美国农村教师队伍建设研究——基于“得克萨斯州农村 TechTeach2+1教师教育项目”的实践经验

“家乡教师项目”是美国农村教师队伍建设的策略之一。作为美国“家乡教师项目”的形式之一,“得克萨斯州农村TechTeach2+1教师教育项目”旨在解决得克萨斯州农村优质教师短缺、保留以及促进教师队伍多样化的问题,并最终提高学生学业成绩。该项目以建立大学与学区间的积极伙伴关系、建立快速教师资格认证途径、拓宽优质本土预备教师供应渠道、为预备教师提供经济支持、为预备教师提供可持续专业发展作为实施策略,在优质农村教师的培养、供应以及留任方面成效显著。研究美国农村教师队伍建设的经验可以为我国提供启迪。

在2型糖尿病患者胰岛素治疗中结构化教育项目的应用

探究在2型糖尿病(T2DM)患者胰岛素(RI)治疗中应用结构化糖尿病教育项目(PEP)的效果。方法 本次从2023年7月开始选取经RI治疗的T2DM患者,选取于2024年1月结束,并按随机法将50例患者划分为2组(25例/组)对照。传统组应用传统护理进行干预,PEP组则应用PEP干预。比较生活量表评分(MLHFQ)及自护量表评分(ESCA)等变化。结果 干预后所有患者的MLHFQ相比干预前均降低,且PEP组得分更低(P<0.05)。干预后所有患者的ESCA相比干预前均提高,且PEP组得分更高(P<0.05)。结论 在T2DM患者RI治疗中应用PEP的效果优良,可促使其生活质量以及自护水平等获得极大提升,具有良好应用前景,可借鉴研究。

教育国际化进程中引进国外优质教育资源的理论与实践——以福建农林大学与加拿大新斯科舍农学院“2+2”本科教育合作项目为例

基于对福建农林大学FAFU-NSAC"2+2"教育项目之实践的分析,认为利用多科性大学资源开展中外合作办学是有益的尝试,此项目适应福建农林大学的发展和提高办学效益方面发挥了积极的作用,培养了一批符合社会需要和有良好素质的园艺、农业资源与环境专业人才,造就了一支具备发展潜力的双语师资队伍,有利于促进新建高水平的学科和专业提升学校校学科水平,积累了专业建设的经验,对海外学院其他专业的建设具有示范和借鉴作用。

加拿大布鲁克大学“4+2教师教育项目”的内部质量保障体系研究

布鲁克大学"4+2教师教育项目"的内部质量保障体系主要通过入学筛选、过程监管、动态且长效的全程质量审核等环节得以实现。入学筛选以四道"门槛"设置准入要求,保障生源质量;过程监管则基于来自学校层面的多部门合作与学院层面实施的师范生具体行为准则得以实现;全程质量审核主要以IQAP建立动态的长效审核机制实现对该项目的"入口"、"过程"、"出口"的监管。其内部质量保障体系具有以下特点:分层合作,制度保障;重实践,强合作;强调高入学标准,更重全程监管。

结构化糖尿病教育项目在胰岛素治疗2型糖尿病患者中的应用

目的探讨结构化糖尿病教育项目(PEP)在胰岛素治疗2型糖尿病(T2DM)患者中的应用。方法选取2018年1月至2019年1月南昌大学第四附属医院收治的100例T2DM患者作为研究对象,采用随机数字表法将其分为为观察组(50例)与对照组(50例)。对照组采用传统护理方式,观察组在对照组的基础上采用定期指导患者PEP项目计划方案,分析并比较两组的自我评定量表(ESCA)评分及生活质量调查表(MLHFQ)评分。结果观察组经护理3个月后的ESCA分高于对照组,MLHFQ评分低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论予以胰岛素治疗T2DM患者PEP项目方式护理效果显著,可成为一种有应用前景的新方法。

日本创建世界一流的研究教育基地——启动“21世纪卓越基地”项目述评

2 0 0 2年 ,日本启动了旨在创建世界一流大学的“2 1世纪卓越基地”项目评审活动。本文就这一项目开始实施的背景以及整体特点进行了考察 ,并对通过评审的卓越学科基地进行了个案分析 ,最后还结合中国创建世界一流大学问题谈了若干认识。

民族传统体育在农村民族地区义务教育阶段实施“体育、艺术2+1项目”的优势研究

我国民族传统体育由于深受中国传统文化的影响,无论在内容还是形式上都注重人的伦理道德,追求德与体的高度统一,身与心的协调发展,民族传统体育对青少年学生身心发展具有独特的教育功能及优势,在农村少数民族地区中小学开展民族传统体育教育,更有利于义务教育阶段"体育、艺术2+1项目"的实施。

旅游管理本科教育“2+2”中俄双向合作办学项目可行性分析

随着世界旅游经济的全面发展，中俄旅游互动日益增多，互为重要的客源国，这必然带来中、俄旅游就业市场的繁荣。加强合作育人，制定一个更科学的培养项目，为中俄两国旅游业的共同发展提供人才支撑是中俄高校共同的历史使命。本文从办学指导思想、培养目标、培养模式、教学组织和主要特色五个方面介绍了旅游管理专业本科教育“2＋2”中俄双向合作办学项目的基本情况，从条件成熟、中俄两国教育制度上具有相似性和互补性、人才培养思路科学、可操作性强四个方面深入探讨了该项目的可行性。

构建多元化合作机制 深化澜湄区域教育发展——首届澜湄区域教育合作与发展国际论坛暨LEAD2项目研讨会综述

2021年12月,首届澜湄区域教育合作与发展国际论坛暨LEAD2项目研讨会在云南昆明举办,为交流澜湄区域教育合作与发展经验搭建了新平台。澜湄六国——中国、老挝、缅甸、泰国、柬埔寨和越南有着紧密的地缘、政治、经济联系,在“一带一路”建设背景下,可深化澜湄区域教育合作与发展,通过文化传播、教育科研智库整合、人才交流与培养等方式构建合作新机制,以实现澜湄区域教育合作新突破,促进澜湄区域教育合作持续深入发展。

国家中医药管理局继续教育项目“2型糖尿病及胰岛素抵抗辨证论治方法”学习班通知

为了更好地推动中西医结合防治糖尿病工作的深入开展，进一步提高中西医结合防治糖尿病的水平，广东省中医药学会糖尿病专业委员会与广东省中西医结合学会内分泌（糖尿病）专业委员会定于2007年7月20～22日在广州开办国家中医药管理局继续教育项目（290202014）“2型糖尿病及胰岛素抵抗辨证论治方法”学习班，特邀全国著名中医糖尿病专家、中华中医药学会糖尿病专业委员会主任委员、中国中医科学院广安门医院副院长、博士生导师仝小林教授，中华医学会糖尿病学分会副主任委员、美国哈佛大学客座教授、北京市糖尿病学会主任委员、北京大学糖尿病中心主任、北京大学人民医院内分泌科主任、博士生导师纪立农教授，原中华中医药学会糖尿病专业委员会副主任委员、广东省中西医结合学会糖尿病专业委员会名誉主任委员、广州中医药大学首席教授、博士生导师熊曼琪教授，中华中医药学会糖尿病分会副主任委员、广东省中医药学会糖尿病专业委员会、广东省中西医结合学会内分泌专业委员会主任委员、广州中医药大学第一临床医院糖尿病研究所所长朱章志教授等主讲。学习班授予国家级Ⅰ类学分12分。

国家“九五”重点科技攻关项目非定态SO_2转化技术工业化示范工程通过国家教育部主持的技术鉴定

由华东理工大学承担的国家“九五”重点科技攻关项目,冶炼厂废气净化新技术——非定态SO2转化技术工业化示范工程,于1998年11月6日在国家教育部主持下通过了技术鉴定。

“2＋1项目”体育类实验运行过程控制研究--以郑州试验区为例

通过对郑州市中小学校"2+1项目"体育类实验运行现状进行调查研究,发现实验中存在的主要问题为"2+1"技能评价(试行)标准难度水平不均衡、缺少体育教学内容层级衔接的指导性文件、体育教师知识技能不能适应发展需求、场地设施有待改善等,并为保证"2+1项目"实验的良性发展,提出相应的控制方式,也为其他试验区提供可借鉴依据。

影响“体育、艺术2+1项目”实施的主要因素研究

运用文献资料、问卷调查、数理统计等方法对影响“体育、艺术2+1项目”实施的主要因素进行研究。结果显示:影响“体育艺术2+1项目”实施的主要因素有地方经济水平、家长教育观念、学校办学理念、区域性体育艺术技能活动的重视度和学生对体育艺术项目的兴趣等五个方面,其中学生对体育艺术的兴趣是“体育、艺术2+1项目”实施的关键。进一步研究发现各因素间呈递进影响的关系。建议在该项目实施中实行“三个更新、两个加强”的举措,以此促进“体育、艺术2+1项目”的实施。

高校对接“体育、艺术2+1项目”的前瞻性研究

为了扩大义务教育阶段"体育、艺术2+1项目"的成果,从人才培养这一系统工程角度,探讨了高校体育教育对接"项目"工程问题;从保证高校体育教育与其顺利衔接出发,分析了义务教育阶段"项目"实施中存在的运动目标评价不均衡、"机能"和"特长"认识偏差,以及常规化建设等问题。讨论了对接工作对促进高校体育教育模式转变、提升师资专业水平和教学条件的影响。提出接续教育的准备、初始和完全承接的不同阶段,在思想认识、师资队伍建设和场馆设施应做好准备,使对接工作成为提升高校体育教育品质和向俱乐部教学模式转化的助推器,推进高校体育教育改革进程。

Q2E模式:提升教育质量的新思路——瑞士高中阶段教育质量保障研究

瑞士是发达国家之一，是一个典型的多元文化国家，外国移民占瑞士总人口数达四分之一，占就业劳动力的40％以上。教育实行“文化自治”模式的联邦制，以各联邦州“行使其权利，联邦政府不能取代州的权利”。具体而言，在教育方面，《宪法》只授予联邦政府几项特殊的任务。各州拥有自主权设立学校(公立或私立)，制定学校法、条例和其他章程。由于瑞士没有教育部这一全国性机构，20世纪60年代以来，按区域特点、文化、语言等传统和社会、经济等状况，相继成立了四个区域性的“州教育部长联席会议”，从而增强了合作与协调功能，加大了沟通能力和信息交流的力度。

浙江省“体育、艺术2+1项目”实施工作的现状调查及分析

基于国家全面推进素质教育的大背景,研究采用文献调研、问卷调查、实地考察、专家访谈等方法对浙江省中小学校实施"体育、艺术2+1项目"的状况进行调查与分析,揭示实施过程中所存在问题,提出完善"体育、艺术2+1项目"工作的对策与建议,为政府主管部门制定政策提供参考依据。

体育、艺术2＋1项目：政策规约与实践要义

强调义务教育均衡发展不是追求"划一化"发展,而是要鼓励中小学办出特色,促进学生全面而有个性地发展。在落实教育部《关于在义务教育阶段中小学实施"体育、艺术2+1项目"的通知》时,各地应该注意结合学校实际,处理好"体育、艺术2+1项目"与新课程改革、特色学校建设、学校标准化建设的关系,建立起实施"体育、艺术2+1项目"的长效工作机制,全面实施素质教育。

体育、艺术2+1项目与体育健康标准的比较研究

从体育健康标准的角度分析“体育、艺术2+1项目”的优点,并对在中小学中实施“体育、艺术2+1项目”中可能遇到的困难进行了分析,提出相应的对策和建议,以期能对该项目在中小学的顺利实施提供参考。

浅谈小学实施“体育、艺术2+1项目”的实践与探索

教育部针对“学生体质持续下降”这一现实背景,在全国15个课外文体工程示范区进行试验,取得了显著的成果,并在全国中、小学中推广“体育、艺术2+1项目”的工程,倡导学生们通过参加体育锻炼,每人至少掌握两项体育技能和一项艺术特长,学生的健康以及坚强的意志品质得到了大大的提高。我校以教育部教体艺厅函文件精神为指导,积极在全校范围内推进实施“体育、艺术2+1项目”,大力宣传,号召师生共同参与,积累了丰富的经验,探索出了很多可行性成熟做法,在实践中取得了许许多多显著的成绩。本文就“体育、艺术2+1项目”在我校的具体实施情况做了阐述。

计算机职业技术+吉林大学大专“3+2”项目介绍

大中专项目连读：三年计算机学校＋二年吉林大学远程大专教育；计算机职业技能＋吉林大学大专学历。沈阳市吉大计算机学校是经沈阳市教育局批准成立的职业中等专业学校，其师资力量及办学体系均来自于拥有十余年办学经验的沈阳市吉大计算机培训学校。学校在社会享有广泛、深远的影响和良好的口碑，曾多次被评为辽宁省优秀学校、沈阳市优秀学校、规范化办学先进单位等众多荣誉称号。