阅读接受与新诗经典化

经典化是一个动词,新诗经典化意指新诗诞生至今延续不断的新诗阅读接受活动,一种业已发生的将一些新诗化为经典的传播接受过程,它由近一个世纪里的读者在不同的历史语境里完成。新诗读者包括不同年代的大众读者和专业批评者、研究者,而阅读接受语境变动不居,致使新诗经典化活动异样丰富,它将一些诗人、诗作遴选出来,剪除枝蔓,突出、放大其主要特征,使其成为所谓的"经典"。新诗经典化是一个意义生产过程,为20世纪中国阐释、凝练出多重现代精神和诗学新传统。然而,新诗经典化是一个尚未完成的过程,那些既已遴选出来的新诗"经典"尚需一个更为漫长的阅读接受过程的筛选与确认。

高职生经典诗文诵读能力现状调查与分析

近些年来,经典诗文诵读在全社会得到重新审视和热捧,一些中小学甚至高校都掀起经典诵读的热潮,但高职院校的经典诵读活动并没有得到应有的重视。调查显示高职生对经典诗文诵读有正确的认识,但诵读动力不足;诵读流于形式,成效不大;学生诵读能力整体偏低。鉴于这一情况,高职院校应从经典诵读的环境建设、经典诵读读本的编写和制定诵读标准;丰富诵读的形式,激发学生诵读兴趣等策略实施入手提高学生经典诵读能力,真正推进古诗词进校园,从而提高高职生的人文知识素养,把优秀传统文化传承下去。

小学生古诗词阅读状况调查研究——以山东省部分地区小学生为样本

通过对山东省十个地区小学生古诗词阅读状况的抽样调查,可以看出小学生古诗词阅读存在着下列问题:学习兴趣浓厚但掌握情况不佳、诗句背诵不错但常识知识缺乏、教学方法相对滞后于学生自主学习诉求。基于此,我们应通过加强课外拓展阅读、注重背景知识渗透和加强审美教育等策略加以改进。

郝敬“诗主声”观念的提出及其理论意义

在前代诗乐关系、诗声关系研究的基础上,在明代诗学整体重声的背景下,郝敬提出了"诗主声"。其"声"有别于近体诗的声律辞采,是一种本质论意义上的诗学观点。它要求诗的声符合儒家温柔敦厚、平和中正的诗教观,与"音本色论"是互为表里的。"诗主声"实质上是区别于"诗言志"、"诗缘情"两种传统本质论的新本质论,但它与"诗言志"有较大联系,也有一定区别。"诗主声"的提出,一方面推动了晚明反宋经学思潮的发展,另一方面批判了朱熹解诗的主要观点和以朱熹为代表的空疏思想,具有重要的文论价值和时代特色。

论宋代咏经诗及其繁荣的历史文化背景

本文在全面搜集整理《全宋诗》《全宋诗订补》及相关的补遗论文中的660馀首咏经诗的基础上,以历代咏经诗及儒家文化为参照,从社会文化渊源、思想内容和艺术审美理想等方面宏观考察了宋人咏经诗,挖掘其中体现出的时代精神、文人的独特心态以及经学文化之新变。认为宋人咏经诗继承了前代咏经文学及诗体蒙学教材编纂的优良传统,有所创新地走向繁荣,既丰富充实了宋诗的题材内容,反映并推动了经学思想的传播普及,又提高了艺术品位和审美效果,从而成为咏经诗发展阶段上的一座高峰。这与宋代统治者的大力提倡、理学家先经后史的观念、社会训蒙需求及宋学的繁荣发展等现实内容紧密结合在一起,形成了一个较为完整的价值体系。

古典诗词的诵读美感探析

与其它文学样式相比,中国古典诗词是一种极富音乐性的体裁样式,具有分步分行、节奏鲜明、结构跳跃、音韵和谐等突出的形式特点。古典诗词创作中广泛采用了平仄相间、用韵和炼字的规则手法,因而在诵读诗词时,往往能产生各种丰富的韵律美感。把握古典诗词的美感形态,在诵读中力求做到平稳中有活脱、跳跃,整齐中有参差、错落,清晰中有模糊、朦胧,才能使诵读别具韵味,真正展现出古典诗词的审美价值。

唐宋诗词是最优雅的文字表达

中国是诗的国度,唐宋诗词是这个诗国中最美丽的花圃。唐宋诗词虽然是千年以前的古典作品,它对现代读者依然具有巨大的裨益。首先唐宋诗词最大程度地发挥了汉语汉字的审美潜能,它是我们学习优雅表达的典范文本。其次,唐宋诗词展现了从容、优雅的生活方式,它是优雅表达的对象与基础。最后,唐宋诗词的代表作大多直抒胸臆,展现了作者的崇高人格,它是优雅表达蕴含的价值。

江户时代汉学者中村兰林《读诗要领》之观

日本江户时代是中国儒学、汉学在日本的鼎盛时代,在江户时代朱子学一度成为日本的官学,故而江户时代是朱熹的《诗》学独霸时期。江户时代日本涌现出一大批儒学家、汉学家,中村兰林就是其中一位。中村兰林著作颇多,并且在社会上广泛流传。中村兰林热爱读诗,著有《读诗要领》,其中主要观点为:读《诗》须反复咏诵、"观其诗"而"知君政善恶"、读《诗》须知"诗"之"经""纬"、读《诗》感触"诗"之教、读《诗》体察"言何志"。作为日本人的中村兰林,在其著作《读诗要领》中,引用大量的中国古代思想家、哲学家的思想,他不仅对中国古代的《诗》进行了研究,还对中国古诗有关的理论进行了深入研究,中村兰林对读《诗》要领的论述,是其对中国的古籍博览的总结和独见。

论比照对读在古典诗歌研究性学习中的意义

比照对读是一种研究性学习的方法。在古典诗歌教学中运用比照对读法引导学生进行研究性学习的方式有很多种,每一种都有不同的意义;从总体看,它有利于培养学生的比较、鉴别能力;有利于学生牢固掌握知识,并让他们学会自主学习;有利于提高学生的说写能力,实现汉语专业人才整体培养方案的关键目标。

经典视野中的唐宋诗词

真正的读书是排除功利性的阅读,且要注重阅读经典。经典必须是要经过相当长时间的考验的、有公论的、比较有权威的好书,它让人即使多次重读还有收获,或是初次翻开却如逢故人,其中的道理读后会更加清晰。唐宋诗词即为经典,其经典意义有三:唐宋诗词写出了每个普通人共有的情感、价值判断和思考;唐宋诗词对今人生活有启发意义;唐宋诗词通过审美享受显示教育意义。杜甫用诗歌的语言生动深刻地表述儒家文化,使后世读者受到儒家精神的熏陶;苏东坡黄州、惠州、儋州的十年坎坷经历,把人生的逆境转变为事业上的顺境,为后人提供光辉的榜样。

经典蒙学汉诗童谣化英译尝试

从传播学角度阐述了为儿童翻译蒙学古诗在文化传播中的意义;从功能对等的角度探讨了童谣化古诗英译的可行性;以《静夜思》的多个英译本为参照,尝试对《静夜思》进行童谣化英译,并尝试蒙学古诗英译实践。最后提出,童谣化蒙学汉诗英译应当以儿童读者为对象,关注童谣的音乐性、趣味性、单纯性等语言特点。

论诗词读诵吟唱法在对外汉语教学中的应用

中国古典诗词已经不同程度地纳入对外汉语教学课本之中,成为推广汉语言文化的一个重要组成部分。针对古典诗词的音韵之美,用读、诵、吟、唱法教授中国古典诗词,对校正学生汉语发音、传释诗歌文意、提升学习兴趣、推扬中国文化都有积极意义。

经典诵读中地方文化资源的融入——以大同古今诗赋为例

经典诵读是高校人文素质教育的一个重要组成部分。在丰富经典诵读的内涵、强化经典诵读教育功能的目标统摄下,可以适当融入优秀的地方文化资源。以大同古今诗赋为例,论证优秀地方文化资源与经典诵读的融合,以及在地方文化传承和提高人文素质教育中的重要作用。

诵读地方本土经典诗文提高民族地区大学生人文素养——以西昌学院为例

大学生素质教育持续二十余年,已取得显著成效,但对民族地区大学生人文素养提高方面的研究还不够。针对民族地区大学生人文素养亟待提高的问题,提出诵读地方本土经典诗文是提高民族地区高校大学生人文素养的重要途径,对民族地区地方文化资源的丰富性和诵读地方本土经典的意义、内容、方法与效果进行了论述,对民族地区高校开展文化素质教育有借鉴意义。

诗歌的力量——《诗经》的言语传播

作为第一部中国诗歌选本和第一部中国文学经典,《诗经》经历了口头文本、书面文本、诗歌选本及儒家经典四个阶段。先秦时代,《诗经》是贵族教育的重要读本,不学诗,既无法应付上层社会的日常交际,更不能搞好政治和外交。赋诗言志,引经据典,是对士大夫的基本要求。演讲者从赋诗言志说起,讲述《诗经》在古人语言中的流传与应用,以及在这一过程中所展现出来的诗歌的力量和经典的力量。随着《诗经》典雅精练的语言大量凝定为成语,温柔敦厚的诗教也渗透入中国人的日常语言与生活,完成了"诗在当下"的文化传播使命。

当代古典诗词吟唱与传统吟诵的联系和传承

传统吟诵与当代古典诗词吟唱并非语言本位与音乐本位的差异,实为一段先仿其“形”,再求其“神”的过程,此过程依然沿袭了传统吟诵依字行腔、曼引其声的特点,这与流行的古风歌曲、诗词歌曲有着明确的区分,与传统吟诵却是一脉相承的。当代研习者应在尊重传统的基础之上,根据不同的场景需要,选择最适合的呈现方式,以求得最好的研习效果。

古典诗文教学要加强朗读训练

从理解古代诗文的思想内容和掌握古汉语规律以及改变目前学员的实际水平较低的现状等方面论述了在古典诗文教学中加强朗读训练的必要性 ,同时对如何加强朗读训练提出了几点行之有效的方法。

唇齿留香话诗词——中外古典诗词阅读赏析

不可否认,古诗词对社会影响是较大的,既是中国历史发展的经典呈现,又推动了我国古典文化的发展。古诗词是小学语文教学的重要内容,在考试中的占比也相当大,并在教学中不断培养学生欣赏古诗词的能力,大大提高了学生对古诗词的认知度。

经典诗文群文阅读在高年级段的应用初探

古诗词教学是小学语文教学过程中的难点内容,想要促使学生语文综合素养发展,就一定要提升学生的诗文鉴赏水平。群文阅读作为一种新型的阅读教学方法,在提升学生阅读兴趣、促进学生思维发展中有着非常重要的作用。本文就群文阅读在高年级段经典诗文教学中的应用策略提出了自己的看法,希望能促使学生更好的理解诗文内容。

诵经典文化塑人文素养——中职学前教育专业古典诗歌诵读教学探究

对于当前的学前教育专业学生而言,他们需要学习语文这一基础学科,在学习语文知识的过程中无可避免地需要接触到古典诗歌,在学习之后增强自己的人文素养,让自己拥有更多的实用技能,在未来从事学前教育时更具优势,所以为了增强学生们对于这些不同诗歌的理解,教师在当前的教学过程中会展开古典诗歌的诵读教学,通过诵读教学可以进一步增强学生对于语言文化的感受程度,提高专业学生对于古典诗歌的品位能力,还能够进一步提升学生的人文素养,因此在当前的学前教育专业教学过程中,教师需要重视古典诗歌的诵读教学,由此本文就围绕这一内容展开探究。