应用型人才的一门重要课程。文章提出了几点改进教学的可行性方案,以适应新时期的教学要求。

技术应用型高校“材料塑性成形原理”课程的英文教学改革浅析

国内高校教育需要与国际接轨,国内高校国际交流日趋频繁,为了提升本课程学生的国际视野及国际学术交流能力,在学校本科生、硕士材料加工工程专业开展"材料塑性成形原理"课程的英文教学改革势在必行!

九级评价体系对应用型本科大学英语课程建设的指导

中国英语能力等级量表(九级评价体系)立足于我国各级教育阶段的英语学习能力等级,共分九级,拟在此基础上设立符合我国国情的各级评价等级及考试,对应用型本科大学英语课程评价方法及等级的设立具有参考意义。

大学英语专业应用类课程建设研究

大学英语应用类课程是提高学生英语语言应用能力的重要途径。本文简述了常熟理工学院开设大学英语应用类课程的必要性、可行性及实践过程;概述了其为确保大学英语应用类课程教学质量所采取的措施,并对目前开设的应用类课程进行了前瞻性的反思。

对高职院校应用英语教学改革的几点思考

我省高职院校应用英语的教学质量远远滞后于经济发展的需求,整体现状令人堪忧。如何贯彻落实科学发展观,按照市场需求,进行必要的教学改革,是许多教育界人士十分关注的要点。笔者通过实地走访和调查研究,根据我省高职人才培养在应用英语教学方面存在的主问题,提出了六项具体培养措施,以推进高职院校的应用英语教学改革。

英语专业课程渗透与应用型人才培养关系研究

在高等教育大众化发展的进程中,教育教学要培养出合格的人才以服务于地方建设。英语专业是普通高校中最重要的专业之一,从专业课程渗透角度入手的适合一般本科院校英语教学的特色教学模式对应用型人才的培养将起着重要的作用。

高职应用英语（基础模块）课程项目化教学研究——以陕西交通职业技术学院为例

针对高等职业教育的特点以及高等职业教育英语课程教学要求，通过分析应用英语课程教学现状及存在的主要问题，寻求高职英语课程全新的教学模式——项目教学法，来打破传统的教学状态，提高课程教学效果，最大程度地发挥课程作用，最终促使学生将英语语言有效内化为实际应用能力并在今后职业发展中运用解决实际工作问题。

浅析应用型普通本科院校学生英语听力水平提高的途径

听力教学直接关系到学生英语学习中语言知识的掌握和应用能力的培养。本文分析了影响应用型普通本科院校学生英语听力的因素,并给出了提高学生英语听力水平的途径。

与MOOCS接轨的应用型本科院校的大学英语课程设置研究

应用型本科院校以培养应用型职业人才为出发点,即高质量的技术型人才。而MOOCs课程的出现为大学英语教学提供了教学机遇与平台,应用型本科院校应势而为,加大改革力度。因此,充分利用MOOCs平台,完成应用型本科院校的大学英语课程体系的改革与重构,为社会发展和经济建设提供高质量后备人才保障。

大湘西民族地区高职应用英语专业人才培养模式与课程教学探析

随着改革开放的发展和深入,社会对应用英语人才的需求逐年递增,但大湘西民族地区高职应用英语专业的学生数却逐年递减,形势岌岌可危,究其原因主要是陈旧的人才培养模式及课程教学与地方市场的需求相脱离。因此应客观分析存在的问题,并结合实际做出相应的整改。

基于需求分析探究应用型本科高校大学英语课程质量提升路径

需求分析作为应用型本科高校大学英语教学改革的新视角,在满足市场对应用型创新人才能力培养需求、满足教育生态学对大学英语改革要求,以及适应协同创新教育改革等方面具有积极意义。大学英语课程质量提升的紧迫性愈加凸显,现阶段忽视市场需求、师资需求、学校需求和学生需求等个性化问题更加明显,造成课程实践不到位、改革主体实力不足、内容同质化现象严重,以及学习需求单一化等不良后果。需要应用型本科高校从社会需求、教师需求、特色课程需求和学生需求出发,促推“双创”理念与大学英语课程融合,提升师资专业化、课程层次性,以及学习多元化等。