复合型中小学校园规划设计方法研究——以大连金普新区金牌教育园规划设计为例

随着教育改革的不断推进和城市建设的高速发展,我国众多城市开始实施小、初、高全阶段一体化选址策略,建设十二年一贯制的复合型学校。文章从当前中小学教育发展的宏观背景切入,分析该类复合型中小学校园建设面临的主要问题,同时提出通过适度复合、整体设计、绿色生态等规划设计方法,构建新型的校园空间框架。进而,从校园整体功能布局、校园环境教育、可持续更新等层面对传统中小学校园进行重构,在满足中小学校当前使用要求的同时,更好地适应未来不断变革升级的教育发展需求。

中小学劳动课程衔接的逻辑依据、现实问题与消解策略

中小学劳动课程学段进阶及有效衔接是该课程有序、有效实施的重要保障。劳动课程衔接遵循经验生成的逻辑、课程层次的逻辑和认知发展的逻辑。然而,研究发现:当下劳动课程在具体设计与实施的过程中存在课程目标断层化、内容离散化、实施封闭化、评价静态化等不衔接的问题,影响其有序实施和目标达成。为了确保该课程学段进阶及合理衔接,研究认为,劳动课程设计必须保持课程目标的整体性和阶段性,注重课程内容的连贯性和协同性,坚持课程实施的一致性和持续性,体现课程评价的综合性和发展性等,才能形成有效衔接及进阶,也才能有序实施和达成目标。

中小学开展革命文化教育的实践与探索——以刘英小学开展浙西南革命精神教育为例

开展革命文化教育,是各级各类学校落实立德树人根本任务的重要内容和抓手。莲都区刘英小学以浙西南革命精神教育活动为契机,通过多种途径开展革命文化教育的实践与探索:建立革命主题营地,营造浓厚的革命文化教育氛围;创新教育载体,提升革命文化的感召力;推进品牌课程研发,丰富革命文化教育内涵;开展主题鲜明的研学活动,深挖革命文化教育资源。刘英小学的革命文化教育实践为中小学开展革命文化教育提供了经验,具有一定的借鉴意义。

家校社协同视域下职业启蒙教育的实践意义与实施路径

职业启蒙教育是引导中小学生建立初步职业观、树立正确就业观的前基。当前职业启蒙教育以多样的形式在部分中小学得到了开展,但受到实施主体范围圈禁,实施效果并不理想。家庭、学校、社会(以下简称家校社)协同是国家审时度势提出的新教育方式,它延展了教育范围,激活了传统教育的活力,既是开展教育活动的实然要求,也是提升教育实施效率的应然之路。家校社协同实施职业启蒙教育本质在于构建学校、家长、社会三位一体的和谐合作氛围,提升效果。只有形成家校社共建命运共同体,政府发挥统筹与协调作用,多元开发职业启蒙教育资源,利用虚拟现实技术增强职业体验的多元共治局面,职业启蒙教育才能取得显著成效。

基于域外经验的我国中小学体育课后服务优化策略

为提升中小学体育课后服务质量,本文基于域外经验视角,通过文献资料法、逻辑分析法对当前中小学体育课后服务的国内现实困境、国外有益经验及优化策略进行研究。研究发现:我国中小学体育课后服务存在制度嵌入滞后、有效供给不足、师资力量薄弱和社会参与度较低等方面的问题。当前,教育发达国家的体育课后服务呈现制度建设常规化、服务供给丰富化、师资储备多元化、社会参与普遍化等特点。立足我国的基本国情,借鉴域外有益经验,提出体育课后服务的优化方略:推进服务制度建设,助力服务提档升级;精准对接学生需求,优化服务有效供给;加强师资多元化储备,完善师资聘用机制;充分利用社会资源,实现优质共生。

西班牙环境教育的政策与实践探析

西班牙是西欧环境教育发展较有特色的一个国家,在近十几年里,在政府的直接干预下,西班牙确定了环境教育发展战略,并将环境教育纳入相关教育法规之中,确保中小学环境教育的有效实施。文章从政策入手,分析了西班牙中小学环境教育的课程开发与实施,并针对该国出现的问题分析其应对之策,从而有助于我国在环境教育实践中进行深入反思。

“中小学环境教育创新与高师地理课程对接研究”缘起与构想

环境问题已成为制约全球发展的重大问题,而解决环境问题的最有效途径就是开展环境教育,尤其是中小学环境教育。国际环境教育起步早,发展快,成效显著。由于多方面原因,中国环境教育特别是中小学环境教育虽然也取得了一定的效果,但与国际环境教育相比,有着较大的差距。本课题针对国内中小学环境教育课程模式、师资培养、学科建设等方面存在的主要问题,提出以知识体系相近的地理学科为依托,通过对高等师范院校地理教育专业课程内容的改革与整合,开辟培养中小学环境教育师资的新路子,以尽快满足中小学环境教育的师资需求,并推进我国中小学环境教的课程模式由目前的多科渗透式向独立课程式的方向发展。进而从根本上解决我国中小学环境教育的问题。

中国现代中小学单项教学实验述论

教育方法的科学化是“五四”运动以来中国教育发展的一个时代主题 ,教育实验则是其实现的一个重要工具。在教学与课程实验领域 ,中小学单项教学实验最具持久和现实的影响力。它对教育教学改革的深入、教育的科学化与近代化历程的艰难曲折的探索 。

适应中小学环境教育创新要求的师范院校环境教育课程的设置

分析当前师范院校环境教育课程设置中存在的十大主要问题,借鉴国内外的有益经验,总结出适应中小学环境教育创新要求的师范院校环境教育课程设置的八项基本原则,从思想认识、技术措施、课程体系、资源配置等四方面提出在师范院校设置环境教育课程的具体建议。

课程建设：中职学校开展职业启蒙教育的关键

当前中职学校面向中小学生开展职业启蒙教育存在的突出问题是课程建设亟待加强,体现在课程性质认识不足,课程目标不明确,缺少课程指导性文件,课程实施上过于强调讲授法或技能训练法,忽视学生的讨论省思等。提升职业启蒙教育的科学性、规范性和实效性亟须树立课程意识,加强课程建设,而舒伯生涯理论为职业启蒙教育提供了直接理论依据:要明确课程性质和价值,充分发挥中职学校开展职业启蒙教育的优势和核心竞争力;构建基于舒伯生涯理论的职业启蒙教育课程目标和内容体系;从职业大类出发开发职业启蒙教育课程标准体系;强化讨论省思教学方法的应用,注重课堂的实践性和生成性;建立基于职业成熟度的学情调研和课程评价机制;加强区域内职业启蒙教育课程的统筹管理。

上海中小学环境教育的实践与经验

从上海社会发展的背景需要出发,阐述了在中小学开展环境教育的意义,上海市中小学环境教育的实践成果和基本经验,分别从组织、观念、课程、教材、教师培训、教学方法以及其他配套等方面,提出开展好中小学环境教育的基本思路。

与中小学环境教育相对接的高师地理课程改革研究

开展与中小学环境教育相对接的高师地理课程改革研究,不仅有助于中小学生环境素质的提高,而且可服务于高等师范院校主动开展与中小学课程体系的对接工作,是时代发展的需要。全国教育科学"十五"规划课题组以"中小学环境教育创新与高师地理课程改革研究"为题,针对教育部提出的要尽快在全国中小学校普遍开展环境教育的形势,结合国内开展环境教育存在的问题,提出了以高师地理教育专业为依托,采用"一体两翼"的形式和"一目标、四途径"的方法,培养、培训中小学环境教育师资。以此开展了大量的有益探索和创新实践,有效推进了中小学环境教育工作的开展。在全国范围内引起了较大反响。

中德中小学环境教育比较

从环境教育的概念出发,较系统地阐述了中德在中小学环境教育方面的异同,进而从认识、观念、科技、管理等角度提出了我国在实施中小学环境教育时可借鉴的一些看法。

全科教师培养的历史经验与启示研究——基于中师教育的视角

百年中师教育具有合理的招生就业制度,优质的初中生源,完善的人才培养模式,稳定的职业情感教育和合理的教师校园文化等全科教师培养的历史经验,为当前全科教师培养提供招生制度改革,优秀生源选择,教师培养模式的建立,"三位一体"的高校、地方教育行政部门、小学联合培养模式建立等启示,为培育"招得来、培得好、留得住"的农村全科小学教师,提供借鉴。

论中小学环境教育服务机构的功能

有关的联合国机构、地区组织、国家政府机构、非政府组织等,共同构成了服务中小学环境教育的立体网络,其从不同的侧面、各有重点的开展中小学环境教育建设工作,使全球范围内的中小学环境教育活动得以健康、快速地发展。

中职学校参与中小学职业体验教育研究

职业体验是实施中小学综合实践活动的主要方式之一,鼓励中职学校参与中小学职业体验教育是普职融通的一种途径,不仅拓展了中职学校的教育和服务职能,也给中小学生一个体验未来职业的机会。职业体验教育自2007年开始在职业学校实施,中职学校通过职业体验平台建设、职业体验课程开发和职业体验活动设计参与中小学职业体验教育实践。未来,中职学校还应立足于专业优势建设加强职业体验教育多元课程的开发;培训职业体验教育专业师资;完善职业体验教育评价机制;充分联系企业和社会开展职业体验教育,发挥教育合力。

近十年来我国中小学生职业体验研究综述

职业体验是将教育与生产劳动、社会实践相结合的内容与路径。通过系统梳理近十年来我国中小学生职业体验文献,发现已有研究主要围绕“是什么、为什么、怎么办”三个问题展开。研究认为,职业体验具有认识职业、认识自我的认识论意义,兼具职业性活动和过程的实践特质。职业性、体验性、教育性构成中小学生职业体验的主要特征,发挥着育人价值、学校价值和职业教育价值。从“人与自我、人与社会、人与职业”三对关系来看,中小学职业体验能促进人的自我认识、社会化和职业认知;有助于传播职业文化、促进职业学校发展和扩大影响;对职业教育起到提高吸引力的显性作用。据国家政策和国际经验,未来的中小学生职业体验研究将呈现出研究数量持续增加,实证研究不断加强,内容体系日趋健全的发展趋势。

意大利基于全纳教育理念的学校建筑设计策略

文章通过归纳梳理意大利特殊教育及建筑的相关政策法案,研究其教育理念与模式的发展以及全纳教育对学生特殊教育需求的关注;通过对意大利全纳中小学校的调研、对建筑师和相关研究人员的访谈、及相关文献的研究,从适应教学方法的总体布局、满足学生个别化与多样化需求的空间设计以及帮助克服身心障碍的环境设计三方面剖析意大利全纳学校中满足残障学生特殊教育需求的建筑设计策略。以期为我国相关政策与标准的制定、招收残障学生学校的规划设计提供参考。

职业院校面向中小学生职业启蒙教育课程资源开发的研究——以常州卫生高等职业技术学校为例

职业启蒙课程的开发与设计是职业院校面向中小学生开展职业启蒙教育的基础。本研究基于“大卫生、大健康”理念,根据职业启蒙教育的内涵要求,对接中小学学科课程和医药卫生类职业工作过程,按照专业群主干课程相近的原则系统开发了符合中小学生心理及发展需要,适合中小学生各学段实际的医药卫生类职业体验项目,寻求了医药卫生类职业启蒙课程应用于中小学课堂的本土化教学方式,从而在职业院校开展中小学生职业启蒙教育过程中对职业体验项目的开发和实施进行初步探索。

美国中小学环境教育的特点及启示

本文从环境教育的价值立场、教育目标、课程设置、课程实施与评价、政策保障等方面对美国中小学环境教育的特点进行归纳介绍,从中探寻美国环境教育特性成因,结合我国实际情况选择性地加以借鉴,提出适合我国中小学环境教育的一些建议。