产教融合视域下应用型本科校企协同育人机制改革与实践

该文通过探索专业建设“双带头人”制、课程建设“双负责人制”、学生培养“双导师制”、教师培养“双考核制”,不断深化产教融合,做强校企合作特色,探索研究符合本校应用型本科人才培养模式的校企协同育人机制,提升企业方参与人才培养的积极性,培养适应新疆“八大产业集群”中煤炭煤电煤化工领域的高素质应用型人才,实现专业学科建设符合产业发展需求。

中国-东盟职业教育合作机制探究

中国-东盟互为重要的合作伙伴,也是全球经济最具增长力的区域之一。在“一带一路”的合作倡议下,中国与东盟之间的职业教育合作前景广阔。与此同时,中国-东盟职业教育合作中也存在着政策法律缺失、合作机制不健全等问题,需要通过全面建立职业教育合作共同体、优化合作机制、完善职业教育合作体系等举措,推动中国-东盟职业教育的融合发展。

课程思政运行机制的构建研究

课程思政建设是新时代落实立德树人根本任务的重要举措,构建健全的机制是推动课程思政建设的关键。课程思政运行机制的功能主要体现在评价作用、导向作用、调节作用、保障作用四个方面。尽管课程思政在运行机制建设方面取得了一定成绩,但仍然存在目标未完全确立、控制力较弱、保障不到位等问题。为此,必须构建课程思政建设的动力机制、导向与组织机制、协同育人机制,以推动课程思政的建设。

“七元协同”协作育人机制的构建与实施

通过黑龙江农业经济职业学院现代农业经济管理专业的“七元协同”政校行企社场农协作共同体的实践探索,总结概括机制体制建设先行、产业学院助力、培养模式改革、实训基地支撑、创新团队引领和产教研训一体推进等高职院校协同育人的机制、模式和策略,提升专业人才培养质量,助力区域农业经济社会发展,为同类高职院校提供借鉴。

新时代高职院校课程思政协同育人机制建设研究

课程思政是一项系统工程,其价值旨归就是要求每一个教师树立全员育人、全面育人、全过程育人的理念,充分发掘每一门课程的德育元素,发挥思想政治教育作用和育人功能,自觉担当立德树人的政治自觉,实现与思想政治教育同向同行。新时代背景下,高职院校应正确解读课程思政与协同育人机制的内涵,认识到协同育人机制建设的时代意义,并通过有效的建设路径,逐步完善课程思政协同育人机制,实现高职院校思政教育与人才培养的有机融合,为当代大学生的身心健康成长与全面发展奠定坚实基础。

高师院校与地方基础教育合作困境及改进

高师院校与地方基础教育的合作模式对于提高教育质量、培养人才具有重要意义。双方合作模式多样,取得了较大的成绩和进步,但依然存在资源分配不均、教育理念与实践差异较大、沟通与协调困难、教学模式与需求脱节等现实困境。这就需要高师院校与地方基础教育进一步加强合作,建立长期稳定的合作机制,共同开展师资培训、课程设计和教学研究等活动,并逐步优化地方基础教育的资源配置,进而提升地方基础教育的整体水平。

高校乒乓球课程思政资源共建共享的区域性协作机制研究

高等教育领域的体育课程已经不再仅仅局限于运动技能的培养,而是越来越被视为培养全面发展的公民的关键组成部分。乒乓球作为我国的国球,具有重要的教育和文化价值。因此,如何将高校乒乓球课程思政资源共建共享,以及培养具备道德、法治观念和社会责任感的学生,成为备受关注的议题。该研究着重探讨高校乒乓球课程思政资源共建共享的区域性协作机制。不同高校通过区域性协作能够整合资源,共同构建具有思政价值的教育体系。这一研究的目标是为高等教育领域提供具体的策略和措施,以促进体育课程思政资源共建共享的实施,并为培养更具社会责任感的学生提供重要建议。

我国专业学位研究生教育协同育人培养的现状与对策

新时代加快推进高等教育的现代化发展是建设创新型国家的重要举措,实现专业学位研究生教育的高质量发展是其关键的一环。立足新时代对专业学位研究生教育的新要求,我国专业学位研究生教育在协同育人机制中存在的问题主要有:专业学位研究生培养模式弱差异化,专业学位研究生实践教学环节薄弱,缺乏协同育人长效机制,协同育人评价机制不够完善。我国专业学位研究生协同育人的策略是,强化专业学位研究生分类培养,强化协同育人实践教学环节,建立协同育人长效合作机制,完善协同育人评价机制。只有如此才能为国家行业产业转型升级和创新发展提供强有力的人才支撑。

“合供”视角下职业教育现场工程师培养的合作机理与优化路径

职业教育现场工程师培养是中国特色学徒制的体现,也是职业教育产教融合协同育人的创新举措。为实现人才培养目标及能力要求,需要多元主体协同合作。“合供”理论源于公共管理学,强调政府与多元主体协同合作,以提高政策执行效率与公共服务能力。基于“合供”理论的内涵及应用,围绕“谁参与合供”“为什么合供”“怎么合供”三个问题,分析政府部门、项目企业、职业院校以及公共组织在合作培养职业教育现场工程师中的主体作用。通过阐释职业教育现场工程师合作培养的缘由及意义,来选择多元主体合作育人模式、搭建多元主体合作育人平台、实施多元主体合作育人管理等方式,优化职业教育现场工程师合作培养的实践路径,以满足数智化职业场景对高素质技能人才的现实需求。

基于数字赋能、校企共建的机械制图课程研究与探索

随着互联网与信息技术的发展,教育信息化和数字化逐渐普及和推广。大连科技学院将数字化技术应用于教学中,提高了教学质量;同时与广州中望龙腾软件股份有限公司进行校企合作共建课程,通过企业教师进课堂、高校与企业教师交流学习、数字化软件在教学中的应用等,全面提高了学生的学习成绩;通过校企共建课程,对教学大纲、教学日历进行修订,对课程内容进行重构,从而达到了提高学生实践应用能力的目的;通过课堂学习、学科竞赛、岗位实践、技能证书获得等多维度培养,全面提升了学生的素质能力。为机械专业应用型人才的培养提供一定的研究经验。

基于校企联合培养模式的研究生实践创新能力提升及产教融合实践育人机制探索

针对当前研究生培养过程中专业实践改革力度弱及人才培养机制不完善等问题,该文基于高校与企业联合培养模式下产教融合协同育人实践与探索,通过校企联合培养模式下的研究生专业实践育人途径谋划、校企联合培养模式下的研究生实践创新能力提升举措及产教融合实践育人机制实施,形成以实际应用为导向,以职业需求为目标,以科研实践与创新能力提升为核心的育人模式,构建“以学生为中心,产、学、研相融合的协同育人机制”,从而推动校企产学研深入融合及实践育人进一步发展,有效提升研究生的工程实践与科研创新能力。

高等职业教育校企合作协同育人机制研究——基于马鞍山职业技术学院校企合作协同育人调查分析

本文通过问卷调查法,分析了马鞍山职业技术学院校企合作协同育人的现状与挑战。研究发现,观念、政策、规范和机制是校企合作的主要障碍。本文借鉴国际先进经验,提出了一套创新的校企合作机制,并为其他高职院校提供参考。

新时代大学生劳动教育政府、高校、社会协同机制研究

该文在对大学劳动教育现状分析的基础上,提出构建政府高校社会协同劳动教育机制,政府在劳动教育中发挥好引导功能,为劳动教育提供政策和制度支持,做好高校与社会的桥梁和纽带。深化高校劳动教育的主体功能,将立德树人根本任务贯穿到劳动教育中,培养学生正确劳动观念,建设专业工作坊,为劳动教育创造实践场地。社会为高校开展劳动教育提供场地支持,为大学劳动教育的实施和顺利开展提供便利。

家校合作视域下大学生心理健康教育路径研究

大学生心理健康教育是高等教育体系的重要组成部分,也是社会关注的重大课题。为此,各高校应统筹家庭和学校资源,构建家校育人共同体,以合力培养自尊自信、自强自立,并能用理性、积极、健康心态去看待事物的大学生。基于家校合作视域下大学生心理健康教育存在的家校认识不统一、家校合作机制不完善、交流与合作平台缺乏或利用率低等问题,高校应和家庭达成合作共识,树立家校共同参与大学生心理健康教育的意识,不断完善家校合作机制,同时加强家校交流与合作平台建设,积极提高家庭参与度,并发挥家庭在大学生心理健康教育中的作用。

校企合作下汽车专业人才精准反馈机制构建

文章探讨了校企合作在汽车专业人才培养中的应用,特别是精准反馈机制的重要性。研究发现,明确的行业需求与学术目标对接、实际操作与实习经验、师资和教学资源的共享,以及有效的反馈和评估机制是校企合作成功的关键。研究强调了精准反馈机制在提升教育效果、加速学生技能发展和提高行业适应性方面的作用。这一研究对于理解校企合作的动态和发展具有重要意义。

“四方协同”育人机制在应用型本科院校市场营销课程教学改革中的实践研究

课程教学是人才培养的关键,市场营销是一门实践应用性课程,不仅需要认知营销活动,掌握相关的专业应用性知识,更需要职业精神的夯实与培育。在市场营销教学中,如何关注行业的动态发展,如何与企业营销活动对接,推动课程内容与营销流程、项目开发等产业需求科学对接,加快课程教学内容迭代,完善课程教学内容进行课程教学改革,增强学生创新应用能力是高校应用型人才培养的根本,需要在政府的指导下与企业行业紧密合作、协同育人。

高等教育国际化策略和机制研究——以美国印第安纳大学为例

全球高等教育机构正积极实施国际化战略,教育国际化对于大学实现内涵发展和声誉提升具有双重效应。从国际化角度深度调研了美国印第安纳大学的办学理念、育人模式、组织架构、创新机制等,提炼出聚焦提升高等教育国际化水平的IMPACT框架,即开放包容的对外原则、面向世界的使命愿景、广泛链接的合作网络、战略引领的发展路径、需求驱动的共同体意识和联动协同的工作机制。最后,鉴于当前及今后短期内可预见的国际局势,提出高等教育国际化工作的三项具体策略,即在线国际化、在地国际化和区域国际化。

产教联合体利益相关者共生共促机制研究

产教联合体是产教融合的新模式,它标志着产教融合发展进入了3.0时代。基于产教联合体的内涵、优势及实践中存在的主要问题,分析了产教联合体主要利益相关者的角色定位、利益诉求及各方共生的冲突点,提出通过构建利益平衡机制、沟通与合作机制,引入绩效评价与激励机制,构建产教联合体利益相关者共生共促机制,从而加强各方合作,实现长久和谐地发展。

基于产教融合的中职机械教学路径探析

随着社会经济的快速发展,中职机械专业教育面临着新的挑战和机遇。产教融合作为一种创新的教学模式,为中职机械专业教学提供了新的路径。基于目前中职机械专业教学现状和产教融合的优势,对中职机械教学路径进行了探析,旨在提高教学质量,培养具有实际操作能力和创新思维的应用型人才。

中职动漫与游戏制作专业实施产教融合探讨

中职动漫与游戏制作专业具有极强的实践性。为培养学生适应市场需求的能力,中职学校可采取产教融合的教学方式。产教融合应用于中职动漫与游戏制作专业教学中,有助于优化专业课程体系、提高学生的就业竞争力、强化校企对接、促进地方经济发展。基于产教融合中存在的问题,中职学校可从深化校企合作、创新教学方式、加强师资队伍及实践教学基地建设、开展项目合作及建立评价、反馈机制等方面,落实产教融合培养模式,积极提高学生的实践能力、创新能力。