基于教师发展理论的高职院校教师企业实践模式研究——以现代物流与供应链专业团队教师为例

高职院校教师企业实践是“双师型”教师队伍建设的前提和基础,高水平“双师型”教师队伍是推动职业教育高质量发展的重要保障。文章以现代物流与供应链专业国家级教师教学创新团队为例,围绕教师企业实践中存在的典型问题,创新提出“理念层—方法层—实施层—支撑层”一体化的教师企业实践模式,包括“三段六阶”教师发展阶段理论、“显能+潜能+效能”教师企业实践能力模型、“双元融通、三段六阶”教师企业实践项目体系,以及配套的教师企业实践运行管理和考核评价机制,以期为各高职院校教师参与企业实践提供参考。

基于校企合作的城市轨道交通运营管理专业实践教学体系改革研究

校企合作是提升城市轨道交通运营管理专业实践教学效果的重要途径。通过与企业合作,高校可根据企业的用人需求和行业标准对教学内容与方法进行针对性调整,从而培养出国家需要、企业满意的人才。因此,探讨研究基于校企合作的城市轨道交通运营管理专业实践教学体系改革措施对培养高素质高质量的城市轨道交通运营管理专业人才具有积极意义。

OBE理念下《物流生产运营管理课程》“理论-案例-实验-实践”耦合模式的教学改革

物流生产运营管理课程在物流相关专业中处于核心地位,优化物流生产运营管理课程教学设计与教学模式对于专业建设与人才培养都大有裨益。文章基于OBE理念,分析了物流生产运营管理课程的知识特点,提出“理论-案例-实验-实践”耦合模式的教学改革,让学生在日后的岗位上,能够以综合视角管理和协调物流和生产运营活动、物流规划与优化以及良好的协调与沟通,提高物流运作效率,确保其有效运营。从而达成本课程提高学生物流管理实践能力的教学目标,提高教学质量。

基于渠道理论的G房地产企业营运资金管理研究

随着我国金融机构对房地产融资政策的收紧以及政府对行业调控的深化,房地产企业营运资金管理日益重要。基于渠道理论开展营运资金管理,按照采购、生产、销售、投融资等环节对企业业务活动进行精细划分,能够真正反映各环节、各业务流程的营运资金活动实质,促进企业营运资金管理效益的提升。在研究中,选择以G房地产企业为例,从渠道理论视角分析其营运资金管理状况,并针对其现存问题提出策略。

中国企业数字化生存管理实践视角的创新研究

历史上长期的闭关锁国使中国错过了“工业革命”,也因此错过了现代管理史约一个世纪,进入21世纪以后,虽然中国管理研究与西方开始逐步接轨,但却又与中国企业实践渐行渐远,不得不引发人们深思.伴随当今世界“中国世纪”和“数字化转型”的到来,中国企业的创新实践为中国管理学界带来了理论创新机遇.文章旨在摆脱现有的将西方管理理论直接搬入东方情境的现实理论困境,在总结持续跟踪中国领先企业经验的基础上,尝试探讨从“工业时代”逻辑向“数字化生存”转换后的管理理论创新之方向.具体从工作方式、人力资源管理、财务管理、组织管理以及战略管理5个视角进行详细阐述,以期为中国企业实践创新探索管理新理论提供可能的视角.

中国企业社会责任的理论与实践

企业社会责任是指企业在创造利润、对股东利益负责的同时,还要对所有利益相关者承担经济责任、法律责任、道德责任和慈善责任。新中国成立后,我国企业社会责任实践分为两个阶段:改革开放以前,我国企业社会责任实践处于萌芽复苏阶段,主要表现在公有企业办社会、生态环境保护和员工权益保障等方面;改革开放以来,在政府主导和法律规制下,我国企业社会责任实践在安全生产、劳动保障、环境保护、诚信经营和慈善捐赠方面取得了显著成就。

试探校企联合办学中顶岗实习的实践教学管理

本文以校企联合办学中顶岗实习实践教学环节为案例,就构建顶岗实习管理体系、组织教师和辅导员深入实习第一线、发挥学生干部党员积极带头作用等管理方法进行探讨,经过实施后成功解决了顶岗实习遇到的多种问题。通过分析问卷调查和座谈结果,证实实践教学管理方法在校企联合办学顶岗实习教学环节中发挥了重要作用,为进一步完善实践教学管理制度打下基础。

理论教学与实践教学相辅相成——《商业银行经营管理学》教学改革探讨

《商业银行经营管理学》是一门集商业银行经营模式、管理理论与运营机制为一体的应用型金融学专业课程。在全面、深入分析《商业银行经营管理学》教学过程存在问题的基础上,文章提出了理论教学环节采用现代教学手段、运用交往式教学方式和案例教学方法,同时,实践教学环节通过实验教学、理论与热点问题分析结合,不定期聘请专业人才进行联合授课、建设校外商业银行实习基地等途径,实现该课程理论教学环节和实践教学环节相辅相成的教学改革目标。

基于约束理论的作业计划系统研究与实现

为解决软件开发普遍存在着开发周期长、开发费用高,实施费用超支和工期延长的弊病,提出了基于约束理论的作业计划的方法,同时根据企业多变的需求现状,设计出基于约束理论的作业计划系统。系统结合了约束理论(theory of con-straint,TOC)技术,分析制约整体效率的产能受限资源,使企业提升生产能力中最薄弱环节的生产效率。在此基础上,采用3A软件开发平台,利用模型驱动思想体系,通过短周期迭代式的交付方式快速完成开发任务。某企业实施系统后,准交率明显提高,利润上升。系统应用结果表明了基于约束理论的作业计划系统的可行性。

林业企业可持续发展策略——从国际视角分析

林业企业可持续发展是全球林业发展的战略,运用理论与实践相结合的方法,以澳大利亚、日本、美国、芬兰和瑞典作为林业发达国家案例,从林业企业可持续的角度出发,研究其林业企业可持续发展的管理体制、机制和政策,通过分析这些国家林业企业可持续发展的经验和成果,提出了中国林业企业可持续发展的对策建议。

双边市场视角下操作系统平台定价策略研究

越来越多有影响力开源操作系统平台的兴起(如Linux),对传统的专有操作系统平台(如微软的Windows)形成巨大的冲击。本文借用双边市场理论框架探讨专有操作系统平台在面对开源操作系统平台竞争时的定价策略问题。主要结论如下:1专有操作系统平台对平台用户收费和向应用软件开发商补贴的定价结构是由平台用户和应用软件开发商之间两类交叉网络外部性相对强弱决定的;2用户使用开源操作系统平台相对于专有操作系统平台需承担的额外费用(如较高的学习成本和维护费用)和获得的额外好处(如可个性化和较好的稳定性)均会间接影响专有操作系统平台的定价策略;3与专有操作系统平台独占市场的情形对比发现,两种市场结构下专有操作系统平台的定价结构可能存在差异,并且这种差异依赖于平台用户使用开源操作系统平台与使用专有操作系统平台相比额外需承担费用和额外获得好处的差距。

《运输管理实务》课程改革探讨——基于课程内容4层分类法

文章首先探讨了《运输管理实务》这门课程在教学过程中出现的一些问题,然后将课程内容分为4类:理论、知识、过程、具体操作,对于这4类内容采用不同的教学方法,最后总结课改的效果以及仍然需要进一步改进的问题。

质量管理实践对企业创新绩效的影响:资源基础理论的新解

质量管理实践对企业创新绩效的影响,学界还未有统一的定论。本文将质量管理实践分为质量管理基础实践和质量管理核心实践,并基于资源基础理论引入企业资源禀赋和组织惯性两个中介变量,建立了质量管理实践到企业创新绩效的双元中介模型,提出了20个研究假设,并用204个制造企业的样本进行实证研究。研究结果显示,质量管理实践不仅通过资源禀赋的中介作用正向影响企业创新绩效,同时还通过组织惯性的中介作用负向影响企业创新绩效,正向和负向路径的同时存在,正是以往结论出现冲突的根源。本文解释了学界关于质量管理实践对企业创新绩效作用存在异质性观点的原因,并且丰富了质量管理实践对企业创新绩效作用的本土研究。

沙盘模拟教学方式的实践探索

企业经营管理沙盘模拟训练,是一种"体验式"的新型教学方式。它贴近企业的经营管理工作要求,学生可以充分体验企业经营管理活动的全过程,激发学生的学习兴趣,缩小学和用的距离,是学校教学与企业实际对接的有益实践。

校企互动型旅游管理人才培养模式的实施效果评价模型构建及实证研究

本研究结合我国旅游高等教育改革的基本特征,基于层次分析法(AHP),构建校企互动型旅游管理人才培养模式的实施效果评估模型,以湖南商学院"国家级旅游管理专业改革创新试验区"的校企互动型旅游管理人才培养模式为实证对象,对上述评价模型进行实证检验显示:随着校企互动型旅游管理人才培养模式的不断实施,人才培养质量大幅度提高,旅游管理毕业生的综合素质、动手操作能力、创新能力、学术专业能力、就业竞争力等有显著提升;旅游管理人才培养的运行效果显著增加,互动旅游企业与高校在旅游教育改革创新中投入的各种资金得到优化配置与高效利用,这将为旅游管理高等教育的改革、发展、考核提供有益的参考。

理论与实践相结合的教学模式——《生产运作管理》课程教学的探索

《生产运作管理》是一门实践性很强的课程,单纯的课堂理论教学往往收效甚微,只有在理论教学的基础上,重视并实施实践教学,才能实现知识的完整传授和融会贯通。本文针对《生产运作管理》课堂教学存在的实际问题,以学生为学习主体,探索如何将该课程的理论教学与实践教学充分结合,从而启迪学生主动学习,培养创新和实践能力,促进该课程教学质量的提升。

基于服务蓝图理论的客运站车方服务质量评价研究

为提升客运站自身市场竞争力,改善其对车方的服务质量管理,以车方客户作为提升服务质量管理对象,在服务蓝图理论的基础上,针对性地建立起具有18项评价指标的车方服务质量评价体系,并应用改进的IPA分析法进行服务质量评价与改进研究,指出客运站应在车方行包服务、司乘人员信息服务以及停车位数量与管理等方面进行重点改进。

以校企为“双主体” 践行“精准操作”培训模式

为了培养与工作岗位"无缝对接"的企业实战型技术技能人才,高职院校必须改进教学模式。本文以沧州职业技术学院和北京现代沧州工厂为"双主体"共建培训基地——北京现代汽车沧州教育中心,探讨校企深度合作、共享资源,并共同制定培训方案,采用"精准操作"培训模式,使培训内容与实际岗位技能高度统一,将"精准操作"培训模式应用于校内汽车相关专业,完善了理实一体化的教学过程,提升了教师的执业能力,提高了学生的综合技能。

“画龙点睛式”课程思政教学模式探究——以印刷企业管理实务课程为例

专业课是高职院校课程思政的主阵地,需要专业课教师在传授专业知识与培养学生职业技能的同时,挖掘课程思政元素,润物细无声地融入教学,将立德树人理念贯穿于整个教学过程。上海出版印刷高等专科学校对印刷企业管理实务课程的课程思政探索出了“画龙点睛式”“专题嵌入式”“元素化合式”等多元实施路径,从而实现了专业课与思政课同向同行、协同育人。

高职“校企行政生”五方共同体实训教学体系探讨——以人力资源管理专业为例

人力资源管理专业由于自身职业特点和社会实践岗位容量极其有限,特别是人力资源管理活动的情境涉及面广而复杂并且难以复制,难以在实验室环境中通过硬件进行模拟,也很难在社会中找到对口的实践岗位。通过"校企行政生"五方协作总结形成六大实训教学方法,在实训过程中采取实训课堂与现场课堂融会贯通的运作模式,再由"校企行政生"对实训教学成效进行全面考核验收,最终形成高职人力资源专业"校企行政生"五方共同体实训教学体系。