论大学教学研究的科学化、学科化与专业化

在总结和分析美国近30年在"以学生为中心"的本科教学改革(SC reform)的研究基础上,结合我国实际情况,提出了推动我国大学教学研究科学化、学科化和专业化的工作框架。大学生发展研究和学习科学研究是大学教学研究的两个重要科学基础,应该把课程专门化设计研究作为大学教学研究的基本学科方法,并在此基础上设计教学设计师的培养计划,以便大批培养教学设计师来帮助一线教师进行课程设计。

学位授权制度下的研究生专业目录与学科目录演进及分野——以交通运输工程学科为例

专业目录、学科目录和学位目录是现代大学治理体系的重要制度,专业是教育体系的基本单元,学科是知识体系的组成单元,专业的组分与基础是学科,学科的组合与应用是专业。辨析专业目录、学科目录和学位目录并溯源我国研究生专业目录的演进历史发现:专业目录和学科目录的分野模糊是造成双一流建设中话语体系困境的主要原因。学科内涵和专业口径是厘清两者分野的核心概念,学科应以内涵区分,专业则按口径划分。学科的趋同性和专业的特色化是社会进步和高等教育的发展逻辑。一流学科的内涵发展本质上就是能力建设,特色发展必须落实到专业建设上,这是双一流高校现代治理体系中学科建设之必由之路。目前被简单化称为“学科目录”的学位授权点目录按其溯源应简称为学位目录,研究生专业目录得由学校在已获授权的学位目录内按基于各自特色的口径备案设置,以满足新时代“五位一体”总体布局对人才专业的全谱系需求。学科目录应直接使用国家标准,以推动双一流建设中学科评价和四年一轮的研究生教育评估能够在各自的话语体系和演进路径中发展。

国外学位点外部质量保障体系的架构及机制

以美、英和欧盟8国为案例,描述了政府、社会中介机构、媒体及相关研究机构在学位点外部质量保障体系中的角色和职能。研究发现,学位点外部质量保障体系的存在源于政府对院校自利性的假设及自律不够的判断基础上的;完善的法律法规和政策是学位点外部质量保障的前提和基础;认证是学位点质量保障体系中最基本的,也是必要的手段;学位点质量保障工作只有具备一个完善的功能配套的系统方可真正发挥作用,那些零散的质量保障行为往往不但不能发挥保障作用,很可能还会阻碍质量提升;质量管理作为一种新的理念和实施策略正在逐步兴起,并得以传播和发展。

高山滑雪技术课教学中学生恐惧心理的产生原因及措施

以学生产生恐惧的心理学机制为出发点,分析总结了高山滑雪过程中的多种恐惧心理现象的产生原因,认为学生恐惧心理的产生与其身体素质、意志品质、教师在教学中使用的言行不当以及滑雪板长度,选用雪场坡度关系密切;针对高山滑雪运动特点,提出了在教学过程中帮助学生克服恐惧心理的具体的方法和手段。

日本高校全英文学位项目的语言政策和规划

日本在高等教育领域实施“顶尖全球化大学计划”,大学积极开展全英文学位项目,大力扩招留学生。对日本37所入选“顶尖全球化大学计划”试点大学多方面政策文件及资料的数据分析,揭示了在语言信念、实践和管理3个维度上,日本全英文学位项目在中观层面实施过程中不同语言间的冲突与竞争,反映了政策意图和政策实施之间的潜在矛盾。从语言意识形态的角度看,非英语国家的英文授课政策“全英文”可能是“唯英文”。

微控制器程序设计实时性与效率分析

分析了微处理器实时程序与实时控制时间的量化关系,分析了多模块实时程序的量化关系关系,量化多模块之间实时程序的时间制约关系,描述了控制时间与程序执行长度的量化关系,定义了实时程序的时间扩展度量方式.

“全英文”学科课堂中的超语实践与知识建构

本研究采用“瞬时分析法”和“阐释现象学分析法”,系统分析了课堂录像、半结构访谈、学生反思日记等质性数据,考察了超语在全英文课程中知识建构的功能及影响因素。研究结果显示,师生的超语实践具有拓展认知框架、激发学习主动性、赋予自信和安全感的功能,并且主要受到整体社会环境与学科文化、教育资源与学习风格、语言使用意识形态的影响。师生通过超语实践,能够有效激活课堂内外的多语和多文化认知资源,将全英文课堂有效转换为多语和多文化互动的超语空间。

全球化时代日本高等教育之国际化战略——全英语学位课程

为保持日本的国际竞争力,日本在高等教育领域实施了全英语学位课程的国际化战略,旨在吸引留学生前往日本留学并成为日本全球战略的人力资源。全英语学位课程以自然学科课程为主,使用英语作为学科知识的教学语言,着力将学生培养成为具有全球素养的世界公民。日本全英语学位课程战略对我国高等教育的国际化具有重要的借鉴意义。

全球化背景下的赴日留学生多语学术实践研究

高等教育全球化的兴起给赴日研究生培养带来了前所未有的挑战,因而细致描摹该语境下的留学生多语学术实践行为,研究其在学术素养发展过程中如何发挥作用显得尤为重要。研究对象为日本高校全英语学位项目中的13名中国留学生。数据来源为半结构化访谈以及学生笔记实物。研究采用质性分析软件对数据进行编码,并基于学术社会化理念,借助“多语地研究”框架,从“意识性、空间性、关联性”三维度来阐释日本全英语学位项目语境中的留学生多语学术实践路径。研究结果揭示了学术社会化语境下的研究生个体与环境间的重塑协变体系及其对学术素养发展的影响。具体而言,多语研究型人才的语言意识的提升有助于培养学术反思力;多语空间的掣肘催生多语惯习并激发学术自主性;正式或非正式多语关联中建立的学术共同体促成学术合作观。