基于贝尔宾团队角色理论的高职院校创业导师团队建设研究

随着国家推动创新创业高质量发展、打造“双创”升级版,高校创新创业教育由普及化教育阶段向高质量教育阶段转变成为客观需求,而加强创业导师团队建设是推动高质量创新创业教育的重要举措。通过阐释创业导师团队内涵,分析当前高职院校创业导师团队建设存在的问题,提出了基于贝尔宾团队角色理论的创业导师团队建设模式,旨在提高创业导师团队的整体效能,提升创新创业教育的发展水平。

“双高”建设背景下高职院校创业导师团队建设探讨

高职院校肩负着培养创新型人才的重要责任。“双高”建设背景下高职院校创业导师团队建设,有助于整合各方优质教育资源,帮助学生明确职业规划,推动职业教育改革步伐。通过分析“双高”建设背景下高职院校创业导师团队建设的内容与重要性,针对高职院校创业导师团队建设现状及存在的问题,提出相应的建设路径,以建设高水平的创业导师团队。

高职院校“双创”教育导师制团队式建设的可行性分析

师资队伍建设是创新创业教育中最重要的智力资源保障,而高职院校在创新创业教育师资队伍建设中存在总体力量薄弱,结构稳定性差,专业、科研和实践能力不强,教学成果不佳等诸多建设困境,以导师制团队式模式建设“师生共同体”或是一种可行的思路。通过明确顶层设计与团队建设目标,规范组织架构与团队运作,理顺创新创业和立德树人本质等方式,让导师制团队式建设在高职院校的创新创业教育中发挥作用。

地方高校创新创业导师队伍建设现状及对策分析——以宁波工程学院为例

创新创业导师是培养学生创新创业意识和能力的关键力量。地方高校应加强标准建设,提高规范化管理能力;加强培训与激励,提高队伍质量;建立团队,增强合作;明确职责,提高工作绩效,全面提高创新创业导师队伍质量。

高职创新创业行业指导教师培育探究

创新创业行业指导教师的培养能改善高职创新创业教师队伍结构,提高高职创新创业课程教学实效性,促进高职学生创新创业项目孵化,因此,有必要从职业道德、教育理念、教学方法等层面明确其培育目标,确定相应的培育内容,并采用单独培训与混合培养、集中培训与分散培养、年度考核与长期考察的方式,提升其承担高职创新创业教育的能力。

基于校友资源整合下高校创新创业教育师资队伍建设研究

在高校开展大学生创新创业教育,不仅对加快促进国家经济发展方式转变、建设创新型国家具有重要意义,而且对深化高校教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展和就业具有重要作用。然而,高校创新创业教育师资队伍存在专业教师数量不多、实践经验不足、教学模式单一等问题,该文基于高校校友资源整合,研究高校校友在高校创新创业教育师资队伍建设中的作用,并提出创新创业导师团队建设建议,以期为高校大学生创新创业教育导师团队建设提供参考和借鉴。

艺术设计专业“双创”实践课程建设的建议

艺术设计专业“双创”实践课程建设必须坚持以培养学生具有更强的审美能力和更为开阔的国际视野、具备更加扎实的项目创新研发能力、具有更加自觉的团队合作精神与能力的目标为导向。该文提出要强化问题意识,有针对性地改革培养方案,提高“双创”实践课程的比例;革新教学内容,拓宽校企合作渠道,将具有市场前景和创新价值的研发项目引入课堂;改革教学组织形式,实行本硕融通和专业交叉的“双交叉”教学模式;改革教学任务模式,建立“三位一体”的导师团队,改革教学方法和考核方式,推行全过程教学法和实战教学法。