蒙古语过去时与英语现在完成时的比较

蒙古语和英语分属不同的语系和语言类型,在时态表述上存在差异。本文在对比蒙古语和英语时态的基础上,对蒙古语过去时和英语现在完成时进行比较。其对比结果发现,蒙古语的时态是着眼于动作或是事情发生的时间而划分,较为粗略,没有和体相结合;而英语的时态是时和体双重影响下产生,表述上更详细、具体。蒙古语的每个时所涵盖的时间概念比英语的广。蒙古语的过去时至少可以包含英语中的一般过去时、现在完成时、过去完成时和过去进行时所表达的时间概念。英语现在完成时所表达的时间概念在蒙古语中属于过去时表达的范畴。因此,两者在概念、形式结构、用法上的差异值得学习者借鉴。

英语现在完成体的构式法研究

本文从构式语法(包括认知语法)的角度对现在完成体表示的意义(现时关联)进行了新的阐释。此外,根据构式语法的观点,英语现在完成体可以被看作是一种语法构式。现在完成体作为一种语法构式,具有一定的语言形式,表示一定的语言意义。它跟各组成部分(现在时态、have、过去分词词缀)之间的关系是整体和部分之间的关系,但它表示的意义大于各组成部分意义之和,各组成部分的意义是由构式整体指派的。现在完成体构式跟各具体动词的现在完成体形式之间的关系是图式与例子之间、抽象与具体之间的关系。本文还对Langacker关于现在完成体构式中过去分词的看法提出了质疑,幷提出了基于构式法的解决办法。

英语现在完成体表示的状态和语用解释

现在完成体的意义涉及三个方面,即完成体辖域下的命题、当前存在的某种状态以及相关的语境因素。在语义层次上,英语现在完成体在话语中引入一个在现时之前发生的事态以及由这种事态产生、在现时存在的一种状态。这种状态的具体情况需要根据完成体辖域下的命题(即基础事态)和语境因素进行一定的语用推理才能得到,因此可能产生不同的解读。对完成体意义的语用推理的难易程度取决于语境因素参与的程度。在有些情况下,完成体辖域下的命题是产生当前某种状态的直接原因。而在其他情况下,这种因果关系并不明显,两者之间的关系是由语境暗示的。

英语现在完成进行体构式的研究回顾与分析

国内外许多学者从结构、语义、语用等角度研究英语的体系统,也有部分学者运用认知语言学的相关原理探讨体的构成及认知机制。文章梳理了国内外学者对英语完成进行体构式的研究,分析指出他们在理论基础和方法论上的不足和缺陷,并拟构提出了英语的三元体系统概念。

英语现在完成体时间状语探析

英语的现在完成体在很大程度上与其时间状语有联系,了解并掌握其时间状语有助于正确运用现在完成体。

二语学习者英语现在完成体使用的历时跟踪研究

现在完成体是二语时体习得难点。本研究跟踪103名中国英语学习者76周,四次收集其英语作文语料,考察现在完成体的共时与历时特征。分析表明,76周间,现在完成体频数呈"降—升—降"趋势;三类错误频数均有波动并最终显著下降甚至消除。研究发现与"突显度假说"一致,与"形式先于意义假说"不符。研究认为,二语时体习得是动态复杂系统,时体形式与意义的习得顺序并非恒定,习得水平也并非线性发展,而是具有复杂性和动态系统性。

英语现在分词与其在法语中对等表达法的比较

双语特色专业已经逐渐在高校外语教学中占有一席之地。在对比语言学的指导下,如何利用第一外语(英语)语法学习的经验,采取语言正向牵引的方法更为科学有效的学习第二外语(法语),成了英法双语专业学生普遍关心的问题。在英法语语法教学中,分词都是一个很难并且比较重要的知识点。本文试图对英法语中的现在分词用法进行对比浅析,通过对比,帮助双语专业学生捋清思路,更好更快地进行法语语法的学习。