Microsoft Excel在化工原理实验数据处理中的应用

针对目前化工原理实验教学中数据处理的现状,提出了运用Microsoft Excel处理化工原理实验数据的方法,并以恒压过滤参数的测定实验为例,详细介绍了利用Microsoft Excel数据处理功能处理化工原理实验中"恒压过滤"实验数据的过程。该方法具有简便、快速和可靠等优点。

Microsoft Excel在化工原理实验中的应用

针对目前化工原理实验教学中数据处理的教学现状,提出了运用Microsoft Excel处理化工原理实验数据的教学方法。以吸收实验的数据测定为例,详细介绍了Microsoft Excel 2013数据处理功能在化工原理实验教学中的应用。该数据处理功能具有简便、快速和可靠等优点。

工程教育视角下化工原理实验课程建设的思考

根据化工原理实验课程综合性、设计性和实践性强的特点,提出层次化实验教学方式,不断培养学生学习兴趣,提高创新思维和能力水平。同时,结合教学经验,在课程预习及实验操作等方面对实验课程的教学过程和考核方式进行改进,充分调动了学生实验学习的积极性,使学生掌握实验技能,有助于培养学生的工程意识、实践能力,不断提升教学效果,全面提高化工原理实验课程教学质量。

化工安全与环保课程电化学腐蚀原电池综合教学实验

本文探讨化工安全与环保课程实验教学的背景及其教育重要性,并描述课程团队如何有效利用武汉工程大学“三实一创”模式进行教学。以“电化学腐蚀原电池综合教学实验”为例,文章分析实验教学的应用和效果,总结教学成果,并对化工安全与环保领域的潜在实验教学应用提出展望,为该领域的教学实践提供理论和实证支持。

化工原理实验与前沿科研成果相融合的探索

基于化工原理实验教学实践经验,将前沿科研成果融入其中,设定专业特色实验、探究研讨实验、设计原创实验,以期形成丰富的实验资源、特色课程和教材及支撑创新人才的培养。在学生接触到科研实验的同时,能够深化所学的化工原理理论知识,开拓前沿科研学术视野,激励其自主学习,产生浓厚的科研兴趣,提高创新能力。

工程教育认证背景下“化工原理实验”课程体系优化的思考与探索

工程教育认证是衡量高校工程教育质量的重要标准,也对“化工原理实验”课程体系提出了新的要求和更大的挑战。为促进“化工原理实验”课程教学质量的提升、推动工程教育认证工作的开展,探讨在工程教育认证背景下“化工原理实验”课程的实验内容、教学方法、课程设置和评价机制等方面的优化策略与建议。多项优化策略在某高等院校化学工程与工艺专业实施后,实现了课程体系的不断优化,建立起了完善的实验教学管理机制和质量控制体系,从学生成绩和大赛表现来看取得了良好的成效。

化工原理课程教学中课程思政的探索

化工类专业是中国高等院校培养化工类专业应用型人才的主渠道,同时也是推进中国新质生产力发展的重要内容。当前,化工原理课程作为中国高等院校化工类专业的专业必修课,不仅是教师们培养应用性技术人才、实现立德树人根本目标的主阵地,更是培养新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人的主阵地,必须做好“思政课程”到“课程思政”的重要转变,必须做好专业课“课程思政”的历史性转变。

恒压过滤实验中测定值偏离理论值的原因探讨

恒压过滤实验是化工原理实验的重要组成部分,很长时间以来,河北科技大学学生在化工原理恒压过滤实验中测得的洗涤速率和最终过滤速率的比值,与理论值相差悬殊。通过对该实验过程的观察和数据处理结果的分析,指出了三个产生此问题的可能原因,并通过实验进行了验证,最终确定了主要的原因为搅拌速度、螺杆压紧程度和过滤终点,最后提出了该实验操作过程中的注意事项和实验设备改进方案。

应用型高校化工原理线上线下混合式一流课程的教学设计与实践

随着时代的发展和科技的进步,对化工原理的课程教学提出了新要求和新挑战.依托一流课程建设目标与要求,通过探讨化工原理实验、化工原理仿真实验、化工原理课程设计、3D技术应用和化工工厂实训等五门其他课程联动教学,突破传统化工原理课程教学模式,丰富教学内容,将化工原理建设成一门全新的线上线下混合式一流课程,同时促进相关课程的学习效能提升,通过实践教学发现,采用新模式的教学方法,不仅提高了学生学习兴趣和增强了学习效果,同时培养了学生的创新意识和问题解决能力.

探究导向的化工原理实验教学设计与实践

以填料塔流体力学性能与氧解吸传质系数测定实验为例,介绍了教学实验的创新设计思路和教学效果。基于实验过程中涉及的实际工程问题,辅以实验讲义、导学案、线上视频和知识图谱等教学资源,引导学生围绕实验细节开展深入的研究和讨论,有效提高了课程的高阶性、创新性和挑战度。在化工原理实验教学中引入研究导向模式,提高了学生自主设计实验方案和撰写规范实验报告等综合实践能力,培养了学生的创新思维和工程伦理素养。

“过程全面精准”考核在化工原理实验课程中改革与探索

针对化工原理实验教学考核方式单一和学生学习兴趣低等难题,在教学中引入虚拟仿真和“互联网+”技术,构建全新“线上线下混合式”教学模式,实行闯关式学习方式,将教学大纲考核点细化,分步骤给分,部分实验实行分类教学,根据权重赋分,形成全面考核体系。线下实验实行线上控制给分,实验过程中学生可以随时查看成绩,调整学习状态。建立网络机器人答疑平台,在线答疑,真正实现全过程教学,提高化工原理实验教学质量,助力于中国高等教育的创新改革。

化学工程基础实验课程教学改革中的探索与实践

针对传统的化学工程基础实验教学模式中存在的一些问题和不足,将多元化教学模式引入到化学工程基础实验课程的教学过程中,对实验预习模式、实验教学内容、实验数据处理和考核评价方式进行了调整和完善。通过课程教学改革,化学工程基础实验课程的教学质量得到了明显提高,学生的动手实践能力、团队协作能力和创新思维能力得到了显著提升,为培养教学和科研能力较强的复合型人才奠定了良好的基础。

基于计算机软件的化工原理实验探索

化工原理实验课程重在培养学生的工程素质。以水吸收CO_(2)为例,将Aspen Plus(大型通用流程模拟系统)软件与实验教学相结合,模拟分析探讨强化吸收过程的主要措施。基于Aspen Plus教学设计不仅培养了学生使用仿真软件进行工程设计的能力,提高了教学质量,而且增强了学生解决工程问题的能力,激发了学生学习的兴趣,满足新工科人才培养需求,落实立德树人根本任务。

后疫情时代化工原理实验教学探索

新冠疫情对化工原理实验教学产生了巨大影响,如疫情期间为避免学生聚集,更多的采用线上教学模式,学生独自完成线上实验等。但这种教学模式已不适合后疫情时代的化工原理实验教学。本文以南阳师范学院化工原理实验课程为例,探索了后疫情时代该课程教学模式的实施,以期为其它实验类课程在新时期教学的开展提供借鉴。

科研课题融入化工原理教学实验——CO_(2)捕集模拟

化工原理课程以培养学生的工程思维、创新思维、解决实际工程问题的能力为目标。化工原理教学实验宜贴近实际生产案例,结合前沿科研课题。“双碳”背景下,CO_(2)的捕集成为化工学者的研究热点。本文针对化工原理化学吸收章节设计“以K_(2)CO_(3)为吸收剂的CO_(2)捕集过程模拟”教学实验,采用Aspen Plus模拟软件确定了操作参数,分析了采集变量对操纵变量的影响,优化了能量配置,获得了最佳实验结果。实验中,练习了模拟软件灵敏度分析、设计规定、计算器、化学反应、Fortran语句、收敛调节、作图等功能的使用。本实验的设计不仅加深了学生对课本知识的理解,还锻炼了Aspen Plus模拟软件操作能力,为学生参加竞赛、走向实际工作岗位打下良好基础。

基于OBE理念的“化工原理实验”课程目标达成度评价研究

基于OBE理念,以学生为中心,从评价内容、评价方法、评价结果分析及持续改进等多维度出发,设计出符合工程教育专业认证的课程达成度评价机制和体系。结合新工科背景,以南京林业大学“化工原理实验”课程目标达成度评价为例,重点探讨课程考核成绩分析(直接评价法)和课程教学调查问卷(间接评价法)两种评价方法,进一步分析课程目标的达成情况和评价结果,并提出持续改进措施,从而促进课程目标的达成。对解决复杂工程能力所进行的教学探索,能培养出具备创新能力和国际化视野,具有健康与安全意识以及自我发展能力、较强的工程实践能力、良好的人文社会科学素养、社会责任感及职业道德的高素质工程技术人才。

融合虚拟仿真的化工原理实验课程精准性全过程评价体系构建

随着新工科创新人才培养模式的发展和OBE教育理念(基于成果导向)的深入人心,数字化实验教学资源建设和虚拟仿真技术在实践教学中的应用得以迅速发展,传统化工原理实验课程的教学评价考核弊端也更加突出。因此,亟需建立更加全面、更加细致、更加精准的化工原理实验课程考核评价体系。文章切合化工原理实验教学特点,以提高学生的创新实践和工程实际应用能力为目标,以人才需求为导向,充分融合虚拟仿真技术和数字化网络资源,构建全过程、全方位、全人员的精准性过程评价体系,强调注重理论掌握、强化实践操作、突出创新能力、重视个性发展,以更好地培养新时代化工专业人才。

绿色化学理念下化工原理离心泵性能实验的教学改革策略

文章针对化工原理离心泵性能实验教学的现状,提出了基于绿色化学理念的教学改革策略。通过更新实验教学内容、推广绿色化学实验技术、优化实验教学资源以及完善实验教学管理与评价体系等措施,旨在实现实验教学的绿色化、低碳化和可持续发展。研究结果表明,实施这些策略可以有效降低实验教学过程中的能源消耗和废弃物排放,同时加强学生的环保意识。文章为化工原理实验教学的改革提供了新的思路和方法,对推动化工教育的绿色化发展具有重要意义。

新工科背景下应用化学化工原理实验思政探索与实践

长期以来,化工原理实验课程的专业知识与思政教育的融合存在一定难度.针对新工科理念和课程思政的要求,挖掘应用化学化工原理实验中的思政元素,从提升专业教师政治素养、建立高校“思政课程”和“课程思政”协同育人机制、实验教学内容与课程思政深入融合等方面探讨新工科理念和课程思政在化工原理实验中有机融合的路径和对策,助力新工科背景下新兴应用型人才培养.

聚焦深度思考能力培养的化工原理实验教学

深度思考能力是化工创新人才必备的重要能力之一。文章介绍了聚焦学生深度思考能力培养的化工原理实验课程教学改革与实践。教师在教学资源中植入趣味性、智能化元素,提高学生的学习兴趣;在教学过程中设置深度思考问题并组织辩论,训练学生的创新思维和批判性思维;改进教学和考核方法,促进学生的主动思考;融入课程思政和文献导读内容,提升学生的思维能力。以上举措可为学生后续的学习和科研打下良好的基础。