农业院校生物类实验课程群多元化成绩评价体系的创新研究

农业院校生物类实验课程群是高等农业院校涉农专业学生重要的实践性教学环节,有着多样性、复杂化等学科专业特点.传统成绩评价体系无法科学评价学生实践能力和综合素质,以全面性、科学性、可操作性为原则,探索了成绩评价体系的创新,构建了多元化、综合性实验课程考核评价体系.

应用型本科院校“生物化学与分子生物学”课程群实验教学改革探析

"生物化学与分子生物学"课程群作为生命科学各学科基础的实验学科,也是生命科学的最前沿和发展速度最快的学科。其实验技能的训练不仅会直接影响学生对相关课程的理解和学习,还会进一步影响学生科学的思维过程以及分析问题和解决问题的能力。通过对生物化学、分子生物学及基因工程等实验教学内容体系的重组、教学手段与实验考核方式的改革,结合教师的科研情况、学科前沿动态对学生创新能力的培养进行了应用型本科院校"生物化学与分子生物学"课程群实验教学改革尝试,取得良好效果,为同类课程改革提供了参考。

应用型本科院校生物科学专业课程群实验教学考核评估体系的构建

在总结传统实验考核的利弊基础上,根据生物科学专业课程群实验教学内容体系的改革,构建相应的以学生为主的实时、分层、全程实验考核,分层细化每一次实验的考核指标,随堂、全程、综合全面考核学生的实验技能,以此提高学生做实验的积极性和主动性,培养其科学的实验思维方式、创新能力和利用专业知识解决实际问题的能力。

应用型本科院校生物科学专业课程群实验内容体系构建的探索

针对生物科学专业实验教学内容中存在的问题,组建课程群实验教学团队,修编课程群实验内容,构建"立体化"的课程群实验内容体系,并就新的实验教学内容体系的教学安排提出了应对之策。

基于小班化小组合作学习的《手印学》实验教学改革探究——以浙江警察学院和湖北警官学院改革探究为例

针对当前公安院校《手印学》实验教学中存在的问题,在初期探索的基础上引入小班化背景下小组合作学习的实验教学模式,根据增添丰富多彩的实验教学内容来选择相应的合作学习方式和不同的合作学习小组,形成良性的互动,并实施更加贴近实战的考核办法,来最大程度地发挥学生的主观能动性,使《手印学》实验教学变得更加开放、主动和具有实战价值。

混合式一流课程中情景剧式小组学习模式的探索与实施

在医学细胞生物学混合式教学中,开展了情景剧式小组学习。情景剧式小组学习通过学生选题、撰写剧本、教师审阅后编排汇报演出。经调查问卷,学生认为该活动有助于激发学习兴趣、培养自主学习、提高创新能力、加强团队合作和加深理论知识的理解和掌握等。实施情景剧式小组学习不仅促进了学生自主学习,也建立起师生和生生之间的情感纽带,真正意义上实现了学习的创新性和高阶性。