以学习动机为驱动的基础化学实验课程教学改革与实践

课程是人才培养的核心要素,深化课程改革是推进我国高等教育高质量发展的重要内容之一。鉴于基础课程在人才培养方面的重要性,对基础化学实验课程普遍存在的共性问题进行了教学分析与思考,开展了以学习动机为驱动的基础化学实验课程教学改革研究与实践,为持续提升教学质量和人才培养质量提供了有效途径。

在线课程混合教学模式构建——以无机化学实验为例

无机化学实验是化学类相关专业开设的一门专业基础课,为了解决传统实验教学中存在的一些问题,如讲授时间过长,学生被动灌输内容,缺乏主观能动性,燕山大学进行了无机化学实验在线课程混合式教学实践。结果表明该模式充分利用线上线下资源,提高了教学效率,激发了学生的学习兴趣,促进学生自主化学习,增强了教学效果,在提升实验技能的同时培养学生的创新意识和综合素质。

多孔锌MOF合成与表征的综合性无机化学实验设计

为将金属有机框架(MOFs)这一前沿研究领域引入本科教学实验中,特推荐一个综合性研究实验。实验内容包括有机配体的制备、MOFs材料的合成及结构和性能表征;实验技能除包含常规化学技能操作外,还包括大型仪器的学习及操作。

医学类专业无机化学开放性实验教学模式改革与实践

无机化学开放性实验是传统无机化学实验的改进和延伸,也是激发学生创新思维和培养学生创新能力的有效手段。由于各学校的教学目标要求不同,无机化学开放性实验的教学模式也存在差异。本研究论述了学校医学类专业无机化学开放性实验教学模式改革与实践情况,以适应创新型人才培养的需求。

翻转课堂在无机化学实验中的探索与实践——以无机结晶化合物制备实验为例

传统的无机化学实验教学模式具有一定的弊端,信息技术的发展为实验教学模式的改革提供了契机。本研究以无机结晶化合物制备实验为例,以晶体结构为兴趣切入点,以星问卷为有效测评手段,在无机化学实验教学中开展了翻转课堂教学模式改革与实践。实践过程包括:课前学习、课堂探究和课后反馈及反思三个阶段。结果表明,翻转课堂教学模式有助于激发学生对无机化学实验的兴趣,有利于提高学生的学习主动性、创新意识、逻辑思维和解决问题的能力。

从科学研究工程化应用角度探讨化学实验教学改革

推动科研成果转化对加快创新型国家建设发展至关重要。无机及分析化学实验是化学及相关学科培养科研人才的重要教学环节。本文从科学研究工程化应用角度探讨化学实验教学改革,提出了构建以科学研究成果工程化应用为核心的教学理念;探讨了通过引入化工行业发展新动态优化实验体系,对培养本科生创新意识及科研素养,树立工程应用观的必要性;选好结合点,分清主次,倡导兼顾基础知识的深度与知识点涉及面广度的教学内容,加强教与学互动,增强学生对化学专业及高新技术产业的兴趣、求知欲和探索欲。

无机化学实验教学新模式的探索

无机化学实验是培养学生基本实验技能、创新能力和实验兴趣的基础。传统教学模式已无法满足大学生综合能力培养的需求,需要进行改革,但单一课程的教学改革需要投入巨大的人力物力。合肥工业大学依托已有的省级工程实训中心,对无机化学实验教学模式进行改革,设计了由易到难的递进式教学内容,实施线上线下相结合的交互式教学,采用课前、课中、课后分段式考核评价方法。此次教学改革有助于培养具有综合实践能力和创新能力的高素质人才。

无机化学实验“硫酸亚铁铵的制备”教学案例的设计

为进一步落实立德树人根本任务,将“课程思政”融入无机化学实验教学实践,提高课程育人质量,以“硫酸亚铁铵的制备”为例进行教学设计,通过X-射线衍射、场发射扫描电子显微镜对不同条件下制备的硫酸亚铁铵样品的晶体结构和形貌进行表征,培养学生的节约意识、环保意识、创新意识、职业道德、社会责任感、使命感、民族自豪感、家国情怀和勇于探索精神。

基于POE教学策略的无机化学实验教学--以物质性质的三个实验为例

POE教学策略在培养学生理解科学概念、提升探究能力等方面作用突出。以物质性质的三个实验为例,探究此策略在大学无机化学实验教学中的应用,通过预测、观察和解释等教学活动,在学生认知冲突的基础上,通过自主学习、合作学习和教师指导等方式,实现学生对化学反应原理的系统性建构。同时,进一步提升学生的实验探究技能和实验操作能力。

K-W-L教学策略指导下的无机化学实验教学--以物质性质的五个实验为例

K-W-L教学策略在体现学生处于教学中的主体性方面有着重要作用。以物质性质的五个实验为例,探究了此策略在大学无机化学实验教学中的应用。在学生已有认知基础上,从学科性角度对新的情境素材进行深入分析,通过主动探索、积极尝试和教师指导等方式,使学生主动学习,并真正融入实验教学中。

以学生为中心的“无机化学实验”混合式教学模式研究与实践

介绍了以学生为中心的“无机化学实验”线上线下混合式教学模式“三阶段”模型,即“课前自主学习—课上独立实验—课后拓展研究”。采取理论与实践相结合的研究方法,强化“课前自主学习”和“课后拓展研究”环节,贯彻以学生为中心的成果导向教育理念,培养学生的自主学习能力、创新思维能力、协调沟通能力;创新设计线上线下“课上独立实验”环节,实现线上、线下教学间的自由转换。

无机化学实验培养学生科研能力的探索

为了适应综合性研究型大学的科研定位需求,增强学生的科研能力,提高学生进入科研实验室的适应性,对无机化学实验课的教学方法及手段进行了系统改进。构建了线上、线下以及虚拟仿真等多元化的实验体系。通过教师指导学生撰写实验设计方案式预习报告、学生自主学习基本实验操作、独立进行实验、教师及时纠正学生不规范的实验操作、指导学生提交科研论文式实验报告等无机化学实验完整的教学链条,全方位地训练学生的独立思考能力、动手能力、发现和解决问题的能力以及综合表达能力。

基于BOPPPS的无机化学实验混合式教学设计与实践

基于BOPPPS的无机化学实验混合式教学设计突出“以学为中心”,以“磺基水杨酸合铁(III)配合物的组成及稳定常数的测定”教学为例,介绍混合式教学实施过程。研究表明,基于BOPPPS的混合式教学能有效推动学生自主学习,教学效率高,有效提升学生实验能力和交流沟通能力。此外,基于BOPPPS的混合式教学能找出教学中的盲点和难点,有助于教学模式的持续改进。

粗盐提纯实验中课程思政元素的发掘与实践

无机化学实验课程是高等院校化学、化工、材料等专业的第一门必修实验课程,授课对象恰逢人生观和价值观形成的黄金时期,处于思政教育引导的关键阶段。因而,在该课程中发掘思政元素并尝试融入教学对推进课程改革,落实全程育人和全方位育人具有重要意义。本文以粗盐提纯实验为例,通过实验预习环节、实验讲解环节和实验进行环节三部分对思政元素进行挖掘和梳理,在传授知识技能的同时融入了爱国教育、科研精神、可持续发展观和团队精神,实现了思政教育和专业教育的协同育人功能。

无机化学实验混合式教学改革模式探索

无机化学实验作为无机化学的重要组成部分,是化学工程与工艺、制药工程、材料科学与工程、生命科学与工程、药学等专业的学科基础课之一,也是后续课程有机化学实验、分析化学实验课及专业实验课的基础。本文基于教学现状分析和超星学习通平台进行的线上线下混合式教学模式,对无机化学实验课的教学设计与实施和教学考核进行了改革探索,能够为培养优秀的工科生的实验实践能力奠定扎实的基础。

无机及分析化学实验课程思政体系的构建

无机及分析化学实验课是生物化学材料类专业的重要课程,是思政教育的优秀载体。通过党建带动、自我提升、交流学习等方式提高课程团队的思政教学水平,结合无机及分析化学实验的课程特点,制定了具体的专业教育与思政教育的教学内容。课程采用诊断式、翻转课堂式及回馈社区式教学等方式,依托全面的考评体系,客观地考评学生的专业知识、实验技能和思政素养。逐渐建立了一套完整的无机及分析化学实验思政课程体系,从而实现思政育人目标和课程教学目标同步达成。

无机化学实验中科学家精神的深度挖掘

无机化学实验是化学化工类学生进入大学的第一门实验课,因此加大思政元素的融入有助于新生扣好人生第一粒扣子。本文通过详细剖析老一辈化学家生平事迹进行课堂设计,提出将他们的爱国情怀、科学精神合理地融入到无机化学实验授课中的方法,旨在帮助学生进一步理解科学家精神,激发学生对科学家精神产生共鸣,提高学生的化学学科素养,达到“立德树人”的目的。

课程思政与无机化学实验课的融合探讨

现今传统的无机化学实验教学模式主要是实验操作方法传授性教学,缺少对学生人生观价值观的提升、培养和教育。在无机化学实验课程中引入思政教育,显得尤其重要,让思政元素有效地融入到无机化学实验教学以及实验操作中,形成良好的效应。从实验的传授,实验准备以及实验过程的各个环节渗透思政无素,培养学生严谨的学科态度,实事求是的做事风格,提高学生辩证思维能力,最终培养出具体有时代使命感,有责任有担当的新时代人才的目的。

课程思政在无机及分析化学实验中的改革与实践

无机及分析化学实验是食品科学与工程类专业一年级开设的第一门必修基础实验课,为适应经济社会发展的应用型人才培养奠定了坚实的基础。针对当前地方性院校实验课程的教学现状,梳理和探讨了思政元素融入食品科学与工程类专业知识的关键点、教学设计创新及考核评价改革的建设要点,分析了如何围绕人才培养方案和专业课程建设目标将思想政治教育贯穿到人才培养体系,以期为高等院校相近专业的无机及分析化学实验课程思政教学改革提供参考。

无机化学与物理化学融合的开放性实验探索——镍基纳米片的制备、表征及催化加氢性能测试

无机化学、物理化学及其实验课程是药学本科生的必修专业基础课,化学基础知识和基本实验技能为培养学生科研意识和创新能力具有重要作用。本文将无机化学实验和物理化学实验交叉融合,结合科研前沿和热门研究,引入药学专业开放性实验的教学中进行改革探索。在开放实验模式中,通过镍基纳米片的制备、表征及其催化对硝基苯酚加氢反应性能的研究实践,加强学生的基本化学知识和实验技能,激发学生的学习和科学热情,锻炼学生的辩证和批判思维,培养学生的科研意识和创新能力。