英语口语课堂教学效率研究——一份实证调查报告

虽然英语口语课程的语言难度较小,但口语课堂教学效率却是专业英语教学中较差的。为了进一步了解影响口语课堂教学效率的原因并探讨相关教学策略,笔者对六所大学英语专业学生进行了问卷调查。数据统计结果显示:在口语课堂教学中学生的心理品质:情感与情绪的变化、自信心以及教师本身的素质、施教理念、教学方法和策略等对口语课堂教学效率有较大影响。在教学中,教师是否能关注学生的情感变化并适时调整教学理念、教学方法和策略对提高英语口语课堂教学效率意义重大。

认知心理学指导下的高职英语课堂教学设计策略

认知心理学中有关注意的影响因素、信息存储方式、艾宾浩斯遗忘曲线以及图式理论等的研究成果对高职英语语言的教学和课堂活动设计有理论指导意义,针对高职学生学习动机不足、学习效率不高、注意力水平较低和缺乏高效学习习惯等特点,借鉴以上认知心理学研究成果,在高职英语教学设计中采用相应的针对性的策略,可以提高课堂教学效果。

从心理角度研究如何提高高职英语专业英语口语课教学效能

高职英语专业英语口语课主要是由对话、模拟情境、复述或口头作文等模块构成,形式逐渐多样化,评价方式也基本能以形成性评价来评价学生的表现。从心理角度去分析不同的学生,因材施教,采用恰当的评价方法,能从一定程度上提高教学效能。

记忆规律在英语课堂教学安排上的应用

英语学习的核心是掌握词汇、语法,因而记忆是其中最主要的心理过程,而教学要有助于促进学生记忆,成为教师安排教学、设计课堂的重要原则。认知心理学研究表明,记忆受到很多因素的影响,这些因素都应该纳入教学安排的考虑范围。心理学记忆规律表明:优化教学安排、促进学生有效记忆,才能真正提高教学效率、改善教学效果。

运用心理学原理指导英语教学

以心理学研究人的心理活动规律为基础理论,阐述了学习与人心理活动的密切联系。提出在教学中应根据实际情况,将心理学的规律科学地运用到具体的教学实践中去,通过培养学生的记忆功能,学生的情绪,研究学生的气质与性格、动机与兴趣的动力作用。

心理学视角下的高职英语词汇教学研究

大量的词汇储备,是运用语言进行更广泛交流的基础。英语词汇教学是英语教学中的重要组成部分,是学生提高词汇学习能力的有效途径。制约学生英语能力提高的是学生英语单词的积累量不够。高职教师可运用心理学中的记忆理论、记忆方法来指导学生学习词汇,有效提高学生英语词汇学习效率和效果,进而提高学生的英语应用能力。

项目学习理论下大学生词汇记忆策略研究

项目学习理论是一种可在短期内提升学生信息理解能力、消化能力的教学理论。基于项目学习理论重新规划大学生词汇记忆策略,可有效提升大学生英语词汇记忆的整体质量和效率。基于此,首先对项目学习理论的动态模式"项目式教学法"的特征和优势进行分析,其次对影响大学生词汇记忆质量的因素进行定位。在确定好项目学习理论下大学生词汇教学的原则后,对具体的大学生词汇项目式记忆策略进行了探讨。

心理暗示在英语教学中的应用

心理暗示在英语教学中对于提高学生的学习自信心、学习兴趣和学习效率有着重要的作用。

如何提高英语的记忆效率

提高英语的记忆效率是学好英语的关键。教师应注意运用适当的教学策略,并指导学生掌握几种英语的学习策略,以提高英语的学习效果。

运用心理学原理促进学生英语学习的记忆效率

文章论述了心理学家加涅的学习信息加工理论和奥苏贝尔的有意义学习理论与课堂教学实践相结合起来的积极作 用,经过多年的课堂教学实践,总结出了四点如何提高英语学习记忆效率的方法。

促进大学英语教与学的理论研究

文章从建构主义理论的大学英语合作教学模式以及心理学方面阐述了它们对大学英语教学法所起的作用，根据不同学生的不同生理和心理特征，有侧重地组织英语教学，以提高大学英语教学效率。