案例为基础教学法在生殖医学中心临床医学专业实习医生教学中的应用

目的:探讨案例为基础教学法(CBL)在生殖医学中心临床医学专业实习医生教学中的应用效果。方法:选取2019年2月—2021年6月在郑州大学第二附属医院生殖医学中心实习的65名临床医学专业实习医生为研究对象,按照随机数表法分为对照组32名和研究组33名。对照组采用传统教学法,研究组采用CBL,比较两组实习生理论考核成绩、技能考核成绩、自评结果(思维能力、自学能力、沟通能力、学习兴趣、团队协作能力)和教学满意度。结果:研究组实习医生的理论考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(t=3.529,P<0.05);研究组实习医生的技能考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(t=5.353,P<0.05);研究组实习医生的思维能力、自学能力、沟通能力、学习兴趣、团队协作能力得分均高于对照组,差异有统计学意义(t=6.126、4.612、8.495、7.344、11.813,P<0.05);研究组实习医生的教学满意度为93.94%,高于对照组的71.88%(χ^(2)=5.626,P<0.05)。结论:CBL教学法在生殖医学中心临床医学专业实习医生教学中的应用效果显著,不仅提升了医生的理论和技能考核成绩,还提高了实习医生的思维能力、自学能力、沟通能力、学习兴趣以及团队协作能力,而且大多数实习医生对该方法也表示满意。

叙事医学联合案例教学法在生殖医学教学中的应用

目的探索叙事医学联合案例教学法在生殖医学本科生教学中的应用效果。方法选取2022年3—12月福建医科大学两个班的临床医学本科生作为研究对象,在生殖医学教学中实行分组教学。实验组(n=90)采用叙事医学联合案例教学法,对照组(n=90)采用传统以授课为主的教学法。通过理论知识、操作技能考核及满意度问卷调查评估两种教学方法的效果。结果实验组生殖医学理论知识、技能操作和生殖法律法规成绩均高于对照组(P<0.05),教学满意度评分也高于对照组(P<0.05)。结论叙事医学联合案例教学法可以有效提升生殖医学本科生的教学质量和教学满意度,值得推广。

生殖医学临床实习教学中面临的问题及对策探讨

生殖医学是一门理论与实践密切结合的重要临床学科,主要包含配子生成、性交、配子输送、受精、胚胎运输、种植及宫内发育等内容,学生在理论课中所学的知识往往需经过严格的临床实习教学才能真正被掌握。随着医学教育模式的改变,医学生素质教育质量也相应提升。然而我国生殖医学临床实习教学工作面临诸多问题,这极大地影响了临床实习教学质量。文章从生殖医学中心的概况、学生实习教学的现状及实习带教过程等角度总结了目前生殖医学临床实习教学中面临的问题并阐述造成这些问题的原因,同时结合笔者多年生殖医学临床实习教学的工作经历对解决这些问题的方针对策进行探讨,旨在为改善我国生殖医学临床实习教学现况提供理论参考,促进我国医学教育发展。

PBL教学法与传统教学法在生殖医学临床教学中的应用比较

目的对比分析以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)与传统教学法在生殖医学临床教学中的效果。方法选取2020年3月-2023年3月在中南大学湘雅二医院生殖医学中心见习的204名医学生,随机进行分组,各102名。对照组医学生使用传统教学法,观察组医学生则运用PBL教学法,比较2组教学满意度、理论知识成绩、临床操作成绩以及教学效果。结果对教师的教学态度、内容、方法和效果方面,观察组学生的满意度均高于对照组[(6.71±2.11)分vs.(4.28±1.58)分;(6.56±1.92)分vs.(4.15±1.38)分;(6.61±2.07)分vs.(4.13±1.50)分;(6.83±1.99)分vs.(4.14±1.55)分],差异有统计学意义(P<0.001)。观察组学生的基本知识、专业知识和病例分析分数均高于对照组[(92.62±2.07)分vs.(86.03±3.04)分;(91.94±1.49)分vs.(81.27±2.89)分;(93.26±1.90)分vs.(84.77±2.49)分],差异有统计学意义(P<0.001)。与对照组比较,观察组学生的体格检查、宫颈黏液检查、子宫内膜活检、促排方案制定和卵泡监测评估得分更高[(91.84±1.43)分vs.(82.72±1.94)分;(93.25±2.19)分vs.(85.48±2.43)分;(91.93±1.56)分vs.(82.05±2.00)分;(91.62±1.92)分vs.(79.92±1.99)分;(91.43±1.17)分vs.(79.92±1.98)分],差异有统计学意义(P<0.001)。观察组学生创新思维、动手能力、知识掌握及自我学习能力均高于对照组[(6.75±2.08)分vs.(4.25±1.50)分;(6.59±2.16)分vs.(4.12±1.32)分;(6.59±2.18)分vs.(4.33±1.51)分;(6.81±2.15)分vs.(4.06±1.34)分],差异有统计学意义(P<0.001)。结论在生殖医学临床教学中应用PBL教学法,能够促进学生掌握基本理论知识,提升临床操作技能,同时提高教学效果。

多元化教学方式在生殖医学规培教育中的应用

目的:为探讨生殖医学规培教育中多元化教学方式应用的效果。方法:选取2020年7月到2022年9月在安徽医科大学第一附属医院妇产科接受住院医师规范化培训的64名学员进行研究,采用随机分组的方式分为观察组和对照组,每组各32人。对照组采用传统教学方式进行教学,观察组则采用多元化教学方式进行教学,对比两组规培学员的教学效果。结果:在教学后,观察组规培学员的理论知识水平和专业技能考核成绩优于对照组,且观察组规培学员对教学的满意度明显高于对照组,对比差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:在生殖医学的规培教育中应用多元化教学方式可提升规培学员的理论知识和专业技能水平,且学员对教学更加满意。

生殖医学教学视频的拍摄与应用

随着辅助生殖技术的发展、三孩政策开放及人口出生率的下降,生殖中心在全国各大医院中发挥着越来越重要的作用。然而,目前无论是临床医学生还是广大的不孕症患者对生殖医学相关知识的了解依旧是凤毛麟角。一方面,生殖医学的知识在五年制甚至八年制的医学教材中的占比很小,学生们通过课本的知识只能了解到生殖领域中的冰山一角。另一方面,随着不孕症患者的上涨,亟须向他们科普更多的生殖医学相关知识。文章从辅助生殖技术的相关视频拍摄及其应用两方面进行详细阐述,借此将辅助生殖技术更好地展现在临床医学生们及不孕症患者面前,增加医学生对生殖医学专业的兴趣,以培养更多的医学人才、解决不孕这个社会难题,同时让非生殖医学专业的医师们加强生育力保护的理念。

妇产科新兴专业不同教学方式的比较

目的针对妇产科学新兴学科教学探索一种新的教学方式。方法将2022年1—10月在内蒙古自治区人民医院妇产科实习的276名实习学生纳入研究,采用抽签法将其分为对照组和教改组,各138名。对照组由妇产科教学医生参照目前的教学大纲、教案带教,无跨学科专业教学的参与。教改组由生殖医学、产前诊断学、妇科内镜学组分别选出本专业组的教学骨干组成教师组,带教前共同参与编写教案、教学大纲,参与建立临床病案库、课后评价体系。比较2组学生基础理论和病例分析的得分;针对教学成果进行问卷调查,比较2组学生的学习兴趣提升率、新兴知识掌握率、临床思维培养率、学习能力提高率、教学效果满意率。结果教改组学生的基础理论、病例分析成绩[(92.86±2.41)分、(91.10±4.03)分]均高于对照组[(86.43±5.01)分、(83.90±6.05)分],差异有统计学意义(P<0.05)。教改组学习兴趣提升率、新兴知识掌握率、临床思维培养率、学习能力提高率、教学效果满意率(92.03%、94.21%、94.21%、97.82%、98.55%)高于对照组(65.22%、50.72%、63.04%、52.89%、68.12%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论和传统妇产科学的带教方式对比,与交叉学科的联合教学方式更适合妇产科学新兴学科的教学,有助于基础理论掌握和临床思维养成,改善教学成果。

生殖医学教学中加强医学伦理实践的教学体会

目的目前医学研究生及住院医生培训生(住培生)对于医学伦理的认识及实践容易被忽视。生殖医学临床工作中涉及多元伦理问题。本文旨在评估生殖医学临床教学中加强伦理实践对于住院医生规范化培训的教学效果。方法选取2021年9月至2023年9月期间于广东省人民医院生殖医学科培训的25名临床住院医生作为观察组,在规范化培训的基础上加强伦理实践课程,前期(2019年9月到2021年9月)25名常规培训医生为对照组,对比分析两组教学效果及教学满意度。结果老师对学生的医学人文素养和临床成绩考核中,观察组学员出科考核成绩在总分、行医规范、医患沟通、临床思维、团队协作、基础理论成绩方面显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);学生对老师教学满意度和帮助度评价中(教学内容、教学方法、教学讲解、教学氛围、教学是否有利于提高对医学人文理解、提高法制法规意识、提高临床胜任力、提高科研能力),观察组学员的各项评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论生殖医学住培带教中加强临床教学结合伦理实践课程,取得较好的带教效果,提高了学生的人文素养,有利于培养更全面的医学人才。

“新医科”背景下医学遗传学中融入生殖医学的教学探索

“新医科”背景下的多学科交叉融合改革是医学高等教育改革研究的热门课题之一。医学遗传学作为临床医学专业本科学生的基础必修课程,如何将其与临床实际紧密结合起来,一直是需要关注的重点。在基础医学教学中,将生殖医学相关内容融入医学遗传学教学过程中,开展以学生为主体、以案例分析为主线的启发式教学,将医学遗传学理论教学与生殖医学临床实践进行有机结合,对融合授课中存在的问题进行分析与探讨;通过教学实践,激发学生学习兴趣的同时,拓展前沿内容、融合医学伦理和医学人文教学内涵,加强医学遗传学的教学效果,同时促进学生临床思维和综合能力的全面提升。

七年制医学生生殖医学教学探索

生殖医学是近年来迅速发展起来的一门综合性学科,也是本世纪最具发展前景的学科之一。七年制学生是高等医学院校培养具有硕士学位的高级医学人才。在七年制学生中开设生殖医学必修课,以多媒体课件组织教学,运用启发式教学法,注重知识的及时补充和更新,重视培养学生的科研思维能力和人文素养,取得了预期的教学效果。

在住院医师规培中加强辅助生殖技术教学与生殖医学人才培养

近年来,住院医师规培学员的培养已成为热点关注问题,而生殖医学专业人才的培养更成为重中之重。辅助生殖技术教学仍存在一定的问题,如专业师资队伍不健全、专业化系统培训不充分、教学方式陈旧老套等。在住院医师规培中加强辅助生殖技术教学能够很好地解决上述问题,从而强化生殖医学人才的培养,最终培养出高素质的生殖医学专业人才。

多元化教学模式在生殖医学教学中的应用

生殖医学作为妇产科的一门分支学科,近年来迅猛发展起来,成为最具发展前景的新兴学科。为提高生殖医学教学效率,充分调动学生的学习积极性和主动性,全面提高医学生的综合素质,笔者应用多样化的教学模式,如多媒体教学、医学模拟教学、以问题为基础教学(Problem based learning,PBL)、以案例为基础的学习(Case-based learning,CBL)、以团队为基础的教学(Team based learning,TBL)及开展第二课堂教学等,着重培养学生的临床动手能力、科研思维能力及人文素质、医学素养等,取得了预期的教学效果。

生殖医学专业创新型实验教学的探索

生殖医学专业本科由于招生时间晚,各招生院校基本以理论教学为主,实验学时很少或不开设实验课,影响了生殖医学人才的培养。文章从构建生殖医学实验教学内容体系;改革实验教学方法,强化学生能力的培养;改革实验教学模式,强化课外教学;建立实验室开放制度,充分发挥实验室的功能;对生殖医学专业创新型实验教学进行了论述。

医药院校生殖医学专业教学改革初探

通过进行生殖医学教学改革,将生殖医学专业理论教学、科研与实践结合,探索出一条新的途径,全面地推动了我校生殖医学专业学生素质教育。

生殖医学研究生临床教学中常见问题及对策

以IVF技术为核心和标志的生殖医学是一门相对较新的医学专业。临床学习是培养高素质生殖医学研究生的关键时期。由于生殖医学学科特点及生殖医学研究生就业形式的变化,给生殖医学研究生临床带教提出了许多新的问题。该文以提高生殖医学临床带教质量为切入点,总结实践经验和体会,探讨新时期生殖医学临床带教中面临的各种问题及对策。

基于微信移动平台的妇产科学研究生生殖医学教学实践探索

生殖医学是妇产科学的一门分支学科,随着临床诊疗手段,核移植和干细胞技术的创新,其发展迅猛。我国二胎政策的开放后,辅助生殖技术的需求增加,生殖医学的人才缺乏,需要加强对生殖医学人才的培养。在对妇产科学研究生的培养中,为更好的提高学习效率,与临床接轨,遵义医学院附属医院妇产科教研室采用微信移动平台为基础的教学模式,及时更新专业知识,优化学习过程,提高学习效率有助于师生互动。为生殖医学教学提供了新的思路。

浅谈生殖医学专业研究生带教的体会

生殖医学是一门新兴的较前沿的综合性学科,临床学习是培养高素质生殖医学研究生的关键时期。由于生殖医学学科特点及生殖医学研究生就业形式的变化,给生殖医学研究生临床带教提出了许多新的问题,如何针对生殖医学这一特殊的学科进行规范、安全、科学带教,是带教教师急需解决的重要问题。本文就生殖医学的特点、临床带教特点、科室管理制度,以笔者近几年来的带教经验进行总结。希望对生殖医学专业研究生的临床带教起到一定的参考作用。

PBL结合CBL教学法在生殖科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨以问题为基础(PBL)结合以案例为基础(CBL)的教学模式在生殖医学住院医师规范化培训中的应用价值和效果。方法选取2019年6月-2020年11月本院生殖医学中心住院医师规范化培训学员45名,根据教学方法将其分为两组,研究组运用PBL结合CBL教学模式进行双轨式综合培训,对照组采用传统教学法。两组学员均由生殖医学中心的带教老师进行教学查房和临床操作的培训,以理论考核及操作技能考核成绩进行比较分析,并结合问卷调查表的形式反馈教学效果。结果研究组的简答题、病例分析题和总成绩得分均高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05);同时,问卷调查结果显示,与对照组比较,研究组接受PBL结合CBL教学后其自主学习能力、学习兴趣、知识面提升及总体满意率均自觉明显提高,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL结合CBL教学模式有助于提高生殖中心住院医师规范化培训学员的自主学习、临床思维及临床处理能力,增加深度学习效果。

生殖医学研究生的临床教学与培养模式探讨

近年来,生殖医学取得了飞速的发展,在诊断和治疗方面的新技术新手段层出不穷。随着我国三孩政策的放开,对辅助生育技术的需求更加旺盛,给生殖医学的发展注入了新的活力与动力。而目前生殖医学专业人才相对匮乏的现状是制约学科发展的重要因素。加强生殖医学研究生培养,是解决我国生殖医学人才相对缺乏的重要手段,也是学科发展的重点之一。文章就生殖医学的临床教学现状及培养模式进行探讨,希望对提高生殖医学研究生的培养水平有所帮助。

担任生殖医学专业临床带教工作的体会

生殖医学是21世纪最具发展前景的学科,我国对生殖医学专业人员的需求数量庞大,并逐年递增。加强生殖医学专业教育人才的培养,是解决我国生殖医学人才缺乏问题的重要环节之一。担任生殖医学临床教学的教师要不断加强学习,与国内外科研前沿结合,采用多样化的教学方式,从而激发学生的学习兴趣;并充分利用临床病案,进行互动式教学,在提高临床手术技能的同时,加强科研能力的培养。同时,还应注重加强医学生的人文素质教育,提高医学生修养,以培养高素质的生殖医学专业人才。