学术英语的学科与体裁特性

随着我国高等教育国际化的持续深入,学术英语教学与研究的规模和需求日益增长。然而现有文献在识解学术英语内涵和教学定位方面存在诸多不确定性,对学术英语特性的认识不足在一定程度上制约了课程设置和教学内容的合理安排。本文通过文献及数据论述学术英语在话语修辞方面的学科和体裁特性,认为学术英语并不仅是通用英语在词汇和语法上的延伸,也与专业英语有所不同,它是以目标话语共同体为导向,深刻蕴涵了学科和体裁特性的语言特征、体裁资源和话语实践,其教学核心是目标话语共同体的话语修辞而非话语内容。了解学术英语的学科和体裁特性有助于增强教学针对性,提高学生掌握参与学科知识建构与表述的话语能力,深化学生对学科本体论、认识论和方法论的理解,从而使他们更好地加入学科话语共同体,构建学术身份。

高校学术英语教师的自我认知研究

在高校实施学术英语教学方向的大学英语教学改革当中,教师不但需要具备学科教学知识等核心知识,也需要增强对自我的认知,即提升教师自我知识。通过对学术英语教师及教研专家的深度访谈,研究了学术英语教师的自我知识类型及表征,即包括对自身需求、兴趣和能力等方面的认知,认为学术英语教师应该对自身的需求、兴趣、能力等具备明确的认识,以在教学中扬长避短,为促进学术英语教师知识、教学能力与身份认同的提升提供自主发展动力。

新文科背景下本科生学术英语能力培养路径研究——以研究型大学学术英语课程为例

在新文科建设背景下,大学英语教学肩负重要使命,提升学生的学术英语综合能力,培养高水平复合型人才,是研究型大学公共英语课程的培养目标之一。该研究围绕学生对学术英语能力的需求进行问卷调查,并对相关教师进行访谈。从结果中可以看出,无论是学生还是教师都认为,学生的学术英语基础能力和用英语开展学术科研的能力都亟待提高,学生的学术视野也有待进一步拓展。鉴于此,笔者提出以支架教学为理念,以任务教学为途径,以形成性评估为手段的一体化教学模式,并探讨该模式在学术英语课程中的具体应用,以期为新文科背景下本科生学术英语能力培养路径研究与学术英语课程教学模式探索提供参考。

非英语专业大学生对师生共建写作评分标准感知的质性研究

本研究采用质性方法分析了非英语专业大学生对师生共建写作评分标准的感知及其影响因素。研究对象为某高校38位修读“学术英语”的大一学生。研究数据包括他们填写的叙事框架和对其中6位学生的回溯性访谈。研究发现,全部学生都赞同该评估模式,认为它不仅是一种有效的教学手段,也是一种有效的评估手段,能实现“以评促学”与“以评为学”,值得在课堂中推广;在教学应用上应注意搭建各类评估脚手架、控制评分标准不同等级之间的限定词以及加强对语言能力相对较弱学生的指导。

基于ESP理念的通用学术英语在大学英语教学中的构建

通用学术英语(EGAP)作为专门用途英语(ESP)的分支,不局限于特定学科或职业,主要解决学术英语中的共性问题,培养学生一般性的学术英语能力。文章以ESP教学理念为基础,探索将通用学术英语课程作为从通用大学英语到专业英语的衔接性课程,构建于大学英语课程体系中。提出将通用大学英语与通用学术英语相互融合互为补充、确立以需求分析为基础的通用学术英语教学目标和教学内容、设计以学生为中心的教学活动和加强通用学术英语课程师资队伍建设等作为通用学术英语在大学英语教学中的构建原则,旨在为转型期的大学英语教学提供理论和实践依据以及可借鉴的经验。

理工专业高端学生EAP课程设计——以拔尖创新人才培养计划英语课程为例

拔尖创新人才培养工程建设近年来如火如荼,遍及全国各地高校。为该工程提供高水平英语教学为大学英语教师提出了新的挑战。本文介绍北京地区某研究型大学拔尖创新人才培养计划英语课程设计方案。基于对该工程的人才培养目标、学校的政策和理工科背景、学生的现状、近期与中、长期目标、英语课时分配等因素的分析,课程定位为通用学术英语,分四个阶段循序渐进地发展学生综合学术用途英语交际能力和核心学术技能,为他们用英语进行专业领域或交叉学科领域的学习、研究和国际交流提供坚实的语言支持。

加涅认知学习理论指导下应用ADDIE模型的大学通用学术英语课程教学系统设计

近年来,大学通用学术英语教学的有效性成为教学研究的热点。本文基于认知学习理论,结合ADDIE模型,为大学通用学术英语课程设计了一套创新性的教学系统。研究重点在于通过认知理论指导,实现语言刺激、激发高水平思维活动和促进知识迁移,从而增强知识掌握的持久性。本文采用定量和定性相结合的方法,分析和量化非英语专业学生的学术英语能力变化。结果反映该教学设计与学术英语学习成效具有显著相关性,从而验证了这一设计系统的可行性和目标导向性。本文为该教学体系的设计和改进提供了可持续发展的依据。

研究生EAP教学模式设计与实践

由于研究生英语水平的提高和学术国际化的发展促使研究生外语教学从过去的注重语言本身向语言的实际应用过渡。学术交流英语的课程设置便是学术国际化发展方向的要求。该课一改过去满堂灌的教学方法,尝试了多种形式的的教学模式,充分调动了学生的学习积极性,让学生成为课程的主体,教师由过去授课的主体变为协调者、组织者。教学尝试收到了良好的效果。

学术用途英语(EAP)语篇体裁分析的框架探讨

从学术用途英语(EAP)语篇体裁的实际应用的重要性等出发,梳理目前EAP研究的现状,发现目前EAP的理论研究忽视了语篇体裁分析的功能性,而教学研究的功能兼容性差的特点;构造由学术体裁的语篇结构模式、学术语篇体裁结构的功能分析、学术语篇体裁的文体特征分析、学术语篇体裁的应用构成的EAP语篇体裁分析框架;从师资培养、处理好与EAP与大学公共英语教学的关系、课程设置三个方面说明了EAP语篇体裁分析实施问题。

基于“修辞三角”的学术英语(EAP)写作研究

"修辞三角"理论是西方修辞学重要理论之一,可追溯到亚里斯多德《修辞学》中的"修辞三要素",后经过不断地完善与充实,最终发展成为语篇语义的研究方法。Kinneavy将"修辞三角"理论运用于语篇分析和写作教学研究中,并取得了卓有成效的理论成果和实践效果。本文在Kinneav"y修辞三角"理论的框架下,探讨学术英语写作的修辞性,提出EAP写作具有三重修辞属性,即内容的知识性、过程的主体间性以及效果的劝说性。最后,就本研究对我国EAP写作教学研究所具有的理论及教学启示进行尝试性探讨,指出大学学术英语研究应当多关注现代修辞理论,转变教学观念,切实提高学生EAP写作能力。

EFL语境下作者身份与EAP写作的有效性研究

EAP的重要性已经为越来越多的教育者和科技人员认识到,越来越多的专家学者开始从课程定位、语料库、教材编写、师资培训等各个角度对此进行研究。但是ESP写作的有效性目前在我国还没有得到充分的探究。文章试图从思维模式、价值观念、风俗习惯等方面的分析入手,基于作者的身份分析,探讨作者的文化身份、社会身份、个人身份、民族身份的差异在EFL语境下对ESP有效性的影响,提出在ESP写作教学中不仅应该重视形式和规则,更应重视文化差异带来的影响。

EAP—衔接公共英语教学和双语教学的桥梁

在我国双语教学的实践中,学生的英语水平无法达到接受双语教学所要求的程度是一个公认的难题,本文通过对双语教学的本质分析,发现从语言教学的角度,双语教学是最高级别的EAP教学,要求学生有较高的EGP水平和一定的EAP基础,我国大多数学生在这两方面都无法达到要求。而EAP教学不仅能提高学生的EAP水平,也能促使其EGP的进步,能较好地将公共英语教学和双语教学衔接起来。

中外应用语言学期刊摘要句法复杂度对比研究

句法复杂度是衡量学习者语言产出水平和质量的重要指标。现有研究多聚焦中级或较高级学习者,以限时写作或非学术文本为研究对象,对更高级英语学习者期刊论文句法复杂度的关注较少。本研究以国际应用语言学旗舰期刊Applied Linguistics论文摘要为参照,使用L2SCA句法复杂度分析工具及其14个测量指标,对比分析中外应用语言学期刊论文英文摘要的句法复杂度。研究发现,在语言产出长度层面,国内学者与国外学者无显著差异;在从属结构使用层面,国内学者显著低于国外学者;在并列结构和特定短语结构使用层面,国内学者仅在动词结构使用上显著高于国外学者。本研究建议国内学术英语写作教学应高度重视从属结构的习得,从而提高学术论文的句法多样性。

学习社群模式在EAP大班教学中的应用

为了满足国家和学校人才培养的需要以及学生自身发展的多重需求,部分高校为本科生开设了学术英语的实际问题。基于研究者一个学期的教学实践,在学术英语大班教学中引入学习社群模式能有效解决以上实际问题。本文旨在阐述这一实证研究中所涉及到的理论依据、教学设计、教学过程、教学成果和教学评价。

国内外学术英语语料库建设的类型、现状与态势分析

随着学术英语教学与研究的发展,各类学术英语语料库不断涌现,但现有文献尚缺乏对这些语料库的整理和归类。研究在收集现有知名学术英语语料库信息的基础上,提出以类型学方法对学术英语语料库进行参数分析、类型划分和特点描述。目的是把握学术英语语料库建设的总体格局,探寻有待开发的薄弱环节,思考我国学术英语语料库建设的未来走向。

基于需求分析的非英语专业研究生EAP能力研究

本研究立足于Dudley-Evans&St John的需求分析模型,从学习者个体能力差异、学习者愿望、学习过程和学习环境需求四个维度对湖南省三所高校120名非英语专业硕士研究生进行问卷调查与访谈。结果显示:1.非英语专业研究生EAP学习动机明确;2.学习者倾向于接受系统的EAP课程指导;3.学习者倾向于EAP教学模式的创新。就此,基于动态系统理论,主要从学习者因素、语言因素和环境因素三个方面提出建议,旨在为从事EAP教学的高校教师、教学研究者和课程设计者提供一定参考。

学术英语(EAP)背景下医学院校非英语专业本科生英语听力教学实证研究

在我国高等教育国际化的大背景下,学生学术英语听力能力一定程度上决定了学生学术英语综合素养,因此学术英语听说教学效果亟待提高。本研究选取某医科大学本科一年级283名未参加过大学英语四级考试的学生为实验对象,利用大学英语四级考试中的听力测试成绩检验实验组与对照组学生在不同听力教学模式下的测试结果。同时,将实验班两个学制分组学生的四级听力成绩进行组间比较,以检验学术听力技能训练对医学院校不同学制的学生的四级听力成绩的影响。研究表明,学术听力技能训练可有效提高学生四级考试听力成绩,激发学生对学术英语学习的兴趣,且对于医学院校四年制学生英语成绩提升更为有利,可用于分层教学中,因材施教。

学术英语(EAP)在中国的发展与展望

学术英语(EAP)与通用英语(GE)之争是近年来大学英语教学改革的热议话题之一。通过对1978年至2016年中国国内公开发表的学术英语EAP研究论文进行统计分析,在总结其发展态势及发展阶段的基础上,结合各阶段社会、经济、政策和EAP主要研究成果,对EAP在中国40年发展历程作了比较全面的探讨,进而对高等教育国际化背景下EAP未来发展及研究方向作出展望,旨在为国内未来EAP研究与教学提供一定的参考。

Who Are We,What Can We Do,and What Do We Think?Review on EAP Teacher Development

In this review of the literature regarding English for Academic Purposes(EAP)teacher development,we focus on empirical studies of pedagogical initiatives,research potential,and the cognitive status of practicing EAP instructors.A selection of 107 articles published in the Journal of English for Academic Purposes and English for Specific Purposes between the years 2002 and 2021 was retrieved for our categorized review.Our investigation affirms that research by and about EAP instructors remains an underdeveloped area in the field.We also attempt to point out future directions for teacher-led research with a conceptual understanding of EAP as a research-informed practice as well as practice-motivated research.

学术论文引言的语步–语阶结构历时研究——以Journal of English for Academic Purposes为例

作为学术论文的开篇,引言具有引导读者进入正文的作用。本研究以学术英语研究国际期刊Journal of English for Academic Purposes(JEAP)为研究对象,选取该期刊自创刊以来(2002—2019年)共36篇学术论文的引言自建语料库,对其语步–语阶结构进行历时分析。结果表明,从历时来看,引言部分多采用顺序结构,语步结构比较完整。具体而言,M1语步中语阶使用较为完整,M2语步"指出差距"语阶使用频率最高,M3语步中使用最多的语阶为概述研究目的和介绍当前研究状况。本研究可为学术论文引言的撰写提供参考,如在引言撰写中要关注引言的结构分布,以提高学术论文在国际期刊发表的机率。