以家庭为中心的赋能健康教育模式在剖宫产初产妇早期母乳喂养中的应用

目的探讨以家庭为中心的赋能健康教育模式在剖宫产初产妇早期母乳喂养中的应用效果。方法选取2021年11月-2022年1月在我院计划行剖宫产的初产妇及其照顾者93例作为对照组,采用常规健康教育宣教方法,宣教对象主要为初产妇本人;选取2022年3-7月在我院计划行剖宫产的初产妇及其照顾者98例作为观察组,在对照组基础上实施以家庭为中心的赋能健康教育模式。比较2组初产妇及其照顾者干预前后母乳喂养知识情况;干预前后初产妇婴儿喂养态度、母乳喂养家庭支持;干预后初产妇泌乳Ⅱ期启动时间和出院时纯母乳喂养率。结果干预前2组初产妇及照顾者各指标比较,差异均无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组初产妇及其照顾者母乳喂养知识,以及初产妇婴儿喂养态度、母乳喂养家庭支持、泌乳Ⅱ期启动时间和出院时纯母乳喂养率方面均优于对照组(P<0.05)。结论以家庭为中心的赋能健康教育模式能提高产妇及照顾者的母乳喂养知识,提升婴儿喂养态度及母乳喂养家庭支持,缩短泌乳Ⅱ期启动时间,提高产妇出院时纯母乳喂养率。

IMB模型联合延续性口腔健康教育在妊娠期妇女口腔管理中的应用

目的 探究并分析信息-动机-行为技巧(IMB)模型联合延续性口腔健康教育在妊娠期妇女口腔管理中的应用价值。方法 选取妊娠期妇女440例,其中失访40例,最终入组400例,采用随机数字表法将其随机分为对照组和观察组,每组各200例。对照组均进行传统口腔健康教育,观察组实施IMB模型联合延续性口腔健康教育,分别于干预前、干预后第3个月、第6个月对2组孕妇进行菌斑指数(PLI)、牙龈出血指数(GBI)、牙周袋深度(PD)、简化牙石指数(CI-S)、简化软垢指数(DI-S)、龋易感性检查(Cariostat值),并对2组口腔保健知识认知和口腔行为改变情况进行调查评估。结果 PLI、GBI、PD、CI-S和DI-S得分组间、时间及交互比较差异均有统计学意义(P<0.05),干预前2组PLI、GBI、PD、CI-S和DI-S得分比较差异无统计学意义(P>0.05),干预后3个月、干预后6个月观察组PLI、GBI、PD、CI-S和DI-S得分均低于对照组(P<0.05)。Cariostat值组间、时间及交互差异比较均有统计学意义(P<0.05),干预前2组Cariostat值比较差异无统计学意义(P>0.05),干预后3个月、干预后6个月观察组Cariostat值均低于对照组(P<0.05)。干预前2组口腔保健知识认知情况比较差异无统计学意义(P>0.05),干预后3个月及干预后6个月观察组认知自我效能较高人数多于较低和一般人数(P<0.05)。干预前2组口腔行为改变情况无明显差异(P>0.05),干预后3个月及干预后6个月观察组健康行为较好人数多于一般和较差人数(P<0.05)。结论 IMB模型联合延续性口腔健康教育在妊娠期妇女口腔管理中的应用价值较高,有利于改善孕妇口腔状况,提升孕妇对口腔保健知识的认知,促进其保持良好的口腔行为习惯。

基于护士主导的家庭支持模式结合知信行健康教育对维持性血液透析患者自护能力的影响

目的 探讨基于护士主导的家庭支持模式结合知信行健康教育在维持性血液透析中的应用效果。方法 选取2020年1月至2021年12月收治的218例维持性血液透析患者,以随机数字表法将其分为对照组和观察组,各109例。对照组实施常规护理干预,观察组在对照组基础上实施基于护士主导的家庭支持模式结合知信行健康教育干预。比较两组的干预效果。结果 观察组的依从性优良率高于对照组(P<0.05)。观察组的自体动静脉内瘘功能优良率高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组的自我护理能力测定量表(ESCA)各维度评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组的尿素清除指数(KT/V)、尿素下降率(URR)高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 基于护士主导的家庭支持模式结合知信行健康教育可促进维持性血液透析患者改善自体动静脉内瘘功能,提高依从性、自护能力及透析质量。

跨理论模式健康教育在妊娠期糖尿病患者干预中的应用

目的:观察跨理论模式健康教育对妊娠期糖尿病患者的效果。方法:2022年2月—2023年2月在鹰潭市妇幼保健院接受干预的妊娠期糖尿病患者中选出96例为研究对象。通过随机数字表法把其划分成观察组(n=48)与对照组(n=48)。对照组行常规健康教育,观察组行跨理论模式健康教育。对比干预前后两组外周血空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 h PBG)、糖化血红蛋白(HbA1c)和干预后的分娩结局,并于干预前后采用本院自制的健康知识掌握调查问卷和一般自我效能感量表(GSES)进行健康知识掌握和自我效能感评价。结果:干预后,观察组FBG、2 h PBG、HbA1c均较对照组显著下降(P<0.05)。干预后,观察组GSES评分与健康知识掌握评分均较对照组高(P<0.05)。观察组与对照组相比较,剖宫产率、产妇产后出血率、胎儿宫内窒息、胎膜早破、巨大儿发生率明显均较低(P<0.05)。结论:对妊娠糖尿病患者应用跨理论模式健康教育能有效提升患者健康知识及自我效感,可有效控制血糖,降低不良妊娠结局。

群组化母婴保健模式对高龄初产妇焦虑情绪、分娩方式的影响

目的:研究助产士主导的家庭群组式孕期保健服务模式对高龄初产妇焦虑情绪、分娩方式的影响。方法:将2023年1-12本院收治的高龄初产妇分为对照组(n=150)和观察组(n=170),妊娠12~14周时入组,分别采用传统助产服务、助产士主导的家庭群组式孕期保健服务模式干预。比较两组孕期增重、焦虑情绪[孕妇焦虑量表(PAS)]、妊娠压力[妊娠压力量表(PPS)]、分娩方式、不良母婴结局。结果:干预后观察组孕28周时体重(60.12±7.03 kg)、分娩前体重(63.44±7.21 kg)、孕晚期增重(3.32±1.60 kg)均低于对照组(62.94±6.53 kg、67.80±7.15 kg、4.86±2.91 kg)(均P<0.05);两组分娩前PAS评分、PPS评分均低于干预前,且观察组PAS评分(55.74±5.16分)、PPS评分(1.52±0.35分)均低于对照组(57.12±6.17分、1.64±0.32分)(均P<0.05);观察组自然分娩率(70.0%)高于对照组(54.0%)(P<0.05),不良母婴结局发生率(6.5%)与对照组(10.0%)无差异(P>0.05)。结论:助产士主导的家庭群组式孕期保健服务模式可有效控制高龄初产妇孕期体重增长,缓解焦虑情绪和妊娠压力,提高自然分娩率。

妊娠期糖尿病高危产妇的PBL模式健康教育效果及对妊娠结局、不良情绪的影响

目的:观察并分析对妊娠期糖尿病高危产妇应用PBL模式健康教育模式对其妊娠结局和不良情绪的影响。方法:将2021年1月至2022年12月作为本次研究时间,在该区间内共选择100例妊娠期糖尿病高危产妇为研究样本,按照随机数字表法将其分为两组(观察组和对照组),比例为1∶1。对照组(n=50)给予常规化的孕产护理模式,观察组(n=50)在对照组基础上加用PBL模式健康教育。对比两组初产妇实施护理干预后的妊娠结局、不良情绪和血糖水平。结果:经护理,观察组产妇羊水量过多、产后出血、胎儿早产、胎儿畸形的发生率均明显少于对照组,P<0.05;护理后,两组产妇不良情绪均改善,且观察组更优于对照组,P<0.05;护理后,两组产妇血糖水平均得到改善,且观察组血糖水平控制更合理,P<0.05。结论:对妊娠期糖尿病高危产妇应用PBL模式健康教育模式,可以使初产妇的妊娠结局得到明显改善,并且改善了其不良情绪和血糖水平,具有积极作用。

基于CICARE沟通模式的健康教育对老年肺炎患者的影响

目的 探究基于联系、介绍、交流、询问、回应、退出(CICARE)沟通模式的健康教育对老年肺炎患者生活质量及家属疾病认知的影响。方法 选取2020年5月至2022年6月商丘市立医院收治的158例肺炎患者,经Excel建立随机数字表法分为观察组(79例,接受基于CICARE沟通模式的健康教育干预)与对照组(79例,接受常规教育干预)。比较两组家属疾病认知、心理弹性评分、患者应对方式评分及生活质量评分。结果 干预后7 d,与干预前相比,家属疾病认知、心理弹性各维度及总分,观察组及对照组均提高,且观察组高于对照组(P<0.05);回避、屈服评分均降低,观察组低于对照组,面对评分均提高,观察组高于对照组(P<0.05);生活质量各维度及总分,观察组及对照组均提高,且观察组高于对照组(P<0.05)。结论 基于CICARE沟通模式的健康教育可提高老年肺炎患者家属疾病认知,改善家属心理弹性,从而改善患者应对方式,促进其生活质量的有效提高。

基于生态系统理论的大学生心理健康教育协同模式及应用策略研究

为了探索家校社协同模式在大学生心理健康教育中的应用、促进心理健康教育体系的优化,以尤·布朗芬布伦纳的生态系统理论为框架,构建了大学生心理健康教育生态系统模型,并借助模型阐明了各参与方的责任。同时,从不同层级提出大学生心理健康教育生态系统模式的应用策略为:界定角色,强化大学生心理健康教育的责任;协调互动,深化家校社心理健康教育合作;整合资源,促进政策支持在家校社协作中的作用;文化洞察,评估社会价值观对心理健康教育的影响。

IKAP模式健康教育对妊娠期高血压疾病患者自我效能提高的效果评价

目的探讨妊娠期高血压疾病患者接受基于IKAP模式健康教育对患者自我效能的提升作用。方法选取100例妊娠期高血压疾病患者,采用随机数字表法分为两组,各50例。对照组应用常规护理与健康教育,观察组应用基于IKAP模式健康教育。对比两组患者心理状态、生活质量及自我效能评分。结果观察组患者干预后焦虑自评量表(SAS)抑郁自评量表(SDS)评分明显低于对照组(P<0.05)。观察组患者干预后生活质量评分明显高于对照组(P<0.05)。观察组患者干预后自我效能评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论妊娠期高血压疾病患者接受基于IKAP模式健康教育具备较高的临床效果,可以有效改善患者心理状态与生活质量,提高患者的自我效能。

高校心理健康教育生态系统模式构建研究

高质量教育体系要能够充分发挥协同性作用,高校教育、家庭教育和社会教育要有机融合共同推进心理健康教育,构建系统化的心理健康教育模式,从而形成高校心理健康教育的新格局。目前,高校心理健康教育的成效尚不明显,呈现教育目标冲突失衡、教育实施主体分离、教育内容相对割裂等异化样态。生态系统理论为多圈层生态系统推动高校心理健康教育提供了逻辑思路,文章据此构建了高校心理健康教育生态系统模式。生态环境交互推进高校心理健康教育需要以微系统、中系统、外系统和宏系统等四个系统为切入点,教育实施主体厘清职责边界,家校社三点联动共建共育,政府职能部门指导工作开展,社会营造健康向上的文化环境。

妊娠合并甲状腺功能减退病人药物治疗依从性及其相关危险因素分析

目的:调查妊娠合并甲状腺功能减退(PCH)病人药物治疗依从性,分析其相关危险因素。方法:选取乐平市妇幼保健院2019年5月-2021年7月就诊的123例PCH病人为研究对象,采用Morisky用药依从性问卷(MMAS-8)评估病人药物治疗依从性,自制一般资料调查表调查病人相关资料,将可能的危险因素纳入,以Logistic回归分析PCH病人药物治疗依从性的危险因素。结果:123例PCH病人中有52例病人药物治疗依从性差,占42.28%;Logistic回归分析显示,文化程度初中及以下、健康信念水平低下、自我效能水平低下、家庭支持低下是PCH病人药物治疗依从性的危险因素(OR>1,P<0.05)。结论:PCH病人药物治疗依从性较差,可能受文化程度、健康信念、自我效能、家庭支持等因素影响。

信息-知识-信念-行为健康教育模式在剖宫产后再次妊娠孕妇中的应用

目的探讨信息-知识-信念-行为(IKAP)健康教育模式在剖宫产后再次妊娠孕妇中的应用价值。方法选取2020年3月至2022年5月医院收治的剖宫产后再次妊娠孕妇80例作为研究对象,按随机数字表法分为对照组和观察组,各40例。对照组行常规健康教育,观察组行IKAP健康教育,持续至孕妇分娩。比较两组自我效能、负性情绪和护理满意度。结果干预后观察组一般自我效能感量表(GSES)评分和护理满意度高于对照组,焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于对照组(P<0.05)。结论IKAP健康教育可增强剖宫产后再次妊娠孕妇自我效能感,缓解孕妇负性情绪,提升满意度。

知信行健康宣教对妊娠期糖尿病孕妇妊娠结局的影响

目的探讨知信行健康宣教对妊娠期糖尿病孕妇妊娠结局的影响。方法选取2016年12月至2017年12月西安交通大学第一附属医院产科门诊接诊的部分妊娠期糖尿病孕妇370例,采用随机数字表法分成干预组和对照组(每组185例)。对照组孕妇给予常规的护理,干预组孕妇在对照组基础上进行基于知信行理论的健康宣教。比较两组孕妇及围产儿的妊娠结局。结果①干预组孕妇治疗依从性85.95%、血糖控制满意度达标率74.59%均高于对照组60.54%、54.59%,差异有统计学意义(χ^2=30.464,P=0.00;χ^2=16.178,P=0.00);②干预组孕妇妊娠期高血压疾病4.32%、剖宫分娩的发生率38.38%明显低于对照组16.76%、50.27%,均差异有统计学意义(χ^2=15.162,P=0.00;χ^2=5.301,P=0.02);③干预组围产儿巨大儿发生率2.70%、早产率5.95%明显低于对照组7.57%、14.05%,均差异有统计学意义(χ^2=4.494,P=0.03;χ^2=6.757,P=0.01)。结论基于知信行理论的健康宣教有助于提高妊娠期糖尿病孕妇的治疗依从性,改善孕妇血糖状况,从而减少母儿不良结局的发生。

信息-动机-行为技巧模型在抑郁症患儿父母健康教育中的应用效果研究

背景青少年抑郁症常症状不典型,患儿、患儿家属及社会对该病认识普遍不足,难以正确意识疾病危害,即便青少年想要接受治疗,也常受到家属的阻挠,导致无法规范治疗。目的探究信息-动机-行为技巧模型在抑郁症患儿父母健康教育中的应用效果。方法选取2018年6-12月在南昌大学第二附属医院心身医学科治疗的90例抑郁症患儿的父母为研究对象。采用随机数字表法将其分为A组(接受常规健康宣教)和B组(接受信息-动机-行为技巧模型指导下健康教育),各45例。于基线时和干预12周后采用焦虑自评量表、抑郁自评量表、自我感受负担量表调查两组患儿父母负性情绪和自我感受负担,于干预12周后采用自行设计的调查表调查两组患儿父母抑郁症疾病知识掌握情况。结果基线时,两组焦虑自评量表、抑郁自评量表标准分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);干预12周后,B组焦虑自评量表、抑郁自评量表标准分均低于A组(P<0.05)。两组干预12周后焦虑自评量表、抑郁自评量表标准分均低于基线时(P<0.05)。基线时,两组患儿父母照护体力负担、经济负担、情感负担、家庭负担、社会负担、心理负担得分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);干预12周后,B组患儿父母照护体力负担、经济负担、情感负担、家庭负担、社会负担、心理负担得分均低于A组(P<0.05)。两组干预12周后照护体力负担、经济负担、情感负担、家庭负担、社会负担、心理负担得分均低于基线时(P<0.05)。干预12周后,B组患儿父母疾病知识、家庭管理技术和复诊要求得分均高于A组(P<0.05)。结论信息-动机-行为技巧模型指导下健康教育能够改善患儿父母负性情绪,减轻其自我感受负担,极大促进患儿父母掌握抑郁症疾病知识,提升抑郁症患儿父母管理技能,优化抑郁症患儿家庭管理方案,有更高的复诊意愿。

以家庭为单位的健康教育模式对糖尿病院外口服药物治疗患者的干预效果研究

目的观察以家庭为单位的健康教育模式对糖尿病院外口服药物治疗患者的干预效果。方法 80例2型糖尿病患者根据数字表法随机分为2组,对照组(n=40例)采用传统式健康教育,观察组(n=40例)采用以家庭为单位的健康教育模式。比较两组干预前后糖尿病相关知识知晓情况,比较两组干预后遵医行为,比较两组干预前后BMI、空腹血糖水平(FPG)、餐后2h血糖(2h PG)、糖化血糖蛋白(Hb Alc)、三酰甘油(TC)、总胆固醇(TG)等指标变化。结果两组干预后临床症状、预防措施、糖尿病管理理念、控制措施、并发症、预防并发症措施等糖尿病相关知识知晓率较干预前明显升高(P<0.05),且观察组升高较对照组更为显著(P<0.05);观察组干预后按时服药、低盐饮食、低油饮食、适量运动、合理控制饮食及自我血糖监测等遵医行为明显优于对照组(P<0.05);两组干预后FPG、2h PG、Hb Alc、TC、TG等指标较干预前均明显降低(P<0.05),且观察组降低较对照组更为显著(P<0.05),而BMI指数干预前后比较无显著差异性(P>0.05)。结论以家庭为单位的健康教育模式可明显提高糖尿病院外口服药物治疗患者的糖尿病相关知识知晓率、遵医行为,并改善相关临床指标。

北京市孕产期健康教育管理模式效果研究

目的探讨北京市孕产期健康教育管理模式(BJPHE-OPEC Model)的效果,为全国孕产期健康教育工作提供客观依据。方法以2013年和2016年北京市所有孕妇学校及部分听课孕妇为调查对象,进行现场、孕妇学校档案、调查表、人员访谈等定量及定性调查。BJPHE-OPEC Model是北京市孕产期健康教育及组织师资评估课程管理模式,评估干预前后该管理模式的效果,并进行统计分析。结果通过BJPHE-OPEC Model干预,孕妇学校有专职管理部门比率增加50.8%,管理人员比率增加33.8%,管理制度比率增加61.9%,标准化档案比率增加55.7%;教师资质达标率增加到96.0%(干预前55.0%),听课率达标机构为97.0%(干预前72.0%),师资满意度达标的机构占95.0%(干预前70.0%)、课程设置、教室设施满意度达标占91.0%(干预前65.0%);孕妇知晓率达标占99.0%(干预前78.0%);有评估整改的机构占87.0%(干预前30.0%),经比较,干预前后的差异均有统计学意义(χ~2值分别为96.451、36.69、123.631、95.897、542.789、59.053、31.458、27.925、111.579、95.364,均P<0.01),干预组明显改善。结论 BJPHE-OPEC Model是北京孕产期健康教育首创的管理模式。通过组织管理(O),师资及孕妇管理(P),效果评价(E),课程、教室设施(C)起到了示范作用,是行之有效的管理模式,值得推广。

基于知信行理论的健康宣教对高危妊娠患者负性情绪和妊娠结局的影响

目的探讨基于知信行理论的健康宣教对高危妊娠患者负性情绪和妊娠结局的影响。方法选取2014年6月至2016年5月期间本院妇产科高危妊娠患者180例作为研究对象,采用随机数字表法将患者分为两组,各90例,对照组采用综合护理,观察组在对照组基础上采用基于知信行理论的健康宣教,比较两组负性情绪和妊娠结局的差异。结果护理前,两组患者焦虑自评量表(SAS)评分与抑郁自评量表(SDS)评分比较差异无统计学意义(P>0.05),护理后,观察组胎儿窘迫、新生儿窒息与产后出血率明显低于对照组,顺产率明显高于对照组,比较具有明显差异(P<0.05)。观察组护理满意度明显高于对照组,两组比较差异具有显著性(P<0.05)。结论基于知信行理论的健康宣教有助于明显改善高危妊娠患者负性情绪和妊娠结局,从而显著改善护理质量,值得临床推广应用。

阶段式健康教育模式在接受体外受精-胚胎移植技术(IVF-ET)患者中的应用分析

目的:探讨阶段式健康教育模式在接受体外受精-胚胎移植技术(IVF-ET)患者中的应用效果。方法:分析清远市人民医院生殖医学中心2016年1月~2017年12月100例接受IVF-ET的患者临床资料,依据护理方式不同进行分组,分为对照组50例和观察组50例。结果:两组IVF-ET患者干预前焦虑情绪、抑郁情绪评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),干预后两组患者焦虑情绪、抑郁情绪评分均低于同组干预前,观察组患者干预后焦虑情绪、抑郁情绪评分均低于对照组,观察组患者满意度、6个月内受孕率均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:阶段式健康教育模式在IVF-ET患者中应用,可以改善焦虑情绪和抑郁情绪,提高患者满意度和受孕率,值得临床推广应用。

沙龙模式健康教育在高龄计划妊娠女性中的应用

目的:分析沙龙模式健康教育在高龄计划妊娠女性中的应用效果。方法:妇产科门诊行健康咨询和体检的高龄计划妊娠女性80例,按不同健康教育方法分为两组,传统健康教育方式为对照组(n=40),沙龙模式健康教育方法为观察组(n=40);对比不同组别高龄计划妊娠女性妊娠情况、心理状况及自我效能情况。结果:观察组宫内妊娠率(82.50%)明显高于对照组(52.50%),差异具有统计学意义(P<0.05);观察组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、分值及自我效能评分高于对照组(P<0.05)。结论:沙龙模式健康教育有助于提高高龄女性妊娠率,减轻其焦虑情绪,提升自我效能感,值得临床推广。

多元化阶段式宣教模式对ICU患者家属疾病不确定感的影响

目的探讨多元化阶段式宣教模式对ICU患者家属疾病不确定感的影响。方法便利选取2013年1-12月初次入住ICU且入住时间48h以上的250例非清醒患者的授权家属作为研究对象,其中1-6月的家属为对照组,7-12月的家属为研究组。对照组行常规口头入院宣教和探视时的健康宣教,研究组按患者住院进程采用视听看结合的方式实行多元化阶段式健康宣教。结果研究组患者家属对ICU宣教满意度高于对照组,探视制度遵守率及总投诉率低于对照组疾病不确定感得分低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论多元化阶段式宣教模式能有效降低ICU患者家属的不确定感,增加其对ICU护士的信任感,提高护理服务满意度。