英语课堂运用“English Speech”教法之初探

本文阐述课堂运用"English Speech"有助于培养学生"综合运用英语的能力"。

大学英语课堂学生口语焦虑状况的调查研究

口语焦虑对大学生口语水平的提高有很大的负面影响,其中男生的焦虑程度高于女生。因此,创造一种充满支持和鼓励的轻松愉快的学习环境,让学生获得安全感和成就感,使他们将注意力更多地集中在学习任务本身,能有效减少他们的课堂焦虑感,提高他们的英语表达能力。

英语演讲课——改变学生口语僵化现象的有效途径

当今大学生的口语水平僵化已成了不争的事实。本文借助Schumann的文化迁移模式,分析了产生这种僵化的原因。并通过英语演讲课的一系列教学活动,如模仿、演讲竞赛等,得出英语演讲课是提高学生口语水平的有效途径。

TED医学演讲视频在研究生医学英语翻转课程中的应用

随着我国医学事业的快速发展,社会对既具有医学专业知识又具备较高英语水平的复合型人才的需求不断提高。TED医学演讲视频以其时代性、趣味性和多元性的特点成为研究生医学英语翻转课堂教学资源的佳选。实践表明:TED在医学英语翻转课堂上的应用既可提升研究生医学英语自我学习能力,同时医学英语教师也能更好地完成教学任务,从而提高教学质量。

互动型英语课堂演讲模式在高职公共英语教学中的有效运用

文章建构了一个互动型课堂演讲模式,采取对比教学实验,探讨互动型课堂演讲模式在高职公共英语教学中的有效性,实验结果表明:该模式能提高学生英语学习的积极性,并对发展学生英语语言能力、思维能力、沟通能力、求职软实力等方面所起的积极作用。

课堂话语中教师言语失误的实例分析及对策研究

课堂话语在教学活动中起着关键作用。课堂上教师使用英语的流利程度直接影响着学生的输入,因此言语失误的研究对课堂教学很有实用价值。详细剖析课堂话语中教师出现的各种言语失误,并从心理因素、语言能力因素、教学模式因素三方面做出原因探索,引以为鉴。

课堂话语中教师言语失误的实例分析及对策研究

课堂话语在教学活动中起着关键作用。课堂上教师使用英语的流利程度直接影响着学生的输入，因此言语失误的研究对课堂教学很有实用价值。详细剖析课堂话语中教师出现的言语失误，并从心理因素、语言能力因素、教学模式因素三方面做出原因探索，引以为鉴。

关于开展英语课前“命题演讲”的实践研究

笔者调查发现,高中学生普遍存在较高的英语课堂焦虑,尤其是口语焦虑;开展课前命题英语演讲能使课堂氛围更加和谐,学生学习英语的积极性提高。本文介绍了如何在英语课前,即上课的前5分钟开展命题演讲。

大学英语课堂中的教师提问研究

教师提问研究从两个二语习得理论出发,即交互主义理论和社会文化理论。教师提问分为请求重复或确认理解的反馈性问题和用于获取信息的看法性问题。教师提问的研究方法包括课堂观察法和观察量表、会话分析、行动研究法与叙事研究法。关注教师提问,能够为改进教学提供借鉴。

对大学英语课堂中修正现象的实证研究

运用会话分析的方法,对大学英语课堂上教师和学生交际中出现的修正现象进行定性和定量研究。研究发现四种修正模式均出现,且自我发起自我修正在课堂中具有优先性,这一发现揭示在课堂中教师仍旧占据话语权。

论大学生英语演讲比赛与英语听说课的融合

英语听说能力相对较弱一直是我国大学生英语学习中的常见问题。如何有效提升大学生英语听说能力,摆脱哑巴英语困境已成为各高校英语教师所关注的教学重点。从实际层面来看,英语演讲比赛有利于提升英语听说课的学习水平。文章结合作者自身教学实践,探讨了如何将大学生英语演讲比赛与英语听说课融合,提高学生对英语听说学习的兴趣,以提升学生英语听说能力。

基于思辨能力培养的综合英语互动型课堂演讲模式改革与实践

中国外语教师在通过教学改革实现学生思辨能力培养方面已进行了一系列卓有成效的探索和实践。综合英语作为英语专业核心课程之一,其课堂演讲是培养英语专业学生思辨能力的重要教学环节。该研究以思辨能力层级理论模型为依据,尝试对综合英语课堂演讲进行改革,构建了以培养思辨能力为导向的综合英语互动型课堂演讲模式。通过教学实验、测试、问卷调查和访谈,作者认为互动型课堂演讲对英语专业学生思辨能力的培养是行之有效的。

课前演讲在大学英语教学中的应用

在大学英语实际教学中，应该将课前演讲作为一项重要内容加以强化，要在具体的英语教学中开设课前演讲环节，提升对课前演讲的重视，在优化课前演讲选题的同时，丰富课前演讲的文化因素，通过演讲技巧的指导和语境引导做到对课前演讲水平和质量的保证，为课前演讲的深层次利用探寻新的途径和方式，使大学英语课堂变得更加丰富多彩，促进大学英语教学的创新和发展。

英语教师课堂评价用语相关性探析

英语教师课堂评价用语是教师在教学中与学生沟通、互动时经常使用的语言,它有助于学生建立学习的自信心,培养学生学习英语的兴趣。本研究选取了云南省教育资源公共服务平台上10名高中教师的优质课视频,采用课堂观察法,应用言语行为理论与礼貌原则对教师课堂评价用语进行分析,探讨教师评价用语与言语行为理论、礼貌原则的相关性。

高职英语课堂中教师言语评价行为的有效策略研究

钟启泉曾提出,"教学与评价一体化",强调评价本身就具有一种教学意义。课堂评价是一种微型的内部评价,其评价过程的开展就体现了课堂教学的过程,而课堂中教师的言语评价行为主导着课堂评价的发生。本次研究将教师课堂评价语看成一种言语评价行为,强调其行为的过程性、整体性,结合促进学习的课堂评价理论,探讨教师言语评价行为的有效策略,以促进高职英语教学质量。

基于“输出驱动假设”的英语演讲融入大学英语课堂教学策略研究

全球一体化背景下,我国对外交人才有了更高的要求。英语演讲是具备规范性的语言输出活动,将英语演讲应用在大学英语课堂上,能够对学生批判性思维及学习能力的养成产生促进作用,是培养学生语言能力的主要方法。因此,文章在"输出驱动假设"的基础上,对大学英语课堂上英语演讲融入策略进行分析,以期文章的研究结果能够对相关工作的开展产生积极影响。

在初中英语课堂中开展小组同题演讲的教学实践

演讲是一种历史悠久的语言表达形式,在现代社会中应用也十分广泛。然而,在初中学段的英语课堂中,演讲并未作为一种常规课型存在。随着学生英语口语能力的日益提升,在初中日常教学中加入演讲课型是十分必要的。它不但有助于鼓励学生开口,体现语言的工具性,更是对日常语言输入的内化,是语言人文性的载体。多年实践表明,利用翻转课堂和小组合作的小组同题演讲,可调动学生的自主探究能力,有利于提升他们口语表达和听力理解的能力。