胜任力为导向的医学教育(competency-based medical education,CBME)是近年来我国医学改革的主要发展趋势,但其在实施上存在一定的困难,本文以内分泌学科为例,基于置信职业行为(EPAs)构建了依年资分层递进、适合住院医师在内分泌科轮转...胜任力为导向的医学教育(competency-based medical education,CBME)是近年来我国医学改革的主要发展趋势,但其在实施上存在一定的困难,本文以内分泌学科为例,基于置信职业行为(EPAs)构建了依年资分层递进、适合住院医师在内分泌科轮转期间的培训内容和考核模式,经过问卷调查询问专家意见后形成了16项临床行为,每项内容包括对应的核心能力及其在不同阶段预期的置信等级。为确保培训和评估的有效性和准确性,本研究团队加强了对指导教师的培训,同时根据不同阶段学员的知识技能水平选择合适的教学策略和评估工具,并从学员和教师对课程的反馈来评估教学效果,提供了基于EPAs的内分泌住院医师规范化培训内容的模板。展开更多
该文回顾了以胜任力为导向的医学教育(competency-based medical education,CBME)在毕业后医学教育的发展现状及面临的挑战,介绍了置信职业行为(entrustable professional activities,EPAs)的提出、内涵、特点、应用方法,是对胜任力有...该文回顾了以胜任力为导向的医学教育(competency-based medical education,CBME)在毕业后医学教育的发展现状及面临的挑战,介绍了置信职业行为(entrustable professional activities,EPAs)的提出、内涵、特点、应用方法,是对胜任力有效的补充和外延。并从骨科住院医师规范化培训(简称住培)教育的角度出发,介绍了英国、美国和加拿大的胜任力导向医学教育在骨科住院医师培训体系中的基本框架,并对三种体系的培训年限、培训要求、形成性评价和出口评价等进行横向对比。梳理了目前已构建的EPAs清单,介绍了EPAs在骨科住培中的教学研究及进展。CBME与EPAs在我国骨科住培课程体系中有较大的发展空间与前景。展开更多
目的北京大学第一医院儿科在住院医师规范化培训实践与改进的过程中,发现现有形成性评价体系不能全面、可靠地评估住院医师在“真实世界”中的临床能力。因此探索基于置信职业行为(entrustable professional activities,EPAs)的形成性...目的北京大学第一医院儿科在住院医师规范化培训实践与改进的过程中,发现现有形成性评价体系不能全面、可靠地评估住院医师在“真实世界”中的临床能力。因此探索基于置信职业行为(entrustable professional activities,EPAs)的形成性评价体系在儿科住院医师规范化培训(简称住培)中方案和意义。方法原有形成性评价体系包含:迷你临床演练评估、操作技能直接观察、主观-客观-分析-计划格式病例汇报、360度评估等。在原有形成性评价体系基础上,引入置信职业行为对参与培训的不同年级的住院医师进行评价。结果不同年级之间住院医师的临床行为逐年提升,在不同EPAs项目间,不同年级的得分存在一定的差异。对评价教师的访谈中发现,EPAs评价耗时较少,评价标准易于掌握,具有相当的可操作性。结论置信职业行为指标与现有的形成性评价体系相结合,为胜任力导向的住院医师培训与评价提供了新的视角。展开更多
以胜任力为导向的住院医师规范化培训是现代医学教育改革的趋势,但是现有以胜任力导向医学教育的岗位胜任力框架在临床教学运用中存在缺陷,置信职业行为(entrustable professional activities,EPAs)作为一种工作场所的评估方法,将抽象...以胜任力为导向的住院医师规范化培训是现代医学教育改革的趋势,但是现有以胜任力导向医学教育的岗位胜任力框架在临床教学运用中存在缺陷,置信职业行为(entrustable professional activities,EPAs)作为一种工作场所的评估方法,将抽象的能力评估转化为对临床实践的置信等级决定,促进胜任力导向医学教育的实施与发展。该研究以北京清华长庚医院急诊科为例,经过文献回顾、设计EPAs草案、通过在线调查的方式确定15个核心EPAs,锚定其所对应的胜任力和里程碑,并将里程碑映射到EPAs,强调实施过程中设定授权工作时间表并结合自身情况给予评估频次推荐、规划分层师资培训等完成EPAs指标构建及初步应用。为住院医师规范化培训提供新的探索,以便进一步优化住院医师胜任力导向的临床培训。展开更多
目的可授权专业活动(Entrustable Professional Activities,EPAs)在护理领域是一个新兴概念。本文旨在通过对EPAs进行概念分析,阐明其含义,确定其组成部分,以便更好地理解EPAs,为护理教育和未来的研究提供参考。方法检索ProQuest.Ovid和...目的可授权专业活动(Entrustable Professional Activities,EPAs)在护理领域是一个新兴概念。本文旨在通过对EPAs进行概念分析,阐明其含义,确定其组成部分,以便更好地理解EPAs,为护理教育和未来的研究提供参考。方法检索ProQuest.Ovid和PubMed数据库,采用Walker和Avant的概念分析方法对EPAs的概念进行分析。结果在概念分析的基础上,定义了EPAs的3个属性:①EPAs应限制在有限数量的工作任务;②反映经验曲线;③包括承担责任与义务(responsibility and accountabilty)。EPAs的前提是采取一种整体的、综合的评价方法,以最终达到预期的结果,如掌握核心能力和提高自主性水平。结论本研究有助于减少EPAs概念的模糊性,更好地应用于护理实践。展开更多
文摘胜任力为导向的医学教育(competency-based medical education,CBME)是近年来我国医学改革的主要发展趋势,但其在实施上存在一定的困难,本文以内分泌学科为例,基于置信职业行为(EPAs)构建了依年资分层递进、适合住院医师在内分泌科轮转期间的培训内容和考核模式,经过问卷调查询问专家意见后形成了16项临床行为,每项内容包括对应的核心能力及其在不同阶段预期的置信等级。为确保培训和评估的有效性和准确性,本研究团队加强了对指导教师的培训,同时根据不同阶段学员的知识技能水平选择合适的教学策略和评估工具,并从学员和教师对课程的反馈来评估教学效果,提供了基于EPAs的内分泌住院医师规范化培训内容的模板。
文摘该文回顾了以胜任力为导向的医学教育(competency-based medical education,CBME)在毕业后医学教育的发展现状及面临的挑战,介绍了置信职业行为(entrustable professional activities,EPAs)的提出、内涵、特点、应用方法,是对胜任力有效的补充和外延。并从骨科住院医师规范化培训(简称住培)教育的角度出发,介绍了英国、美国和加拿大的胜任力导向医学教育在骨科住院医师培训体系中的基本框架,并对三种体系的培训年限、培训要求、形成性评价和出口评价等进行横向对比。梳理了目前已构建的EPAs清单,介绍了EPAs在骨科住培中的教学研究及进展。CBME与EPAs在我国骨科住培课程体系中有较大的发展空间与前景。
文摘目的北京大学第一医院儿科在住院医师规范化培训实践与改进的过程中,发现现有形成性评价体系不能全面、可靠地评估住院医师在“真实世界”中的临床能力。因此探索基于置信职业行为(entrustable professional activities,EPAs)的形成性评价体系在儿科住院医师规范化培训(简称住培)中方案和意义。方法原有形成性评价体系包含:迷你临床演练评估、操作技能直接观察、主观-客观-分析-计划格式病例汇报、360度评估等。在原有形成性评价体系基础上,引入置信职业行为对参与培训的不同年级的住院医师进行评价。结果不同年级之间住院医师的临床行为逐年提升,在不同EPAs项目间,不同年级的得分存在一定的差异。对评价教师的访谈中发现,EPAs评价耗时较少,评价标准易于掌握,具有相当的可操作性。结论置信职业行为指标与现有的形成性评价体系相结合,为胜任力导向的住院医师培训与评价提供了新的视角。
文摘以胜任力为导向的住院医师规范化培训是现代医学教育改革的趋势,但是现有以胜任力导向医学教育的岗位胜任力框架在临床教学运用中存在缺陷,置信职业行为(entrustable professional activities,EPAs)作为一种工作场所的评估方法,将抽象的能力评估转化为对临床实践的置信等级决定,促进胜任力导向医学教育的实施与发展。该研究以北京清华长庚医院急诊科为例,经过文献回顾、设计EPAs草案、通过在线调查的方式确定15个核心EPAs,锚定其所对应的胜任力和里程碑,并将里程碑映射到EPAs,强调实施过程中设定授权工作时间表并结合自身情况给予评估频次推荐、规划分层师资培训等完成EPAs指标构建及初步应用。为住院医师规范化培训提供新的探索,以便进一步优化住院医师胜任力导向的临床培训。
文摘目的可授权专业活动(Entrustable Professional Activities,EPAs)在护理领域是一个新兴概念。本文旨在通过对EPAs进行概念分析,阐明其含义,确定其组成部分,以便更好地理解EPAs,为护理教育和未来的研究提供参考。方法检索ProQuest.Ovid和PubMed数据库,采用Walker和Avant的概念分析方法对EPAs的概念进行分析。结果在概念分析的基础上,定义了EPAs的3个属性:①EPAs应限制在有限数量的工作任务;②反映经验曲线;③包括承担责任与义务(responsibility and accountabilty)。EPAs的前提是采取一种整体的、综合的评价方法,以最终达到预期的结果,如掌握核心能力和提高自主性水平。结论本研究有助于减少EPAs概念的模糊性,更好地应用于护理实践。