“四真三化(FT)”课程建设模式背景下“程序设计基础”课程考核改革研究

“四真三化(FT)”课程建设模式要求学生能够在真实的职业环境中真学、真做,培养学生的职业能力,符合应用型本科高校应用性、职业型创业者的培养目标。基于此,该文以“程序设计基础”课程为载体,探索“四真三化(FT)”课程建设模式背景下“程序设计基础”课程考核改革方案,力求为其他课程考核方式提供借鉴。

在线开放课程的应用模式与教学方法研究

随着信息技术的快速发展和互联网的普及,教育领域正在经历一场前所未有的变革。在线开放课程作为一种新型的教育形式,打破了传统教育模式的时空限制,让更多的人能够接受高质量的教育资源。然而,如何有效地应用在线开放课程,以及采用何种教学方法来提高教学效果,成为当前亟待研究的问题。因此,该文旨在探讨在线开放课程的应用模式与教学方法,以期为在线教育的进一步发展提供理论支持和实践指导。

以学生为中心的“四真三化”课程建设模式实践——以《工程项目管理》课程为例

落实立德树人根本任务,实现应用型人才培养关键在于课程建设。文章以“四真三化”课程建设模式理论为指导,通过分析《工程项目管理》课程现状,找出教学过程中存在的问题,从找准课程定位、优化课程设计、以项目矩阵(三级矩阵)实施教学和考核评价方面,开展了“以学生为中心”的课程教学改革。经2年的改革实践,取得了一定成效,能够确保学生有效学习,教师有效教学。

高职示范校优质核心课程建设的内容与方法

课程建设是示范校建设中的重点和难点,但在示范建设的关键时期,很多人对课程建设"建什么、如何建"还比较模糊,本文在总结示范校优质核心课程建设的实践经验的基础上,从基于工作过程的"课程模式建设"和行动导向的"教学模式建设"两方面对优质核心课程建设的内容和方法进行了讨论。

深化数学建模课程教学 推进数学的实践与应用

阐述了数学建模活动在现实世界中的重要性,回顾了我国及我校数学建模活动开展的历程及现状,提出了该项活动继续进行需要解决的问题,并给出了问题的解决方案。

线上线下混合式教学改革探索与实践——以“中外石油文化”课程为例

在国家精品在线开发课程“中外石油文化”基础上,初步探索了人文素养课程线上线下混合式教学改革。介绍了“中外石油文化”线上线下混合式课程资源建设,从教学方法、考核方法、课程评价三个方面介绍了“中外石油文化”线上线下混合式教学改革实践,总结了线上线下混合式课程的特色及存在的不足,针对性地提出了今后持续改进措施。实践表明线上线下混合式教学改革对人文素质课程质量有一定提升作用,可为选修课堂教学改革提供有益借鉴。

基于创新能力的管理研究方法课程改革实践探索

加强研究生优质课程的建设,是促进研究生创新教育一个重要举措。本文分析了研究生管理研究方法课程教学中存在的问题,提出课程改革应遵循科学性和系统性相结合、前瞻性与现实性兼顾、实践性与理论性统一的原则,并从课程体系、内容优化、教学模式、教学团队、教材建设、改革考核方式等方面提出了课程改革的措施,为有效提高研究生的创新能力进行了积极的探索。

大思政课程观视域下课程协同育人体系构建与路径探索

高等教育的实质是专业教育。课程观是对课程主体及其建设规律的基本观点和看法。大思政课程观是以落实“立德树人”为根本任务,以专业为建设载体,以构建专业“全课程”协同育人体系为目标,是具有中国特色的新时代课程建设格局。大思政课程观视域下构建课程协同育人体系是中国特色社会主义教育事业发展的内在动力和必然要求。本文基于问题导向,以“大思政课程观”为引领,着眼于立德树人根本任务,旨在探索和创建“立德树人,协同育人”的具有中国特色的新时代课程建设格局。

艺术设计专业“双创”实践课程建设的建议

艺术设计专业“双创”实践课程建设必须坚持以培养学生具有更强的审美能力和更为开阔的国际视野、具备更加扎实的项目创新研发能力、具有更加自觉的团队合作精神与能力的目标为导向。该文提出要强化问题意识,有针对性地改革培养方案,提高“双创”实践课程的比例;革新教学内容,拓宽校企合作渠道,将具有市场前景和创新价值的研发项目引入课堂;改革教学组织形式,实行本硕融通和专业交叉的“双交叉”教学模式;改革教学任务模式,建立“三位一体”的导师团队,改革教学方法和考核方式,推行全过程教学法和实战教学法。