Ideological and Political Elements Exploration in the Course of “Physical Geography”

“Physical Geography” is a course to study human beings and the environment, revealing the basic characteristics, formation mechanism and development laws of various physical geography elements, with rich ideological and political elements and high moral value, and is an important course to cultivate geographical professional interests and enhance national pride. By fully sorting out the ideological and political resources contained in the curriculum, deeply excavating the ideological and political elements, and reasonably designing the integration, this paper analyzed the dimensions of ideological and political education in the physical geography curriculum. Taking professional knowledge as the main line, the educational elements in five aspects were refined, namely, philosophical thinking, power of a big country, patriotism, strict science, and aesthetic education. This paper established the ideological and political element system of the curriculum, and achieved the moral education of the professional curriculum moisturizing and silent effect.

新工科背景下电子信息类专业课教学改革与实践

基于OBE理念,对电子信息类专业课进行了“1中心+3融合+5驱动”的教学改革实践,搭建“四方联动”的教学环境,设计“全方位”考评机制,落实立德树人根本任务和“两性一度”培养目标,为新工科背景下的电子信息类专业创新型人才培养奠定基础。

立德树人视角下大学生资助认同与影响因素研究

资助是高校开展思想政治教育的重要载体,学生对资助的认同体现思政育人成效。党的十八大以来,立德树人根本任务得到持续强化,以资助认同为视角能有效观察大学生的思想政治素养。研究发现新时代资助认同面临经济资助无偿性与感恩意识缺失的矛盾,受助学生认识偏差影响资助带动功能,进而影响大学生国家认同感的形成等挑战。运用Probit并采用倾向得分匹配法(PSM),发现个体差异对资助认同感具有显著相关性,家庭特征对学生资助认同产生影响,评选程序、资助宣传与学生资助认同感呈正相关,评选标准与资助金额在模型估计中没有显著相关性。因此,多维度、多层次开展感恩教育,多渠道、不定期进行家校联系,全方面、有重点完善资助评选、宣传,有计划、有要求组织志愿服务等措施有助于提升大学生的资助认同感。

守本开新:学校落实立德树人根本任务的实践进路研究

立德树人是根植于中华优秀传统文化的教育话语,可在对传统文化的追溯中获得对立德树人内涵的认识与实践的启发。立德树人回应“人的全面而自由发展”之最终目的,遵循德育为首的学校教育基本特征,符合社会主义政治实践的应然要求。结合新时代特征准确把握立德树人的当下任务,在于:培养能肩负民族复兴重任的“有理想”的人,使其成为自信而坚定的实践者;培育学生的和谐品质与自主精神,使其成为可应对当下时代挑战的“有本领”的人;培养学生的责任感与合作精神,使其成为推动当前社会发展的“有担当”的人。基于系统视角探索落实立德树人的实践进路,在于:增强主体动能,融通“道”“德”提升教师育德本领;活化载体功用,立足“校本”高质量使用教材;坚守核心阵地,锚定“素养”提高课堂质量;优化育人环境,以“德”领航建设学校氛围。

具身德育视域下学校体育实现立德树人根本任务的学理阐释、实践困境与推进路径

从理论溯源、实践困境与推进路径的三维视角剖析以体育德,是从整体性维度确保学校体育实现立德树人根本任务的必然要求。研究通过现象学、实用主义哲学与具身认知科学追溯了学校体育实现立德树人根本任务的理论基础,借助体验式学习理论、生活技能连续发展理论与莫斯顿教学风格频谱厘清了其教学实践进路,学校体育德育固有价值与功能价值的辨析则明确了以体育德的定位。基于具身化等多重理论关照与学校体育实现立德树人根本任务的多元实践困境,构建了以体育德协同育人推进路径。从遵循以体育德规律,选择适宜化教学风格;构建以体育德情境,构筑交互式教学氛围;挖掘协同育德潜能,形成精准化育人格局;注重以体育德迁移,强化一体化评价运用4个维度,分析了以体育德协同育人推进路径的具体运作。

社会主义现代化建设与思想政治教育的耦合关系研究

党的二十大报告擘画了全面建设社会主义现代化国家的宏伟蓝图,围绕办好人民满意的教育进行了战略部署。思想政治教育是高校落实立德树人根本任务,培育有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗时代新人的主渠道,能为社会主义现代化建设提供思想保证、精神动力、智力支撑。社会主义现代化建设能为思想政治教育提供教育资源、文化环境、实践佐证。社会主义现代化建设与思想政治教育二者存在相互作用、相互影响的耦合关系。

善用“大思政课”:一个研究述评

国内学界对善用“大思政课”的内涵界定,善用“大思政课”的现实依据,善用“大思政课”的内容构成以及善用“大思政课”的实践路径等方面的问题进行了积极探索和研究,并取得了丰硕成果。通过进一步捕捉热点,挖掘“大思政课”的核心内容;构建机制,推进共建共享“大思政课”的实践脉络;齐头并进,打造“大思政课”教评互补的未来场域,推动“大思政课”的研究不断走向深入。

“三个务必”融入高校思政课的价值关切与路径探赜

“三个务必”融入高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)是增强高校思想政治教育实效性的有益探索,是高校贯彻落实党的二十大理论创新成果的有力举措。“三个务必”融入高校思政课需要讲清楚“缘何融”,回答好“融什么”,解决好“怎样融”的问题,对新时代大学生成长成才,改进高校思政课教学,建设社会主义现代化强国意义重大。引导大学生科学把握“三个务必”的生成依据,准确揭示“三个务必”的科学内涵,深入阐释“三个务必”的价值意蕴,赓续传承“三个务必”的精神要义,要进一步发挥“三个务必”融入高校思政课的主体力量,强化“三个务必”融入高校思政课的内容建设,创新“三个务必”融入高校思政课的方式方法。

新时代劳动教育与思想政治理论课教学的融合研究

劳动教育作为理论与实践相结合的育人抓手,与思想政治理论课在时代、理论以及实践等维度均有较强的耦合共通之处。把握劳动教育与思想政治理论课教学的耦合规律,有助于推进立德树人目标的实现,教师可从内容创新以及形式优化两方面打通劳动教育与思想政治理论课教学结合的共进通路。具体而言,在内容创新路径上,以马克思主义劳动观构建内容框架、以马克思劳动价值论激活理性认同、以党史学习教育传承劳动精神可循序渐进构建育人闭环;在形式优化路径上,线上线下结合、课内课外结合、校内校外结合可筑牢育人堡垒。

课程思政融入“BOPPPS”教学模式实践创新研究--以新媒体概论课程为例

马克思主义思想理论教育是中国高校各项工作的生命线,立德树人是高校事业发展的基本目标。教学思政教育的主要内容是社会主义核心价值观教育,是新时期普通高等学校积极创新人才培养发展理念和履行立德树人基本各项任务的重大战略措施,是把党的二十大精神引入课堂教学的主渠道,有利于引导大学生牢牢把握住新时代十年伟大变革,构建德智体美劳五育并举的教育体系,造就德智体美劳全方位发展的社会主义建设者和接班人。“BOPPPS”教学设计模式遵循“以生为本”的教育思想,注重学生参与和反馈。将“课程思政”理念与“BOPPPS”模式进行融合研究,对于加快地方高校的教学改革创新、履行立德树人的基本责任、加快高教领域内涵式发展,有着重大的作用。

立德树人视域下高校党建与思想政治教育协同创新研究

党建与思政教育工作之间紧密相连、相互促进的,两者相互协同能够更好地贯彻立德树人的教育理念,建构“党建+思政教育”的育人新格局,创造党建育人和思政育人的协同效果。但有些高校往往将思政教育工作和党建工作割裂开来,产生了党建和思政教育之间“两张皮”问题。为此,应当以立德树人为价值目标,建构党建和思政教育工作相互协同的理论体系、工作模式、工作机制、育人体系等,实现党建育人和思政育人的同频共振。

高职制造类专业课程思政教学改革探索——以电气CAD制图课程为例

为积极贯彻党和国家的重要文件精神,实现立德树人人才培养目标,在悟透课程思政深刻内涵,领会专业课实施课程思政重要意义的基础上,以课程为载体,确定课程思政具体目标,从课程教学建设、教师教学能力建设、课程信息化建设、课程评价改革等方面探索课程思政实施举措,促进课程思政具体落实和有效实施,形成课程思政教学改革典型案例,为其他课程进行课程思政教学改革提供参考和借鉴。

工程教育新理念下实验教学示范中心内涵建设

在工程教育新理念下,以“立德树人”为根本,发扬“传承与创新”精神,以培养材料类学生“科学文化素养+工程实践创新能力”为核心,按照“两性一度”的要求,构建了“多层次深度型、重能力综合型、探究式创新型”三位一体材料类本科实验教学新体系,并对课程、教材、教学模式、实验室管理与师资队伍进行了深层次的改革与建设,促进了学生工程实践创新能力培养。学科文化建设,培养了学生材料科学文化素养,扩大了示范中心的开放。

文化自信视域下高校课程思政教学的思考

文化自信不仅是课程思政的源泉,更与课程思政在教学目标、教学内容上具有高度的一致性与同源性。课程思政是一项系统工程,需要不断建设与完善。文化自信融入高校课程思政建设面临着合力体系薄弱、授课方式单一、解析深度不足、考核机制不完善等问题,需要校、院联动,通过高水平师资队伍的建设、结合地方文化的思政元素挖掘以及全过程多形式的考核评价,实现多元化的课程思政教学,提升课程思政教学效果,最终实现课程思政教学的总体目标。

高校专业类课程思政空间阐释与策略探析

当前,高校专业类课程思政实施中表现出“教”的迷茫、“学”的迷惑、教学实践的迷失和思政资源的迷离等。“空间转向”视域下,这一“迷”之实然需要遵循空间生产实践逻辑、拓展思政育人空间等空间视角,以适应和满足新时代高校课程思政教学发展要求。要进一步提高高校专业类课程思政实施效果,应着力建设完善高校专业类课程思政的制度空间,坚持高校专业类课程思政空间生产实践导向和构建高校专业类课程思政共同体策略。

提升高职院校科研育人质量的若干思考

科研育人体系作为高校“十大”育人体系的重要组成部分,对高校推进落实立德树人根本任务和培养高素质创新型人才具有重要意义。文章对当前高职院校科研育人过程中存在的问题进行了分析,提出高职院校需要在强化思想价值引领、搭建科研育人载体、构建育人共同体及完善科研育人机制等方面扎实推进科研育人工作,不断提升科研育人成效。

立德树人视角下高职院校思政课大单元教学实践研究

随着教育制度的不断改革,在现阶段的高职校园当中已经将思想政治课程作为了高校学生的重要教育课程。在高职学校当中进行政治思想教育是顺应时代的发展的,这也将我国的思政课程推向了更高的发展阶段,促进了我国青年思想品德的总体提升。本篇文章对高职院校开展思政课程的重要性进行了详细的探讨,对高校当中开展思政课程过程当中的问题进行了剖析并提出了相关的解决措施,为高职院校的思政课程发展提出了建立的途径。

中华民族共同体意识融入高校思政课的内在逻辑

把中华民族共同体意识融入高校思政课教学,是高校思政课教学改革的重要任务。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,结合国家相关政策文件和高校思政课的教学改革实际,对中华民族共同体意识如何融入高校思政课及其内在逻辑进行研究。研究认为,中华民族共同体意识融入高校思政课,要坚持与马克思主义中国化时代化的最新成果同步,坚持问题导向与目标导向相结合,坚持政治性、学理性与生活性相统一等原则,重点在以“四个共同”为核心的事实性内容、“四个与共”为核心的原理性内容、“五个认同”为核心的价值性内容等为主要融入内容,拓展教材内容体系、课堂教学体系和实践教学体系等“三位一体”的具体融入路径,以奠定中华民族的历史认知框架、提升中华民族共同体意识的现实判断和理性选择以及塑造家国情怀的价值态度和政治信仰,进一步实现中华民族共同体意识与思政课教学体系的全方位融合发展。

“社会心理学”课程思政的理论内涵及实践路径

课程思政是在反思教育界日益凸显的教书与育人、知识传授与价值引领相互割裂的弊病的基础上,对专业教学立德树人的整体育人观的回归与专业教学理念的革新。课程思政有着圆融精微的内在逻辑,课程思政建设应遵循合规律性与合目的性的统一。“社会心理学”课程思政作为课程思政的具体实践既要遵循课程思政的一般规律,也要探索适应学科性质的具体实践路径。“社会心理学”所蕴含的丰富的思想政治教育资源是其课程思政建设的优势所在。“社会心理学”课程思政建设的主体是教师,教师课程思政的意识与能力决定着“社会心理学”课程思政建设的效果。

“立德树人”视域下连云港高校英语课堂的文化自信培养探究

文章以高校英语课堂教学为研究对象,以连云港高校为例,站在立德树人的视角,围绕新时代背景下连云港高校英语课堂的文化自信培育展开研究。首先,对立德树人、文化自信等主要概念进行了简要介绍;其次,从教师、学生以及教学三个不同的方面,分析了连云港高校英语课堂文化自信培养限制因素以及衍生出的问题;最后,发挥问题导向价值,在上述研究的基础上从几个不同的方面详细介绍了“立德树人”视域下连云港高校英语课堂的文化自信培养对策。