A Study on the Historical Development of the English Phrasal Verb and the syntactic test

English phrasal verb originated from Old English,and originally produced in Anglo-Saxon.It evoluted and developed through different historical stages from Old English,Middle English to Early Modern English,and it has now become a very active and rapidly developing part of Contemporary English.A study on the historical development and the syntactic test methods of phrasal verbs can make us fully distinguish the relations and differences between English phrasal verbs,prepositional verbs and Prepositional phrase verbs.It is easy to grasp the usage of English phrasal verb after understanding the word formation characteristics.

汉译英小说母语-非母语译者动词短语使用对比研究——基于语料库的统计与分析

本文用语料库的方法对比了《红楼梦》《聊斋志异》《浮生六记》、鲁迅小说四部汉语小说(集)母语译者(指译者母语为英语,下同)英译本与中国译者英译本中动词短语的使用分布。对比发现母语译者译本中的动词短语数量、动词短语种类、短语动词意义、动词短语意义中的隐晦型(Opaque)意义占比均高于非母语译者。因此得出结论,就动词短语使用情况来看,母语译者译本较中国译者译本更加多样、丰富,在某种程度上体现了母语译者的语言优势。

英语学习者对英语短语动词的回避现象研究

本研究通过多项选择测试和访谈,调查了不同水平的英语学习者对两种类型的英语短语动词的回避情况。结果发现,中级水平学习者总体上回避使用英语短语动词,中、高级水平的学习者都倾向于回避使用比喻性的短语动词。这是由短语动词本身的语义特点、学习者的英语水平、语言学习环境以及学习者所采取的保险策略等多种因素共同作用的结果。

英语短语动词习得:从以使用为基础的视角——以“V+down”构式为例

本文从以使用为基础的视角研究具有中等水平的成年外语学习者对一种具有不同概念的英语短语动词构式的习得。研究结论为:(1)即使没有采用明确的认知教学法,以使用为基础的外语学习者能对"V+down"构式的概念进行概括,与明确采用认知教学法的学习者没有显著性差异。(2)隐喻推理能力需要明确的认知教学指导。因此,我们认为,概念相关的一种短语动词的学习效果优于概念不相关的多种短语动词的学习效果。在教学中,尽量能把以使用为基础的、以解决问题为目的的主动加工过程与明确的认知教学法相结合。

基于中国学习者英语语料库的短语动词习得研究

短语动词是中国英语教学的重点和难点。通过对比中国学习者英语语料库和LOCNESS语料库,发现在中国英语学习者写作的过程中,语义透明的短语动词存在一定程度的超用,而比喻义的短语动词则存在一定程度的使用回避现象。所有存在使用回避现象的短语动词,其使用频率随着学习者英语水平的提高而增加,但仍远低于母语学习者。

概念隐喻理论与英语短语动词教学研究

以概念隐喻理论为框架,用实证的方法对比了以提高学生隐喻意识为基础的认知教学方法和传统教学方法对中国学生习得短语动词的影响。对实验数据的分析结果表明,实验组以提高隐喻意识为基础的认知教学效果显著优于控制组传统的短语动词教学,而且学习者能将所学隐喻知识迁移到新的短语动词学习任务中。研究证实隐喻意识的提高能够促进中国英语学习者的短语动词学习。

英语短语动词研究综述

文章概述了国内外英语短语动词的研究情况,从认知语言学角度提出的对英语短语动词教学,应该走以小品词为中心的处理道路和以意象的方式给学习者呈现短语动词中小品词的多义性的方法,以及通过隐喻扩展分析短语动词语义的方法符合人类的认知规律,能够促进外语学习者对英语短语动词的习得。

英语短语动词的特点分析

英语动词与小品词的结合程度对短语动词语义的形成和语义的理解有着很大的影响。短语动词中的动词通常为表示简单动作的动作动词,而小品词则表明动作方向,二者的结合易于短语动词形成新的语义。短语动词虽然由两个单词构成,但都是单音节词汇,发音十分容易,而且与同义的单词动词相比,短语动词表现生动且具有多义性。

英语专业研究生短语动词回避现象个案研究

通过三项测试和回顾性访谈,考察了20位英语专业研究生对两类短语动词的回避情况。结果表明:大部分受试者存在短语动词回避倾向;不同的测试形式下,短语动词的使用情况也不同;受试者回避使用的短语动词与语义是否明确无关;回顾性访谈表明,回避现象产生的原因是多方面的。基于研究结论,对二语学习者习得短语动词以及英语词汇教学提出建议。

英语短语动词的概念功能探析——以《老人与海》为例

英语短语动词(English phrasal verbs)是英语成语的一个重要类别,其结构上的固定性、意义上的完整性及使用上的离合性是现代英语词汇的一大特色。文章从系统功能语言学概念功能的角度出发,分析英语短语动词在小说《老人与海》中的具体应用,主要讨论在概念功能中,英语短语动词可表征的经验类型以及短语动词之间以何种逻辑关系促进小说的生成与主题意义的表达。

基于语料库的中国学生英语短语动词使用调查

本研究通过对比中国学生英语口笔语语料库的口语库和英国国家语料库的口语部分,调查了中国英语专业学生和英语本族语者在短语动词使用方面存在的差异。结果发现,中国英语专业学生在口语中使用以go,come,get等为中心动词的短语动词的频次总体明显低于英语本族语者的使用频次,呈现少用现象。这种少用现象的可能原因为中国学生对短语动词本身的语体特征理解不够及其所采取的保险策略等。

概念整合理论在大学英语短语动词教学的应用研究

在素质教育背景下,大学英语教育教学已步入崭新的发展阶段,更加注重学生综合素养的提高。在大学英语短语动词教学中,概念整合理论被广泛应用其中,有利于学生更好地理解英语短语动词,完善英语知识结构体系,提高他们概念整合能力、英语综合实践能力等,促进他们的全面发展。因此,本文客观阐述了概念整合理论与英语短语动词,多角度探讨了大学英语短语动词教学中概念整合理论的应用。

基于中国学习者语料库的英语短语动词使用失误研究

本研究利用中国学习者语料库(CLEC),考察了中国非英语专业英语学习者短语动词使用失误的现状。研究结果表明:非英语专业学习者在使用短语动词时存在着五种不同类型的失误。失误的原因在于短语动词在使用时受到了词际及句际因素的影响,在此基础上,本研究提出了短语动词教学的一些建议。

英语同形介词和副词认知差异及教学启示

区分英语动词短语中动词后的介词和副词的词性有助于帮助成教学生掌握和记忆英语动词短语的意义及句法使用特征。本文运用认知语法的"射体和界标"理论及范畴理论重点探讨了英语同形近义的介词和副词的认知差异及联系。研究发现:多数表方位意义的非复合词形的介词可以省略界标,担任副词;可以省略界标的方位介词都是常用的基本词汇,与人类的基本空间经验有关,属基本范畴成员。

大学英语短语动词认知教学探究

英语短语动词的语义隐晦性和多义性使之成为大学生词汇习得的瓶颈。可根据认知语言学理论,提出运用图示法和理据分析法对短语动词进行认知解析,先理论导入,结合课文实例阐释,最后将短语动词分为图示类,隐喻式,转喻式以及隐转喻式四类进行归类总结。这种大学英语短语动词认知教学模式可改变教学现状,促进大学生英语短语动词习得。

论大学英语两词短语动词教学

英语两词短语动词极其丰富,也非常复杂,是大学英语教学的重点和难点,需要教师做出不懈的努力来培养学生应用两词短语动词的能力,而这种能力的培养,涉及到教学诸方面的因素。文中就大学英语两词短语动词教学的现状和策略作一些探讨,旨在引起广大同仁进一步重视和研究两词短语动词教学,有效地帮助学生掌握和应用两词短语动词,切实提高他们的语言应用能力。

To后的动名词结构

英语中小品词 to有两个基本功能 ,学习过程中发现有一些错误认识和错误用法。分析 vt+反身代词 +to+doing,vt+to+doing,vi+to+doing,be(get) +P.P+to+doing,n+to+doing等常见五种结构 ,归纳总结了英语中小品词

谈谈英语短语动词

英语短语动词的情况较为复杂。本文从短语动词的历史、曾经使用过的术语开始论述了它的构成和使用、语法分类、字面用法和习惯用法以及短语动词的来源。希望本文能有助英语学习者从整体上了解和把握英语短语动词。

理解英语短语动词内在含义的另一条思路

不少中国读者理解英语短语 (即及物动词或不及物动词 +功能性副词 )有些困难 ,于是靠死记硬背来学习。本文提出理解英语短语动词内在含义的另一条思路。在某些情况下我们可考虑把一些英语功能性副词当作汉语的动词 ,而把英语动词当作汉语的方式状语来理解。如果表示工具的英语名词在短语动词中作动词用 ,则可把它看作行为方式状语或做某事借助的工具。

英语片语动词用法探析

英语片语动词不同于一般的动词短语。根据其组成成分可以将其分为三种结构类型, 即V+adv、V+prep和V+adv+prep。英语片语动词,特别是及物片语动词,有一些独特的用法。