基于“芳酸结构形貌调控的Zn-MOFs制备表征”构建无机化学综合实验

金属有机框架化合物(MOFs)是有机配体与金属离子或金属簇通过配位键组装而成的具有分子内孔隙结构的有机-无机杂化材料,具有比表面积大、孔隙率高、孔径可调、稳定性好等特征,在催化、能源、药物输送及传感等领域广泛应用。MOFs的物性特征与其形貌及组成密切相关,故形貌调控至关重要。本文以对苯二甲酸、均苯三甲酸、2,6-萘二羧酸为有机配体,以锌离子为金属中心,采用室温沉淀法制备Zn-MOFs纳米材料体系,基于有机配体调控Zn-MOFs形貌。采用扫描电子显微镜表征其形貌,X-射线衍射光谱表征其晶体结构,红外光谱表征化学组成,紫外可见吸收光谱表征其光谱特性,并修饰至玻碳电极表面,构建光电化学界面,考察三种Zn-MOFs纳米材料的光电转换性能。通过该综合实验,有助于延伸无机化学金属配合物之理论基础,拓展光电化学及化学修饰电极知识领域,有利于强化科研创新意识、提升材料制备及表征相关实验技能、建立数据处理与结果分析的思维模式,有助于培养学生立志创新、勇于探索之精神。

多孔锌MOF合成与表征的综合性无机化学实验设计

为将金属有机框架(MOFs)这一前沿研究领域引入本科教学实验中,特推荐一个综合性研究实验。实验内容包括有机配体的制备、MOFs材料的合成及结构和性能表征;实验技能除包含常规化学技能操作外,还包括大型仪器的学习及操作。

本科院校教学与科研相融合路径研究-以无机化学为例

《无机化学》课程是园林、制药、环境科学、生命科学、应用化学等专业的第一门基础化学课。如何学好《无机化学》对于学生的后续学习动力和积极性至关重要。目前无机化学采用的讲授法,学生们处于被动学习的状态。这导致学生们的自主学习能力,创新实践能力和应用知识的能力都没有应有的锻炼。通过在教学过程中设计创新实验,提高学生对无机化学课程的兴趣,锻炼学生的创新思维和动手能力。本文采用电沉积法制备PbO_(2)电极,利用PbO_(2)作为阳极,Cu片为阴极对模拟甲基橙废水进行了电催化氧化处理。在电解浓度为200 mg/L的甲基橙废水过程中,pH为6.0,电流密度为40 mA/cm^(2),电极距离为2.2 cm时,COD去除率和脱色率可以达到87.4%和99%。学生们通过该实验能够进一步加深理论和实践的联系,培养学生的创新实践能力和动手能力。

师范专业认证背景下无机化学实验教学改革探索与实践——以溶液的配制为例

无机化学实验可以培养化学专业学生的实验操作技能,强化和训练学生逻辑能力和创新思维。首先对我校化学专业的无机化学实验课程概况及教学中存在的问题进行了阐述,然后对“溶液的配制”实验项目的教学现状进行了分析,最后在此基础上提出了相应的教学改革措施,分别从挖掘课程思政元素、优化课堂教学内容、加大安全教育力度、改进教学模式与方法、变革课程考核形式等方面进行了实践探索。通过改革实践提高了学生的实验操作技能,培养了学生严谨认真的实验态度与实事求是的做事风格,取得了较好的教学效果,可为其他高校无机化学实验教学改革和人才培养提供一定的借鉴与参考。

矿物药的理化鉴别与含量测定实验教学改进设计

对本科无机化学教学实验中“矿物药的鉴别”实验进行了改进,选用6种外观难以区分、类白色的矿物药粉末作为实验对象,创新地设计了矿物药鉴别的盲盒实验,并增加了含量测定内容,优化了部分离子的鉴别方法,能够让学生体会无机化学反应在药物鉴别和分析中的现实意义,并强化了本科生灵活运用理化反应原理解决实际问题的能力。

以学习动机为驱动的基础化学实验课程教学改革与实践

课程是人才培养的核心要素,深化课程改革是推进我国高等教育高质量发展的重要内容之一。鉴于基础课程在人才培养方面的重要性,对基础化学实验课程普遍存在的共性问题进行了教学分析与思考,开展了以学习动机为驱动的基础化学实验课程教学改革研究与实践,为持续提升教学质量和人才培养质量提供了有效途径。

在线课程混合教学模式构建——以无机化学实验为例

无机化学实验是化学类相关专业开设的一门专业基础课,为了解决传统实验教学中存在的一些问题,如讲授时间过长,学生被动灌输内容,缺乏主观能动性,燕山大学进行了无机化学实验在线课程混合式教学实践。结果表明该模式充分利用线上线下资源,提高了教学效率,激发了学生的学习兴趣,促进学生自主化学习,增强了教学效果,在提升实验技能的同时培养学生的创新意识和综合素质。

应用转型背景下无机化学实验教学改革策略

从应用型人才培养角度出发,探讨了无机化学实验教学改革措施。课程结合学生实际和社会需求,合理划分实验教学模块,增加应用性教学内容,加大了设计性实验比例;以学生为中心,采用三阶段六环节的教学方式,加强过程性学习;完善多维度能力评价和过程性评价标准;发挥学生的学习主体作用,强化学生基本实验操作技能,培养学生的综合应用能力和良好的科学素养,提高了学生的学习兴趣和学习积极性,为培养适应经济发展的应用型人才奠定基础。

多媒体融合的教学模式在无机化学实验课程教学中的实践与探究

通过将多媒体技术与无机化学实验教学相结合,对原有无机化学实验课程教学模式进行改革,建立了一种多媒体融合式无机化学实验课程的教学模式,旨在以学生为中心,激发学生的学习兴趣,提升课堂教学效果,以产出为导向,培养学生的综合素养,从而实现专业和课程的培养目标。

基于信息技术的无机化学实验教学模式的创新与实践

无机化学实验是高校食品专业的基础课程之一,其实验教学质量与学生的实验技能和实践能力密切相关。近年来,随着互联网和信息技术迅速发展,信息化教学成为高等教育改革的必然趋势。因此,基于信息技术进行无机化学实验教学的改革在提高教学质量方面具有重要作用。文章针对本校无机化学实验教学中存在的问题,对应用信息技术改革无机化学实验的教学模式进行了探讨,为进一步优化实验课程教育模式、提高学生的实践和创新能力奠定基础。

从科学研究工程化应用角度探讨化学实验教学改革

推动科研成果转化对加快创新型国家建设发展至关重要。无机及分析化学实验是化学及相关学科培养科研人才的重要教学环节。本文从科学研究工程化应用角度探讨化学实验教学改革,提出了构建以科学研究成果工程化应用为核心的教学理念;探讨了通过引入化工行业发展新动态优化实验体系,对培养本科生创新意识及科研素养,树立工程应用观的必要性;选好结合点,分清主次,倡导兼顾基础知识的深度与知识点涉及面广度的教学内容,加强教与学互动,增强学生对化学专业及高新技术产业的兴趣、求知欲和探索欲。

大类招生背景下无机化学实验室管理的探索与实践

过硬的实验室条件、高效的管理对于实验课教学至关重要。为了能够更科学有效地使用实验室,为教师和学生提供更加良好的教学平台,实验室技术人员需要进行更加高效的实验室管理。在大类招生的背景下,无机化学实验室作为大学生进入实验室的第一站,以服务师生为宗旨,以课程需求为导向,实验室技术人员从实验室布局、实验室管理制度的执行等管理方面进行了探索和实践。

需求牵引,创新改革——应用型本科院校无机化学实验课程改革途径探索

以应用型本科化学工程与工业生物工程专业为例,结合学科发展现状,提出了无机化学实验教学改革的有效路径。基于专业认证体系的要求对原有教学内容设计、教学方法改革、课程定位、课程实施以及课程评价方法进行改革。我们致力于对无机化学实验课程的改革进行深入探究,使教学、思政、实践在学生培养过程中齐发力,建立教学、科研、生产之间的桥梁。并在育人过程中,将基础教学、思想教育、创新思维和科研实践有机结合,同时优化评价标准,从而激活师生创新能力。

医学类专业无机化学开放性实验教学模式改革与实践

无机化学开放性实验是传统无机化学实验的改进和延伸,也是激发学生创新思维和培养学生创新能力的有效手段。由于各学校的教学目标要求不同,无机化学开放性实验的教学模式也存在差异。本研究论述了学校医学类专业无机化学开放性实验教学模式改革与实践情况,以适应创新型人才培养的需求。

大学化学实验“硫酸亚铁铵的制备”绿色化教学及思政育人探索

开展大学化学基础实验“硫酸亚铁铵的制备”会产生废气,存在污染环境、危害健康等隐患。本文对该实验的教学进行了绿色化探索,通过优化反应体系,把敞开装置改进为封闭装置,并对废气进行吸收,实现废气零排放,达到了绿色化要求。该实验的绿色化教学,对激发学生探索精神、提高学生操作能力、增强学生环保意识,以及培养学生团队合作精神等思政育人方面有重要意义。

翻转课堂在无机化学实验中的探索与实践——以无机结晶化合物制备实验为例

传统的无机化学实验教学模式具有一定的弊端,信息技术的发展为实验教学模式的改革提供了契机。本研究以无机结晶化合物制备实验为例,以晶体结构为兴趣切入点,以星问卷为有效测评手段,在无机化学实验教学中开展了翻转课堂教学模式改革与实践。实践过程包括:课前学习、课堂探究和课后反馈及反思三个阶段。结果表明,翻转课堂教学模式有助于激发学生对无机化学实验的兴趣,有利于提高学生的学习主动性、创新意识、逻辑思维和解决问题的能力。

无机化学实验课程学生成绩考核改革探索

近年来无机化学实验课程内容的更新和教学资源的多维度信息化,使学生课程成绩的评价方式改革显得十分迫切。本文介绍了天津大学无机化学实验课程建设发展概况,阐明了学生成绩评价方式改革的必要性,总结了具体的改革实践措施及效果,归纳了不足之处和未来改进提升计划,为无机化学实验课程教学同行提供借鉴参考。

无机化学实验教学新模式的探索

无机化学实验是培养学生基本实验技能、创新能力和实验兴趣的基础。传统教学模式已无法满足大学生综合能力培养的需求,需要进行改革,但单一课程的教学改革需要投入巨大的人力物力。合肥工业大学依托已有的省级工程实训中心,对无机化学实验教学模式进行改革,设计了由易到难的递进式教学内容,实施线上线下相结合的交互式教学,采用课前、课中、课后分段式考核评价方法。此次教学改革有助于培养具有综合实践能力和创新能力的高素质人才。

无机化学实验“硫酸亚铁铵的制备”教学案例的设计

为进一步落实立德树人根本任务,将“课程思政”融入无机化学实验教学实践,提高课程育人质量,以“硫酸亚铁铵的制备”为例进行教学设计,通过X-射线衍射、场发射扫描电子显微镜对不同条件下制备的硫酸亚铁铵样品的晶体结构和形貌进行表征,培养学生的节约意识、环保意识、创新意识、职业道德、社会责任感、使命感、民族自豪感、家国情怀和勇于探索精神。

无机化学实验课程中碳族元素的教学思考与创新

传统无机化学实验碳族元素教学存在课程思政和创新元素不足、教学内容更新慢和评价体系单一等问题,不利于学生的全方面发展。根据无机化学实验碳族元素的教学目标和现状,结合全过程育人的时代背景,需要在传统授课模式中有机融合课程思政和科研创新的教学元素,以思想和科研创新促进教学,并与时俱进更新无机化学实验碳族元素部分的教学内容。进一步在教学模式与方法上进行改革创新,融合传统实验教学、多媒体教学和虚拟线上实验等多种方法将抽象教学内容具象化,化被动学习为主动学习,并培养学生的独立思考能力。此外,本研究推进该实验课程的多维度和量化考核改革,充分调动学生学习的积极性,培养学生热爱学习、勇于创新和爱国精神,大幅提高无机化学实验碳族元素的教学效果。