A Critical Discourse Analysis on the Teacher Behavioral Norms of English Training School

With a Critical Discourse Analysis approach, this essay reveals four types of discourses: discourse of examination, instruction, technology and regulation. Based on the analysis of power relation among those discourses, a vivid picture of teachers' identity at training-school has been clearly sketched. That is, teacher at training-school is a puppet acting as not only the transmitter of specific knowledge, but also the supervisor of rules and spokesman of institution.

建构主义与英语语言学课堂教学

本文旨在以建构主义观点为理论依据，探讨英语语言学课程教学中教师应该具备的信念，主要包括：加强教学互动，注重评价效应，教授学习策略，引导学生自主学习及改进教学方法。这些手段有助于学生建构知识，形成能力。

外语教学的建构主义哲学探讨

建构主义认为，个体一出生就从自身经验出发构建起对世界的理解。每个人都主观地构建对自己有个人意义的知识。建构主义的教师观认为，教师对建构主义的最好实践是使用对话，而不是向学生灌输信息，教师以解决问题的形式向学生提出概念、任务等，问题留待他们自己去探究；教师是反思性从业者，教师的信念比教师的知识更能够影响其教学行为。从建构主义角度来审视大学英语棼学，存在的主要问题是，教学的各个阶段缺少衔接，教学材料陈旧，缺少个人现实意义，师生缺乏了解，教师的自我反思不够充分，教师缺乏必要的英语教学法思想。

论英语教师信仰的力量对构建积极的英语课堂教学软环境的作用

英语教师信仰与英语课堂教学软环境之间的关系密不可分,二者相辅相成、相互依赖,有助于教育事业的发展。素质教育更是凸显了教师信仰的力量的重要性,强调通过把握其理想性、抽象性与一致性等特点,营造积极的课堂教学软环境,从而潜移默化地、持久地影响师生双方的身心发展,培养社会所需要的人才。故此,本文试从英语教师信仰及英语课堂教学软环境的内涵与特点出发,基于教学案例来分析英语课堂教学中教师信仰的力量对构建积极的课堂教学软环境的作用,以期引起广大教育工作者的关注,从而促进教师专业的发展,达到提高课堂教学质量的目的。