大工程观下融合型FabLab模式在双创教育中的应用

针对培养创新创业型人才的需求,着重建设创新能力训练和创新孵化平台,探索出课程—竞赛—创新创业递进互补式三角教学体系的建设方法,建立跨学科多平台的FabLab创新空间,给学生提供创新创业想法的"孵化器"。通过理论与实践"交叉共进",建立阶梯式创新课程教学体系;引进层次化的高水平竞赛平台,"点面互补"巩固课程知识、拓展创新能力;以"零距离"校企合作,实现创新能力与社会需求产业化的无缝衔接,打造开放式FabLab软硬件环境,突出"科技创新磁场"氛围等措施,探索并实践出跨学科多平台融合型FabLab模式,在大工程观下实现跨界交叉融合,更好地培养符合新时代要求的创新人才。上海交通大学学生创新中心经过2年多的实际应用,取得了预期成效。

Fablab创客教育模式在工程制造专业的应用探究——以船舶与海洋工程制造专业为例

为了引领智能制造时代,很多国家都提出了提升制造业水平的国家战略。智能制造时代对工程制造人才提出了更高的要求。如何培养具有创新能力的工程制造人才是未来高职院校人才培养模式改革的主要方向之一。文章针对工程制造创新人才培养提出了一种基于制造硬件设备实验室(Fablab)的三中心(以学生为中心、以专业为中心、以项目为中心)模式,探析Fablab创客教育模式应用于工程制造专业教育中的可行性,并结合其在船舶与海洋工程制造专业应用的具体案例对该模式进行深入研究,得出其在工程制造专业人才培养中的优势及不足。

基于Fablab形式的实践性开放学习空间建设探索

高校开放性学习空间作为校园学习环境的重要组成部分,实践型开放学习空间在“新工科”的发展下也显得尤为重要。通过对Fablab的整体功能与高校中Fablab的价值分析,确定Fablab在高校中为学生提供实践场地、设备与技术支持,激发学生的创新热情、培养学生综合实践能力、拓展学生思维与眼界。通过梳理国内外Fablab的建设情况,为中国高校实践性开放空间建设提供思路。以上海交通大学基于Fablab形式的实践性开放学习空间建设情况为例,总结建设3年来的基本内容与运行情况,通过安全保障、持续发展、文化认同方面,提出全国高校Fablab的推广建设与发展的相关思考建议,打造更符合高校发展的开放式学习空间。

iFabLab:新工科体验式实践教学环境模式探索

推进新工科建设已经成为应对未来战略竞争、服务新一轮科技革命与产业变革、发展新经济、推动高等教育改革创新的迫切需要。当前高校普遍缺乏面向新工科的创新支撑教学平台及灵活多样的实践服务模式,如何在新工科教学改革中建设实践教学环境是新工科建设中的重大挑战。本文基于2014年启动的工科平台培养大类探索和2016年国家第一批双创示范基地建设,以MIT的创客空间"微观装配实验室"(Fabrication Laboratory,FabLab)原型为切入点,提出面向新工科特征的iFabLab建设体系,并以IT和机器人两个iFabLab建设案例,阐述了新工科创新型实践教学实验室的建设思路。最后,工科平台的学生学习效果评估数据佐证了该建设模式的有效性,为后续大学探索新工科创新实践培养环境建设提供了有益的参考模式。

建设特色产业学院,校企协同培育新工科人才

分析了地方高校的办学定位、区位优势及新工科建设的角色担当。探讨了特色产业学院对于强化办学定位、深化产教融合、推动学科交叉、建设稳定“双师型”教师、培养学生工程实践能力等方面的独特作用,指出地方高校是新工科建设的中坚,产业学院是“双一流”背景下地方高校建设新工科的有效模式。最后介绍了佛山科学技术学院建立半导体光学工程产业学院的路径方法及光电类专业新工科人才培养取得的成效。

在中小学导入麻省理工Fab Lab创客实验室的实践经验

深圳开放创新实验室（简称SZOIL）在国内创客教育的发展历程中,一直肩负着探索符合我国国情的创客教育模式的重任,充分发挥先锋模范带头作用,为办好让人民满意的创客教育,贡献实践解决方案.让我们携手努力为每个孩子都能享有公平而有质量的教育而奋斗,早日实现教育信息化和现代化.

Fab Lab实用价值分析及实践

Fab Lab是全球创客空间的一种代表模式。在中国已经建立了数十家Fab Lab实验室。研究Fab Lab的核心实用价值,对于促进我国"大众创业、万众创新",具有深远的意义。文章从Fab Lab的历程入手,深入分析了Fab Lab的核心实用价值体系,并且,结合我国双创的实际情况,提出了Fab Lab实验室在我国实用化的展望。