欧洲和北美学分积累与转换系统的比较研究--以欧洲ECTS与加拿大不列颠哥伦比亚省BCTS为例

学分积累和转换是实现学生自由流动、促进社会成员终身学习的重要途径。目前,世界范围内很多国家和地区都已经建立了较为成熟的学分积累和转换系统,这其中以欧洲和北美地区最为出色。研究者采用比较研究的方法,对欧洲和北美地区比较有代表性的学分积累和转换系统——欧洲的ECTS和加拿大不列颠哥伦比亚省的BCTS,进行了对比分析,希望通过对比二者的异同,为我国正在开展的学分银行建设提供借鉴。比较分析发现,欧洲和北美的学分积累和转换系统建立的目的都是为了实现学习成果互认、促进高等教育资源共享,促进终身学习,但在学分积累和转换的具体策略、应用范围、应用效果等方面存在差异。欧洲通过制定一般性的准则、采用一些有利于学习结果透明化的工具,来为学分的积累和转换提供支持;而北美采用了社区学院和大学之间签订课程认证协议的方式,这种方式更为明确具体。欧洲的学分积累和转换系统在应用范围上更为广泛,但北美的学分转换系统在应用效果上优于对方。

欧洲和北美高校学分转换体系的实践与思考——基于欧洲ECTS和美国北卡罗来纳州CAA的分析

学分转换是实现学生流动、促进高等教育资源合理配置的有效途径。"欧洲学分累积和转换体系"(ECTS)和美国北卡罗来纳州"全面学制衔接协议"(CAA),是欧洲和北美地区具有代表性的学分转换体系,并且各自都形成了较为成熟的运行策略。其实践经验在理念构建、制度保障、行动落实等方面对我国加快建设学习型社会、构建惠及全民的终身教育培训体系具有重要的借鉴意义。

ECTS运作的内部规则与外部保障

ECTS是指在欧盟和各合作国高等教育领域中盛行的学分累积与转换系统,该系统的建立和运作近年来引起各国教育界的广泛关注。该系统自建立以来之所以能稳步运行,离不开系统自身的内部规则和该系统运作的必要外部保障。内部规则的核心是统一的学分框架体系,包括对学分量的规定和学分等级的划分;外部保障则主要是相应组织机构的保障和咨询服务系统的保障。

欧洲学分互认系统对我国高职院校“学分银行”建设的启发与实践--以无锡职业技术学院为例

欧洲是研究学分互认较早的地区,2005年欧盟发行第一版学分转换和学分积累手册,根据学习量认定学习成果和学分互换是该手册的核心。我国继续教育和职业教育在多渠道学习、多元化成才方面也开展了大量研究和实践工作。借鉴欧洲学习量认定原理,制定多元成长培养模式管理架构、设计学习成果与可转换课程类别二维表、认定学习成果工作量及可转换成绩矩阵表,并设计学分银行管理系统,由学生根据学业情况及已获得学分进行自主换取学分。实践证明,本体系不但能有效实施学分银行制度,更能激励学生多方位成功。

欧洲学分转换与累积制度及其对我国学分银行建设的启示

欧洲学分转换与累积制度之所以能够发展和盛行起来,与其合理的设计和严密的组织执行有着密切的关系。学分、课业负荷量、等级是它的3个要素特征,同时作为制度主要载体的文件体系在其中也发挥了重要作用。学分银行在我国还处于试验初期,其大范围实行有赖于形成完善的制度体系,类似于银行存款和借贷手续、凭证,在凭证制度相对完善的情况下,以保证学分存储、借贷功能的实现。

欧洲高等教育区域背景下的学分互换制

伴随着欧洲经济一体化的进程,欧洲的高等教育也日益走向联合。在建设欧洲高等教育区域的框架内,为了方便学生的流动和国际课程的发展,欧洲学分互换制扮演着重要的角色。这篇文章主要从欧洲学分互换制的演变,欧洲学分互换制的主要特征,欧洲学分互换制所需要的主要文件,欧洲学分互换制的咨询顾问,获得欧洲学分互换制认可的权利和义务,大学在欧洲学分互换制中所承担的作用,欧洲学分互换制的发展近况,以及欧洲学分互换制对我国的启示这八个部分全面介绍了欧洲学分互换制的发展状况。

意大利普通高等教育体系探析

意大利大学在继承了优秀历史传统的同时以其自身的开拓精神逐步完成了高等教育向国际化接轨的历史重任。传播知识、启发学生的深入研究与创造能力这三个意大利统一时即赋予大学的使命虽经历了两次世界大战却依然得以完好保存并发扬光大。二战后的历次高等教育改革不但为意大利大学找到了合适的发展道路,同时也指明了壮大其全球影响力的方向。作为发展中的教育大国,我国可从战后意大利高等教育的历次改革中获得一些有益的启示。

博洛尼亚进程在各国的进展及其启示

博洛尼亚进程的目标是到2010年建成一个完全一体化的和谐的欧洲高教区,三个层次的学位结构正引入到大部分签约国,欧洲学分转换与积累体系已在大多数国家实施,而且质量保证措施也正在推进中。本文对博洛尼亚进程最新的进展情况作一介绍,冀对我国高等教育的改革提供一些有益的启示。

欧洲学分转换系统对我国高等教育学分制改革的启示

欧盟作为世界上最具有影响力的区域一体化组织,在构建跨国学分转换和互认体系方面发展较早也较为成熟。本文尝试从欧洲学分转换系统的视角审视我国高等教育学分转换制度的实施策略与机制保障,探索我国高校学分制改革的新路径。

基于学习负荷调查之教与学的探讨

学习负荷调查是用于测定学生为了完成课业和学业任务所花费全部相关学习时间的工具。除了使用定量分析工具(问卷调查、学习负荷应用程序),还可以使用定性分析方法(学习日记、学习负荷曲线)。目前对学习负荷的研究表明,仅仅单纯测量学习时间对改进专业的办学质量几乎不能提供任何实质性依据。因此,教师和学生应在客观数据的基础上,认识到学习负荷这一主题对构建和规划专业以及影响学生能力发展的重要性。此外,学习负荷调查工具在单纯的统计学习时间功能以外还具有其他潜力。

欧洲学分体系中ECTS和ECVET的分析与启示

欧洲学分体系是世界范围内发展最早、试验较为成功的学分互认体系,对其进行深入分析与总结,可为我国远程教育领域学分互认体系建设的研究与实践提供有益参考。欧洲学分体系根据其应用范围,分为ECTS和ECVET两个系统。对两个系统深入分析和对比发现,两者虽然在定位、内容等方面存在差异,但其共同点在于都是欧洲学分体系的核心经验与成果,主要体现在:以学习者为中心,重视学习结果;围绕学习者终身学习需要,建立终身学习资格框架;重视质量保证,致力于提高机构之间质量的透明度和认可度。欧洲学分体系的经验成果对于我国学分互认体系建设的目的与内容、核心与难点、实施要点与保障措施等方面都有重要启示。

对欧洲学分制的概述与反思

欧洲学分制(ECTS)即欧洲学分积累与转移系统,由课程单元、学习负荷量、学业水平和高等教育机构的"标签"等重要因素构成。欧洲学分制最突出的成就是促进了欧盟国家的学生流动,进而成为推动欧洲高等教育一体化进程的重要工具。但是这一制度的实施也不可避免地引发了众多的疑问和反思。

试论我国高等教育“学分银行”的构建

"学分银行"具有对学习成果进行认证、积累与兑换的本体功能,以及宏观意义上和微观意义上的衍生功能。欧洲学分互认系统(ECTS)以及韩国学分银行制(ACBS)等国际经验表明,良好的政策保障、明确的实施机构、透明的操作流程、清晰的评价标准、相配套的服务体系等是学分银行构建的基础。如何调动高校以及求学者的积极参与、提高人才培养质量是急需解决的问题。在我国,国家级、省级学分银行试点项目已经逐步展开,按照"6W分析法",可以对我国高等教育"学分银行"的构建进行前瞻与分析。