FOCUS-PDCA模式护理干预对老年肌少症患者生活质量以及日常活动能力的影响

分析FOCUS-PDCA模式护理干预对老年肌少症患者生活质量和日常活动能力的影响。方法 将二零二三年一月到二零二三年十二月期间于本院进行治疗的58例老年肌少症患者随机分组,每组人数同为29例。对照组予以常规护理,观察组予以FOCUS-PDCA模式护理干预。对比生活质量评分、ADL评分、肌肉功能情况。结果 对两组生活质量评分、ADL评分、肌肉功能情况进行对比后发现,干预前两组差异不明显(P>0.05),干预后观察组以上对比内容更好(P<0.05)。结论 FOCUS-PDCA模式护理干预能够有效改善老年肌少症患者的生活质量,提高其日常活动能力,促进血液循环,增强肌肉功能,提升护理评价。

FOCUS-PDCA模式护理干预在慢性阻塞性肺疾病患者中的应用效果

目的:探讨FOCUS-PDCA模式护理干预对慢性阻塞性肺疾病(chronic obstructive pulmonary disease,COPD)患者呼吸功能、生活质量及预防肺部感染的影响。方法:选取2021年3月—2022年3月南平市建阳第一医院呼吸内科收治的106例COPD患者作为研究对象,采用随机数表法将其分为对照组(n=53,接受常规护理干预)与观察组(n=53,接受FOCUS-PDCA模式护理干预)。比较两组干预前后血气指标[肺泡氧分压(alveolar oxygen partial pressure,PaO_(2))、动脉血氧饱和度(arterial oxygen saturation,SaO_(2))、二氧化碳分压(partial pressure of carbon dioxide,PaCO_(2))]、呼吸功能指标[用力肺活量(forced vital capacity,FVC)、第1秒用力呼气容积(forced expiratory volume in one second,FEV_(1))和FEV_(1)/FVC%],干预后采用COPD评估测试量表(COPD assessment test,CAT)评估两组生活质量及干预过程肺部感染发生情况。结果:干预后,两组PaO_(2)、SaO_(2)、FVC、FEV_(1)、FEV_(1)/FVC%较干预前升高,PaCO_(2)较干预前降低,且观察组PaO_(2)、SaO_(2)、FVC、FEV_(1)、FEV_(1)/FVC%高于对照组,PaCO_(2)低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组干预后CAT评分优于对照组,干预过程肺部感染率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:FOCUS-PDCA模式护理干预能显著改善COPD患者的呼吸功能和生活质量,并有效降低肺部感染率。

FOCUS-PDCA模式护理干预对老年肌少症患者生活质量和日常活动能力的影响

目的 观察FOCUS-PDCA模式护理干预对老年肌少症患者生活质量和日常活动能力的影响。方法 将2020年4月—2021年9月在新疆医科大学第五附属医院治疗的86例老年肌少症患者随机分为2组,对照组43例给予常规护理干预,观察组43例在此基础上结合FOCUS-PDCA模式护理干预。比较2组患者干预前及干预12周后生活质量(QLI评分)、日常生活能力(改良Barthel评分)、四肢骨骼肌质量指数(ASMI)、步行速度、最大握力及血清白蛋白(ALB)、血红蛋白(Hb)、前白蛋白(PA)水平,比较2组6个月后相关风险事件率。结果 护理后2组QLI评分、改良Barthel评分、ASMI、步行速度、最大握力、ALB、Hb、PA水平均明显高于护理前(P均<0.05),且观察组均明显高于同期对照组(P均<0.05)。观察组和对照组相关风险事件率分别为6.98%(3/43)、18.60%(8/43),观察组显著低于对照组(P<0.05)。结论 患者应用FOCUS-PDCA模式护理干预能明显改善老年肌少症患者营养状况,提高肌肉功能,有助于改善生活质量和日常活动能力,且可减少相关风险事件发生风险。

基于FOCUS-PDCA模式护理干预在老年肌少症患者中的应用效果观察

目的:探讨基于FOCUS-PDCA模式护理干预在老年肌少症患者中的应用效果观察。方法:选取2021年2月至2023年2月洛阳市中心医院收治的86例老年肌少症患者为研究对象,按随机数字表法分为对照组与观察组,每组43例。对照组接受常规护理干预,观察组接受基于FOCUS-PDCA模式护理干预,两组均持续护理干预3个月。比较两组营养状况、肌肉功能、日常生活能力及生活质量。结果:护理3个月后观察组血红蛋白(Hb)、前白蛋白(PA)及血清白蛋白(ALB)均高于对照组(P<0.05);护理3个月后观察组步行速度、肌肉质量、最大握力均高于对照组(P<0.05);护理3个月后观察组日常生活活动能力量表(ADL)评分低于对照组(P<0.05);护理3个月后观察组健康调查简表(SF-36)各指标评分均高于对照组(P<0.05)。结论:基于FOCUS-PDCA模式的护理干预在老年肌少症患者中应用效果显著,可有效改善患者营养状况和肌肉功能,改善患者日常生活能力及生活质量。

基于磁性理念的护理管理模式在手术室管理及服务中的应用效果

目的 探讨基于磁性理念的护理管理模式在手术室管理及服务中的应用效果。方法 选取2020年2月至2023年2月于我院手术室工作的32名护理人员为研究对象,在2020年2月至2021年7月实施常规手术室管理模式(管理前),在2021年8月至2023年2月实施基于磁性理念的护理管理模式(管理后)。比较管理前、后护士的核心能力、工作积极性及手术医师对手术室护士的满意度与手术室护士对工作的满意度。结果 管理后,护士的围术期护理、人际关系、领导能力、专业发展、教育和咨询、批判性思维与科研、法律伦理实践评分高于管理前(P<0.05)。管理后,护士的积极举动、工作配合度评分高于管理前,消极举动评分低于管理前(P<0.05)。管理后,手术医师对手术室护士的满意度及手术室护士对工作的满意度均高于管理前(P<0.05)。结论 基于磁性理念的护理管理模式应用于手术室管理及服务中有助于提高护士各方面的能力及工作积极性,提升医师对护士的满意度及护士对工作的满意度,值得推广。

基于格林模式的分阶段康复护理在不稳定骨盆骨折患者中的应用效果

目的 探讨基于格林模式的分阶段康复护理在不稳定骨盆骨折患者中的应用效果,以期能改善骨盆骨折患者的康复效果。方法 以2021年7月—2022年7月于温州医科大学附属第二医院创伤骨科住院治疗的62例不稳定骨盆骨折患者作为对照组,以2022年10月—2023年12月住院治疗的71例不稳定骨盆骨折患者作为观察组。对照组实施常规康复指导,观察组采用基于格林模式的分阶段康复护理。比较2组患者的术后首次下床活动时间、住院时间、住院期间的下肢深静脉血栓发生率、日常生活活动能力和骨盆功能恢复状况。结果 观察组的术后首次下床活动时间和住院时间均明显少于对照组(P<0.01)。住院期间对照组下肢深静脉血栓发生率为6/62(9.7%),观察组为1/71(1.4%),差异有统计学意义(χ^(2)=4.539,P=0.033)。出院前2组日常生活活动能力和骨盆功能状况差异无统计学意义(P>0.05),术后3个月及术后6个月观察组的日常生活活动能力和骨盆功能恢复状况均明显高于对照组(P<0.05)。结论 基于格林模式的分阶段康复护理可缩短骨盆骨折患者首次下床活动时间和住院时间,降低患者深静脉血栓发生率,提升患者日常生活活动能力,改善患者骨盆恢复状况,值得临床推广与应用。

BOPPPS联合CBL教学模式在风湿免疫科临床护理教学中的应用

目的探讨BOPPPS联合CBL教学模式在风湿免疫科临床护理教学中的应用效果。方法选取2023年4月至2024年2月在某三甲医院风湿免疫科实习的81位护生为研究对象,选择风湿免疫科住院患者为宣教对象。采用便利抽样法将研究对象分为对照组和试验组。对照组采用传统教学模式,试验组采用BOPPPS联合CBL教学模式。分析两组实习护生健康教育效果、患者健康教育效果、临床护理教师评价结果。结果教学结束后,两组实习护生健康教育效果评价结果在促进护患沟通、树立自信心、巩固理论知识、理论联系实际、促进理论应用、提高学习积极性、提高授课能力、提高表达能力方面比较差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者健康教育效果评价结果在促进护患交流方面比较差异有统计学意义(P<0.05)。两组实习护生临床护理教师评价量表总分及临床护理工作、教学组织、师生关系维度得分比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论BOPPPS联合CBL教学模式可增强实习护生健康教育效果,提高实习护生对临床护理教师的认可度,有利于构建良好的师生关系和护患关系,增强教学效果,提高实习护生护患沟通能力及解决问题能力。

护理硕士专业学位研究生“一生多师”指导模式的构建与实践

分析当前我国护理硕士专业学位研究生培养存在的“三重三轻”问题,基于成果导向教育的协同理论,构建了贯穿护理硕士专业学位研究生课程学习、科研训练、临床实践三大环节的“一生多师”全程协同指导模式,建立与完善联络机制,保障协同指导效应,具有一定优势,并取得了显著成效。

基于SHEL模式的究因护理方案在粗隆间骨折患者用药安全、跌倒管理中的应用

目的探讨基于SHEL模式的究因护理方案在粗隆间骨折患者用药安全、跌倒管理中的应用效果。方法采用便利抽样法,选取2022年5月—2023年5月广东省某三级甲等综合性医院创伤骨科收治的122例粗隆间骨折患者作为研究对象,采用随机数字分配法将患者分为对照组和观察组,每组各61例。对照组采取常规康复护理方案,观察组采取基于SHEL模式的究因护理方案,观察并比较两组患者用药安全、跌倒/坠床发生率、跌倒预防知信行水平以及护理满意度。结果干预后,观察组患者的给药错误率、漏服率及患者投诉率均显著低于对照组(P<0.05),跌倒/坠床发生率显著低于对照组(P<0.05),跌倒预防知信行量表各维度评分均显著高于对照组(P<0.05),护理满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论基于SHEL模式的究因护理方案能有效提高粗隆间骨折患者用药安全性,降低跌倒/坠床发生率,提高患者跌倒预防知信行水平和护理满意度。

基于家庭为中心的护理模式在小耳畸形患者围术期护理的应用效果分析

以改善儿童心理健康状况、疼痛管理、社会支持及医嘱遵从性等方面为目标,研究以家庭为主的护理模式对小耳畸形患者的影响。方法 本次研究选择2023年8月-2024年8月间我院收治的80例小耳畸形患者作为研究对象,将其随机分成观察组与对照组各40例。观察组采用以家庭为主的护理模式进行护理,对照组采用常规护理。通过汉密尔顿抑郁量表(HAMD)和汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评估心理健康状况,同时使用NRS(数字评价量表)量表来衡量手术后的疼痛强度,并通过问卷调查来收集家长的满意度数据,记录医嘱的遵从率和护理的合作程度。结果 观察组术后HAMD、HAMA评分和疼痛评分都明显低于对照组(P<0.05),同时,家长的满意度、医嘱的遵从率和护理的配合度也都显著高于对照组(P<0.05)。结论 以家庭为主的护理模式可明显改善小耳畸形患者心理健康状况、缓解术后痛苦、提高父母满意度、促进患者及其家属医嘱遵从、护理配合等方面具有重要意义,值得临床推广。

基于格林模式的健康教育联合激励式心理护理在2型糖尿病患者中的应用效果

目的 探讨基于格林模式的健康教育联合激励式心理护理在2型糖尿病患者中的应用效果。方法 将2021年5月至2023年2月我院收治的102例2型糖尿病患者随机分为对照组(51例,常规健康教育+心理护理)及研究组(51例,基于格林模式的健康教育+激励式心理护理)。比较两组的护理效果。结果 护理后,研究组的认知程度评分高于对照组(P<0.05)。护理后,研究组的饮食管理、运动管理及用药管理评分高于对照组(P<0.05)。护理后,研究组的自我感受负担量表(SPBS)各维度评分均低于对照组(P<0.05)。护理后,研究组的空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 h PG)水平低于对照组(P<0.05)。护理后,研究组的2型糖尿病患者生活质量评定量表(DMQLS)评分低于对照组(P<0.05)。结论 基于格林模式的健康教育联合激励式心理护理可提高2型糖尿病患者的认知程度及自我管理能力,减轻自我感受负担,降低血糖水平,改善生活质量。

急诊创伤团队协同护理模式急救效率的临床研究

目的总结急诊创伤团队协同护理模式急救效率的临床效果。方法回顾性分析2021-01—2022-12泰州市第三人民医院急诊科收治并实施急诊创伤团队协同护理模式的50例急诊创伤患者的临床资料。统计患者并发症发生率以及医嘱执行准确率和满意度;记录患者首次急救处理时间(抢救室滞留时间)、检查完成时间、专科会诊响应时间、转运交接时间等急救效率相关指标。结果50例患者并发症发生率为8.00%(4/50),急救医嘱执行准确率为94.00%(47/50),满意度评分为(88.56±5.23)分。首次急救处理时间(抢救室滞留时间)为(38.23±4.17)min、检查完成时间为(25.36±3.21)min、专科会诊响应时间为(12.21±1.58)min、转运交接时间为(15.32±1.81)min。结论团队协同护理模式应用于急诊创伤患者,可有效缩短抢救室滞留时间,提高患者满意度,降低并发症发生率,提升急救效率。

基于FOCUS-PDCA模式中西医结合护理在提高肝硬化患者生存质量中的应用研究

探讨针对肝硬化患者,科学有效的护理模式。方法 于2023年6月至2024年3月,纳入100例符合纳排标准的样本,随机分组开展前瞻性研究。对照组(n=50):常规干预,观察组(n=50):Focus-PDCA模式下中西医结合干预,对比两组干预结局。结果 ①与对照组比较,在临床症状缓解时间方面,观察组显著缩短(P<0.05);②在护理满意度方面比较,观察组显著上升(48.00%vs72.00%),P<0.05;③与对照组相比,睡眠质量、生存质量方面,观察组改善优势更显著,P<0.05。④观察组护理后的负性情绪低于对照组(P<0.05)。结论 基于Focus-PDCA模式的中西医结合护理在一定程度上改善患者肝硬化临床症状,使患者情绪更加稳定,同时在改善睡眠、生存质量及护理满意度中优势明显。

绿色通道一体化护理模式用于危重症患儿急诊救治对治疗工作效率和质量的影响

目的:分析绿色通道一体化护理模式应用于危重症患儿急诊救治的效果及对治疗工作效率和质量的影响。方法:选取2022年1月至2024年1月无锡市儿童医院急诊科收治的152例危重症患儿作为研究对象,按照随机分组法分为两组。对照组(n=76)实施常规急诊护理,观察组(n=76)使用绿色通道一体化护理模式进行护理,比较两组的急诊抢救时间、抢救效果、急救工作质量及患儿家属满意度等。结果:观察组的预检分诊时间为(1.02±0.31)min、绿色通道停留时间为(8.96±1.45)min、急救时间为(35.19±5.03)min,对照组的预检分诊时间、绿色通道停留时间、急救时间分别为(3.55±1.59)min、(19.28±4.71)min、(60.75±8.69)min,观察组短于对照组(P<0.05)。观察组抢救成功率为97.36%,高于对照组的86.84%(P<0.05)。干预前,观察组的急救工作质量总评分为(90.81±5.72)分,高于对照组的(73.13±5.95)分(P<0.05)。观察组家属的满意度为98.68%,高于对照组的84.21%(P<0.05)。结论:绿色通道一体化护理模式用于危重症患儿急诊救治过程中,不仅可有效缩短抢救时间,提高抢救成功率及急救工作质量,还可提高患儿家属对急诊抢救工作的满意度。

激励式心理护理配合行为感知模式干预对妊娠高血压孕妇的护理效果

目的:探讨激励式心理护理配合行为感知模式干预对妊娠高血压孕妇血压及心理状态、妊娠结局的影响。方法:选取2021年1月—2022年1月滨州医学院附属医院收治的80例妊娠高血压孕妇为研究对象,随机分为对照组和观察组,各40例。对照组实施常规护理,观察组在对照组基础上实施激励式心理护理配合行为感知模式干预。对比两组血压、心理状态、不良妊娠结局发生率。结果:干预后,两组收缩压、舒张压水平均降低,观察组低于对照组(P<0.05);干预后,两组焦虑自评量表、抑郁自评量表评分降低,观察组低于对照组(P<0.05);观察组不良妊娠结局发生率低于对照组(P=0.034)。结论:激励式心理护理配合行为感知模式干预能够降低妊娠高血压孕妇的血压水平,缓解其焦虑、抑郁情绪,降低不良妊娠结局发生率。

中医护理模式用于脑梗死患者恢复期的效果

目的分析中医护理模式用于脑梗死患者恢复期的效果。方法选取2022年6月至2023年6月长春市中医院脑病科收治的脑梗死恢复期患者80例,以随机数字表法分为两组,各40例。对照组接受常规护理,观察组在常规护理基础上接受中医护理。对比以下量表评分情况:美国国立卫生研究院卒中量表(NIHSS)、脑卒中生存质量量表(SS-QOL)、日常生活活动能力量表(ADL)、Fugl-Meyer运动功能评分法(FMA)。结果干预后,观察组患者NIHSS评分更低,ADL、SS-QOL、Fugl-Meyer评分均更高(P<0.05)。结论在脑梗死患者恢复期实施中医护理干预可促进患者神经功能修复,改善患者肢体运动功能,提高其生活自理能力及生活质量。

安宁护理模式对临终肝癌患者生存质量的影响研究

分析安宁护理模式对临终肝癌患者生存质量的影响。方法 选取我院收治的临终肝癌患者58例为研究对象,随机分组后采取不同护理干预模式,最后比较两组患者负性不良情绪和生存质量。结果 干预后,观察组SAS评分及HAMD评分均明显低于对照组,且观察组生存质量评分显著高对照组。结论 安宁护理模式对临终肝癌患者的心理和生理状态均产生了积极影响,为临终护理提供了有力的支持和指导。

脑瘫患儿吞咽障碍影响因素及康复护理模式的研究进展

综述了脑瘫患儿吞咽障碍的影响因素、评估工具以及常见的几种康复护理模式在脑瘫患儿吞咽障碍中的研究进展,旨在为促进吞咽障碍患者的康复提供有效且有针对性的干预方法,加强对患儿吞咽障碍的早期识别能力,并为进一步优化护理管理模式提供参考。

PBL教学法结合能力进阶模式在血液净化中心新入护理人员专科知识培训中的应用效果

为探究血液净化中心新入护理人员专科知识培训的教学模式,将问题聚焦于分析PBL教学法结合能力进阶模式应用其中价值方面。方法 在数据整理、统计阶段,选取2024年7月-2025年6月期间的样本,确保所有样本均为血液净化中心新入护理人员。在52名研究对象中,根据教学方式之间的差异,规划到参照组(常规教学)、试验组(PBL教学法结合能力进阶模式)。收集、统计每组教学期间数据,判断整体干预效果。结果 经过对2组关于专科技能操作成绩、护士职业认同感、带教方式满意度结果的系统化统计、处理,结果 证明,两组数值变化明显,且试验组数值更为优异(P<0.05)。结论 执行PBL教学法结合能力进阶模式的方案,可获取良好的效果。此种干预形式对提高血液净化中心新入护理人员操作技能、职业认同感意义突出。

CBL结合工作坊教学模式在护理学专业课程中的应用研究

本文主要围绕探讨了CBL与工作坊教学模式相结合在护理学专业课程中的应用。通过分析案例学习与工作坊教学的各自优势,本文旨在提出一种新的教学策略,以提高学生的临床思维能力和实践技能。将CBL与工作坊教学相结合,能够为学生提供更加真实和互动的学习环境,从而促进学生对护理知识的深入理解和应用,基于此本文提出了在护理学专业课程中的教学方法的具体应用策略,以期提高CBL结合工作坊教学模式的实效,仅供相关人员参考。