基于学术英语教学学术共同体建设实践探索

本研究以某高校教学学术共同体两年活动为背景,聚焦行业特色工科院校如何在新文科和新工科建设中依托主流工科特色协同发展学术英语教学学术共同体,以学生问卷(课前、课后)、教师自我反思和团队反思为数据从研究生学术英语能力提升视角分析把握学情,从实践背景、实践探索和实践保障三方面阐释学术英语教学学术共同体的建设实践,服务学术英语课程建设高质量发展及学术英语教师教学学术能力提升,培养具有国际竞争力的高层次复合型人才。

英语学术圈中国传统叙事诗与说唱文学的研究与翻译述略

近代通俗文学兴盛的原因,与出版的发达有着很大的关系。在西方关于中国文学史的书写方面,梅维恒与孙康宜、宇文所安编的文学史中,仅有很少一些章节涉及。欧洲的中文图书馆对于清代说唱文学的收藏也较晚。1949年后,西方学者很难研究到那些还活着的说唱文学。20世纪80年代以后,这种情况有所改观。苏州评弹、江永女书都得到了研究。作者本人也对孟姜女故事、江永女书故事集、闽南歌仔册作了不少的翻译。20世纪以来,西方的中国说唱文学研究形成了一定的规模。

高校教师教学能力培养问题研究

提升高校教师教学能力是实现高校本科教学质量与教学改革的关键。通过对五所高校英语教师教学能力的研究,发现高校英语教师总体的教学能力水平偏低,教学实践能力较弱,需要多元化的教学交流平台和多层次的培训体系以满足教学能力"终身化"发展的需求。提高高校教师教学能力,需要完善常规的教学能力监督评价体制和激励机制,建立交叉性教学能力培训体系,设计合理化培训方案,加强高校教师教学合作共同体建设,建立高校教师教学能力档案,把教学实践活动同教学学术研究结合起来,以教学驱动科研,以科研反哺教学。

外语类高校青年英语教师教学学术能力发展探析——基于扎根理论的分析视角

教师的教学学术能力决定着一所大学的教学质量,是大学核心竞争力的重要体现。青年教师是学校可持续发展的重要力量,建立教学学术能力的创新培育机制是深化青年教师专业发展的必然途径。采用扎根理论的分析视角,以外语类高校青年英语教师的教学学术能力为研究切入点,剖析青年教师的教学学术能力发展状况,深入了解当下青年英语教师在教学学术能力发展过程中存在的具体问题,以期构建具有我国本土化特色的教学学术能力发展策略,推动青年教师的可持续专业发展,促进高等教育教学质量和人才培养质量的全面提升。

高校外语教师教学学术能力发展路径探析

本文以科教融合、协同创新的理念为指导原则,提出改革创新驱动我国本土化特色的大学教学学术发展模式,铸就具有扎实的教学能力,较强的学术能力和创新能力,具有良好的学术道德和合作能力的外语教师队伍。

“金课”背景下大学公共英语教师教学能力的提升路径

“高阶性”“创新性”“挑战度”是具有明确指向性的“金课”的标准。课程四要素理论解释了此“两性一度”标准的内在逻辑性。具有明确指向性的大学公共英语“金课”从教学目标、教学内容、教学组织和评测体系等方面明确了课程的工具性和人文性相统一的性质,对教师的专业知识和教学能力提出新的要求。大学公共英语教师应针对“金课”教学能力的特点,在强化教学学术观、完善教学评价、加强基于反思实践的校本培训与智能技术融入等方面采取措施,探索教学能力发展的现实路径,在教育理念、教学内容设计与教学组织、评测体系等方面持续提升能力,以更好地胜任“金课”教学。

语义学在汉英翻译中的应用探微——兼谈双语修养的地位

本文首先对语义学从概念上进行了界定,又从汉英翻译的现状入手,运用语义学理论从词级语义结构、句级语义结构和篇章语义结构三方面探讨了如何进行准确地道的汉英翻译,然后对英汉比较语义学在汉英翻译实践中所涉及的双语修养的重要性进行阐述。

高职英语分层教学中的“奖学金困境”

学生在评定奖学金、评先推荐时都是以自然班或院系为单位进行的,英语分数会直接影响学生的利益,从而出现能力高的学生伪装进入基础班以求获得高分的"奖学金困境",分析造成这一困境的评价考核因素、学生惰性因素及心理因素,建立合理的评价机制、激励机制等,可使高职英语分级教学更加科学、合理。

教学学术视域下大学公共英语教师实践性知识发展策略研究

教师实践性知识在教师专业发展中发挥重要的核心作用,实践性知识的优化能促成教师教学学术水平的提高。教学学术的内涵与实践性知识的特征具有天然契合性,教学学术为大学公共英语教师实践性知识发展开辟了有效途径。以教学学术理论为指导,立足于教学实践,以叙事作为实践性知识显性转化的载体,通过行动研究将教学与研究相融通,开展基于共同体的集体批判反思,对改善教学与研究失衡的现实困境,促进大学英语教师实践性知识发展具有重要的现实意义。

互动性培训模式在新加坡护理全额奖学金面试培训中的应用

[目的]探讨互动性培训模式在"新加坡护理全额奖学金"面试培训中的应用。[方法]分析"新加坡护理全额奖学金"面试方式及往届考生存在的问题;针对性采取互动性培训模式,包括英文听力、阅读说话、看图说话与随机问题4个方面,并让学生以2人或3人为单位组成口语搭档,通过"听、说、练"等方式进行实景教学。[结果]此次培训给考生带来了自信,并取得了可喜的选拔成绩。[结论]针对"新加坡护理全额奖学金"面试开展互动性培训模式,可在短期内有效提高考生的英文面试应对能力。

高职英语分层教学中的“奖学金困境”

探索英语分层次教学对提高高职英语教学质量有一定的现实意义。学生在评定奖学金、评先推荐时。又都是以自然班或院系为单位进行的，英语分数会直接影响学生的利益，从而出现能力高的学生伪装进入基础班以求获得高分的“奖学金困境”。在初步分析的基础上，本文从实际出发提出了一些简单可行的建议，希望使高职英语分级教学更加科学、更加合理。

英语世界《三国演义》学术史研究

英语世界《三国演义》二百年学术史可分为四个时期:发轫期(1815—1925年),过渡期(1926—1959年),繁荣期(1960—1989年),多元期(1990—2019年)。各时期呈现出不同的研究视角与研究特征:发轫期以译介为主;过渡期是专业研究的开始;繁荣期转向文学内部研究,开始关注文体、主题、结构、人物等;多元期呈现文化研究转向与理论、方法、视角多元化的特征。四个时期总体发展趋势遵循从作者研究转向文本研究,再转向读者研究的潮流和规律。

高校英语教师教育者教学学术能力要素结构及其特征

高校英语教师教育者教学学术能力具有独特的构成要素、层次结构和特征。本文采用文献法、访谈法、德尔菲法和验证性因素分析法对其进行探究。研究发现,高校英语教师教育者的教学学术能力要素由4个一级指标、12个二级指标和27个三级指标组成,其中,4个一级指标分别为:教学学术观念确立能力、教学学术知识运用能力、英语教学学术发展能力和英语教学学术影响能力。这些能力要素的特征主要包括学科性、示范性、融合性、互动性和实践性等。不同层级的能力要素彼此差异但又相互关联、相辅相成,整体呈现出由基阶向高阶发展的金字塔结构,该结构具有层次性、区分性等特征。

“专业化”视域下我国英语教师教育研究生学位制度研究

本文在教师教育"专业化"发展视域下,探讨我国高校英语教师教育研究生学位制度。文章在借鉴英美国家TESOL学位制度的基础上,建议在我国设立以培养教师"教学学术"水平为目标的英语教师教育专业学位制度,以期提高英语教师"职前"和"在职"教育质量,提升教师教育专业化水平。

英语世界大江健三郎的翻译与研究

在英语世界,日本著名作家大江健三郎的翻译与研究已经形成了一定的规模,取得了相当的学术成就。但是目前中国国内还没有论文介绍这方面的研究,本论文第一次系统地介绍英语世界大江健三郎的翻译与研究,以期对相关研究有所启发。1959年起大江的作品逐渐进入英语世界,1994年大江获得诺贝尔文学奖之后,英语译本数量大增。英语世界的大江研究以五部专著为代表,在研究视角和方法上呈现出多样化的面貌,这些研究成果可以启发相关研究,促进大江作品的研究。中国学者应当重视英语世界大江健三郎的翻译和研究成果,为我所用,推陈出新。

欧美学界中国汉末三国时期文学研究综述

汉末三国时期是中国文学研究的重要时段,欧美学界对此研究亦成果颇丰。欧美学界对汉末三国时期文学的研究在主题、兴趣上颇为多元,但总体来说仍能看到一定的趋势:从传统的笺释方法到吸收利用西方理论;从单一着眼于文学作品本身,到关注物质文本的流传与散失的过程对作品原貌的影响;从单一视角的文学研究到多视角的跨学科研究,挖掘政治、思想与文学之间的互动。由此,引发人重新思考汉末三国时期的文学面貌,并构建当时更为丰富的"文学文化史"。