基于学科核心素养培养的高职公共英语作业优化设计

作业布置是课堂教学中不可或缺的一部分,其重要性毋庸置疑。《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》是高职公共英语课程的重要指导性文件,英语学科核心素养的确立是该文件的关键内容。高职公共英语课堂教学包括作业设计等的一系列改革,都应以英语学科核心素养培养为目的和方向。现今高职公共英语作业存在作业内容局限性、作业形式单调性、作业评价单一性等不足,教师应该秉承作业内容全面性、作业形式多样化、作业评价多维度等原则,把英语学科核心素养的四方面(职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善)作为导向,设计出实用性、交际性、思辨性、自主性的新型作业,以此提升学生的核心素养,大力推动高职公共英语课程的良性发展。

“双减”背景下初中英语作业减负与增效探讨

作业是课堂教学活动的有效补充,是课堂教学的延伸和拓展。“双减”政策对中小学教学提出新的要求,给作业设计带来重要影响。在初中英语学科教学活动中,作业设计要充分践行减负增效的教学目标,利用小而精的作业提高课堂教学效果。“双减”背景下初中英语作业设计要实现减负增效的目标,可采取以下教学策略:作业要实行双控制度,作业形式要丰富,作业内容要分层,作业评价要优化,以设计出符合学生英语学习需求的作业,有效提高初中英语学科整体教学质量。

“双减”背景下初中英语课后作业标准化设计

“双减”政策的颁布掀起新一轮改革之风,改革的重点是课后作业。本文通过文献法、逻辑分析法研究“双减”背景下初中英语课后作业标准化设计策略,以期提升课后作业质量,贯彻落实“双减”政策。初中英语标准化课后作业的设计应遵循科学的思路,包括明确的指导思想、具体的课程目标以及坚持以学生为本位。结合研究结果,就“双减”背景下初中英语课后作业标准化设计提出几点建议:丰富作业形式,提升学生综合能力;关联现实生活,提升英语教学影响;分层设计作业,满足学生学习需求。

“双减”背景下初中英语课后作业标准化设计探讨

作为课堂教学的拓展与延伸,英语课后作业有着举足轻重的地位,对教学效果和质量有重要影响。“双减”政策的出台,将课后作业推上了一个新的高度,设计高质量的作业成为教师必须落实的重要工作。文章以“双减”为背景,探讨初中英语课后作业标准化设计策略,旨在提升英语课后作业质量。现如今,初中英语课后作业存在诸多问题,如目标模糊、形式单一、缺乏层次。基于此,文章结合“双减”政策内涵以及初中英语教学规律,就初中英语课后作业标准化设计提出几点建议:(1)树立清晰的目标,提升作业针对性;(2)丰富作业的类型,激发学生的兴趣;(3)布置层次化作业,满足学生的需求。

高中英语课后作业自主学习能力培养策略

高中英语课后作业作为学生在课堂外延伸学习的重要方式之一,能够促进学生的自主学习能力的培养。然而,目前很多高中学生对于课后作业缺乏主动性和积极性,很难自觉地展开独立学习,这既影响了学生的学习效果,也限制了其自主学习能力的发展。基于此,文章对高中英语课后作业的自主学习能力培养展开策略研究,以提供具体有效的指导和支持。

基于单元整体教学的初中英语作业设计研究

单元整体教学是一种教育方法,强调将不同的语言技能融合在一个学习整体中,以提高学生的英语综合能力。文章阐释了单元整体教学的理论基础、作业在单元整体教学中的角色,在作业设计方面,探讨了层次作业、精准作业、语言作业、思维作业和主题作业的设计原则和方法。

基于多元评价的初中英语作业分层设计与实施

随着新课标的出台,教育界对尊重学生个体差异、坚持全面发展和培养独立个性的教育理念越来越关注。传统的“一刀切”英语作业无法满足学生个体能力差异和英语学习兴趣的需求,也无助于提升学生的学习能力和文化意识,学生无法实现个性化发展。针对这一问题,教师应更加注意对学生进行诊断性和形成性相结合的多元化评价,根据学生的学习能力、学习兴趣等方面的差异将学生分为A、B、C三种不同层次,并遵循“因材施教”原则构建一个围绕“巩固、实践、迁移”三要素的作业分层体系,根据学生的水平和能力适配不同难度和量度的作业,以作业分层促进不同层次的学生共同进步,不断激发学生的英语学习兴趣,培养学生的综合语言运用能力。

基于单元整体教学的高中英语作业设计

“双减”政策下的作业质量提升问题持续受到关注与讨论,如何在高中英语单元整体教学中设计、实施并评价作业有待探索和研究。立足英语学科核心素养的培养,基于学情分析和教学经验,研究提出单元整体教学视域下的高中英语作业设计原则:整体性、实践性、多样性。建议通过设计整体性作业、实践性作业、多样性作业来开展基于单元整体教学的作业实践。通过评价主体多元化、评价目标多维化、评价形式多样化、评价操作全程化、评价反馈个性化的方式来进行基于单元整体教学的作业评价。

农村初中学生英语作业负担现状分析与对策——基于Y县农村初中学生英语作业的问卷调查

作业是课堂教学活动的延伸,是培养学生自学能力、反馈教学信息的重要手段。传统的作业观已跟不上课程改革的步伐,作业改革势在必行。随着“双减”政策的深入推进,作业“数量多”和“时间长”的治理已初见成效,而作业“质量不高”和“功能异化”等问题依然是当前作业改革的瓶颈。观念引领改革,行动决定成效。教师要树立新型的育人“作业观”,从“学生学”的视角出发,系统设计“单元一体化”作业目标,依据目标分层设计基础类作业、提高类作业、综合实践类作业,为学生搭建作业支架,引领学生愉悦地完成作业并促进心智健康发展,这是农村学生英语作业减负提质的有效路径。

“双减”前后小学英语作业生态对比研究

作业生态改进非一日之功,但对作业生态的阶段性评估可为进一步的作业改革提供起点和抓手。本研究从生态给养理论视角,基于“双减”前后时隔一年的两次小学英语作业生态情况调查,对小学英语作业给养感知、给养转化以及作业生态内在关系的变化进行了对比分析。结果显示,小学英语作业生态发生了显著变化:(1)巩固及应试类作业以及作业管理显著下降。(2)给养转化水平显著降低。(3)对作业动机的激发取代作业管理成为对作业给养转化最有影响力的因素,但“双减”后巩固应试类作业对给养转化开始起负效,而家长监管的影响力变大。为此,本研究提出了优化当前小学英语作业生态的建议。

“双减”时代小学英语课后作业标准化设计研究

以双减后的英语教学内容为基础,开展英语学习水平摸底活动。明确各个学生的学习进度,针对性地进行课后作业布置。充分发挥课后作业的真实效果,为学生日后的英语学习打下基础。英语课后作业标准化是英语教学中必不可少的一环,是教育行业发展中至关重要的一环。本文针对双减时代的小学英语课后作业标准化设计进行研究,阐明其缺陷,提出优化措施,以期提供借鉴。

基于学习反馈视角的初中英语作业批改过程分析

在初中英语教学活动中,对英语作业的批改是教学活动重要组成部分,英语教师可以通过学生对作业的完成情况掌握学生的学习成效,也能够帮助学生巩固课堂学习的英语知识。在教学机制当中,作业批改也属于学习反馈的重要形式,教师能够通过对学生作业完成批改过程来反馈学习信息,帮助学生明确学习目标并反思学习过程。拟在探讨学习反馈类型与初中英语作业批改现状基础上,基于学习反馈视角提出初中英语作业批改实施措施,以期为推动初中英语作业教学水平提升发挥促进作用。

单元教学视角下的初中英语作业设计

本研究根据《新课标》要求,结合国内外英语作业设计研究的成果及一线初中英语教师的实践教学,从单元教学的视角积极探索初中英语作业的设计原则、思路及案例分析,总结有益的教学启示,服务学生学习效率提升及教师教学质量提高。

“双减”视域下英语非书面作业布置的问题及对策

作业是学科课程教学不可或缺的重要内容,“双减”政策下,合理调控作业结构、控制作业总量,保证学习任务完成效果、知识拓展、知识运用能力发展具有特殊的意义。在初中英语学习方面,多元的非书面作业是对书面作业的有效补充,不仅能克服了书面作业的单一,同时还可以提高学生学习英语的兴趣和语言运用能力,对作业效率的提高有着积极且重要的作用。

小学英语课后作业设计及评价

在“双减”政策的背景下,小学阶段英语学科教学,要明确育人目标,在优化课堂教学的基础上,对课后作业进行优化设计及有效评价,降低作业负担,减轻学生压力,提高小学英语的全过程教学水平,发挥出作业的功能,培养小学生的综合素养。为促进学生发展,教师应积极开展对作业优化设计和有效评价的探索。

单元整体教学语境下初中英语作业设计的实践与探索

初中英语作业是学生学习活动的重要环节,是课堂教学的自然延续和重要补充,也是教师了解教学目标落实情况,检验教学成果的有效途径。目前,初中英语作业设计仍存在诸多问题,如:缺乏单元整体设计观,忽视作业的育人功能;作业难以满足学生个性化需求,缺乏层次性和个性化设计;作业设计脱离情境,趣味性不足;作业形式和类型单一化,结构不合理等。本研究立足于单元整体教学语境,从单元视角系统地思考初中英语作业和单元目标、单元作业、课时目标与课时作业之间的关系。结合具体案例分析,提出初中英语作业设计需遵循以下原则:立足课时单元,强调作业的整体性与育人性;结合现有学情,增强作业的开放性与差异性;设定真实情境,注重作业的情境性与趣味性;丰富设计类型,提升作业的实践性与创造性。

北京市初中生英语作业情况调查研究

以自编问卷调查了北京市七所初中各年级学生英语作业的情况并辅之以访谈。研究结果显示:初中生花在书面作业上的时间普遍多于花在非书面作业上的时间;初中生完成书面作业的时间在年级上存在显著差异,完成非书面作业的时间在学校类型上存在显著差异。初中生完成英语作业感受的部分维度在年级和性别上存在显著差异;完成作业的时间和初中生自身因素、教师因素及家庭因素之间存在较大关联;感受各维度和初中生自身、教师、家庭各因素之间均存在显著相关性,和完成作业的时间呈负相关,其中初中生自身因素对感受指数的影响最大。

浅谈新课程理念下高中英语作业改革

在高中英语新课程的实施过程中，课后作业同样应体现新课程理念。注重英语教材中结构主义和功能主义相结合的编写思路，培养复合型人才，体现人人都得到发展；激发学生自主学习意识和探究学习意识。据此，高中英语作业布置可以尝试以下几个方面的改革：有声作业、口头作业与书面作业并举；口头作业的新颖性和多样性；作业布置的文化性、趣味性、层次性、实践性和延伸性。

谈高中英语课外作业的有效设计

作业是教学成果的一种反馈。好的作业不仅可以帮助教师者了解教与学之间的关系,进而对教学的进程和方法做出相应的调整;而且可以帮助学生把所学的知识运用到课堂之外,更加充分地温习旧的知识、预习新知识。教学实践证明,有效的高中英语课外作业设计,应当注意避免泛化、无层次化、机械化和无反馈等弊病。

利用Hot Potatoes设计大学英语多媒体作业

Hot Potatoes是一种易学好用的语言教学辅助工具。文章中介绍了其常用的功能及在设计大学英语多媒体作业方面的应用优势,并用图示以听力理解题型和匹配型练习题为实例,详细介绍使用Hot Potatoes设计出符合英语教师教学实际需要的多媒体作业的操作步骤。