海军某院校学员膳食营养调查与评价

目的了解军校学员食物与营养素摄入、体格发育、能量消耗和体能素质等情况,评估学员膳食营养状况。方法选择海军某院校预防医学专业本科学员共46人作为调查对象,通过膳食调查、体格测量、能量消耗调查、膳食营养问卷调查及体能测试等方式评估学员的热能摄入、营养素摄入及体质情况。结果46名军校学员粮食、蔬菜、水果、水产类、奶及奶制品、植物油、菌藻类等食物摄入偏少,畜肉、禽肉类食物摄入过多。学员人均每日能量摄入量为3444 kcal(1 kcal=4.184 kJ),大于军标每人每日能量摄入量上限(3000 kcal),也大于通过24 h生活观察法计算得到的人均每日能量消耗量(2656 kcal)。在三大产能营养素中,碳水化合物供能比不足(32.8%,军标55%~65%),脂肪供能比超标(49.8%,军标20%~30%),蛋白质供能比稍高(17.4%,军标12%~15%)。在微量营养素中,磷、钠、铁的摄入量超标,维生素A摄入不足。体型超重/肥胖者(13人,28.3%)、体能测试综合成绩不及格者(16人,34.8%)占比较高。问卷调查结果显示,学员平均营养知识得分较低(67.4分)。结论学员膳食结构不尽合理,三大产能营养素配比不平衡,微量营养素摄入不均衡,超重者比例偏高。建议减少畜肉、禽肉类食物摄入,减少调味品用量,增加粮食、蔬菜、水果摄入,增加水产类、奶及奶制品类食物供应,并加强合理膳食科普宣传教育。

军医院校学员战现场救护能力培养指标体系的构建研究

目的构建军医院校学员战现场救护能力培养指标体系。方法通过文献回顾和小组讨论,拟定指标体系初稿并编制咨询表,通过两轮Delphi专家咨询确定军医院校学员战现场救护能力培养指标体系及权重。结果共咨询专家16名,专家的积极性较高,两轮咨询的权威系数和肯得尔和谐系数分别为0.910、0.920和0.244、0.203,均P<0.001,最终构建的指标体系共包含4个一级指标,26个二级指标,62个三级指标。结论构建的指标体系科学合理,注重综合能力培养,能够满足学员未来岗位任职需求,对于提升我军战现场救护水平具有一定意义。

地方院校数学师范生STEM教育能力的现状调查及影响因素分析——以青海省为例

从STEM学科基础、STEM跨学科能力、STEM教育理解、STEM课程开发与实施4个维度出发,在考虑到影响数学师范生STEM教育能力因素的基础上,编制“数学师范生STEM教育能力调查问卷”,并对青海省高校数学师范生进行全样本调查,对年级间进行差异性分析.得出的主要结论是:数学师范生STEM教育能力在年级上存在显著性差异,在STEM学科基础、STEM跨学科能力、STEM教育理解和STEM课程开发与实施4个维度上均存在显著性差异.通过对存在差异的群体进行影响因素与STEM教育能力结构方程模型分析,得出5个影响因素对不同年级数学师范生STEM教育能力4个维度不尽相同的影响路径及影响强度.

构建军医大学临床医学专业学员岗位胜任力模型

目的探讨构建科学的军医大学临床医学专业学员岗位胜任力模型。方法基于行为事件访谈(BEI),选取2018年9—10月某军医大学82名临床医学专业毕业学员作为研究对象,按照岗位胜任力模型方法分为绩优组(n=42)与绩平组(n=40),两组均采用多选题应答人数百分比法建立模型,建立基准胜任力模型和鉴别胜任力模型,比较两组岗位胜任力下辖的9个二级指标应答情况、三级指标应答情况,筛选多选题方法建立的胜任力模型指标。结果二级指标应答情况:两组“内在素质”(均为100%)、“持续学习能力”(40.0%vs.47.6%)、“团队合作能力”(50.0%vs.42.9%)应答人数百分比相似,均较高;绩优组“临床医疗服务能力”“科研与创新能力”和“军政素质”应答人数百分比均高于绩平组(70.0%vs.57.1%、40.0%vs.28.6%、35.0%vs.19.0%)。三级指标应答情况:应答人数百分比>40%的项目,两组“有事业心、坚持医疗与国防事业”(85.0%vs.76.2%)、“有责任心、持之以恒”(50.0%vs.52.4%)、“有进取心、追求卓越”(60.0%vs.52.4%)、“有行动力、积极主动”(50.0%vs.52.4%)应答人数百分比相似,均较高;绩优组“采用合理的治疗计划”“善于协调与团队成员的关系”“有事业心、坚持医疗与国防事业”“有进取心、追求卓越”“诚信正直、廉洁自律、淡泊名利”应答人数百分比均高于绩平组(45.0%vs.28.6%、50.0%vs.38.1%);应答人数百分比<40%的项目,绩优组“适应服务对象改变带来的变化”“有效化解医患矛盾”“有意识地培养创造性思维和创新能力”“有自信心、乐观向上、不畏困难”应答人数百分比均高于绩平组(10.0%vs.0.0%、20.0%vs.9.5%、20.0%vs.9.5%、35.0%vs.19.0%);两组“能识别并进行现场抢救”“掌握英语,学习、分析英语原文医学文献”“执业实践中自主更新专业知识技能”“参加继续医学教育培训”“与其他科室或单位建立良好的合作关系”等应答人数百分比相似,均较低。44项素质中,多选题应答人数百分比筛选出7项基准胜任力素质(内在素质;持续学习能力;团队合作能力;有事业心、坚持医疗与国防事业;有责任心、持之以恒;有进取心、追求卓越;有行动力、积极主动)和8项鉴别胜任力素质(临床医疗服务能力;科研与创新能力;采用合理的治疗计划;善于协调与团队成员的关系;诚信正直、廉洁自律、淡泊名利;军政素质;有自信心、乐观向上、不畏困难;医患沟通能力)。结论多选题应答百分比方法建立的岗位胜任力模型结果(7项基准胜任力素质、8项鉴别胜任力素质)较精简、更可取,符合岗位胜任力模型的内涵要求,考虑鉴别胜任力同时也应具有较高频次(百分比)的性质,多选题应答百分比方法更为科学客观、具有参考性。

不同毕业时间段军医的岗位素质的认知比较

目的调查不同毕业时间段军医的岗位素质的认知。方法选取1986年至2017年某军医大学临床医学专业毕业150名学员作为研究对象,通过现场和电话等进行访谈,有效完成访谈82名。访谈某军医大学临床医学专业毕业学员,并根据访谈内容填写核验表。结果不同毕业时间段的学员持续学习能力、执业实践中自主更新专业知识和技能、参加继续医学教育培训、适应服务对象改变带来的变化、适应军地环境改变带来的变化、注意倾听和收集与综合患者问题有关的信息、有效化解医患矛盾、与其他科室或单位建立良好的合作关系、创新与科研能力、在职业活动中具备批判性思维、有意识地培养创造性思维和创新能力、具备临床医学科学研究能力、积极撰写和发表科研论文、诚信正直和廉洁自律及淡薄名利、有事业心和坚持医疗与国防事业、有责任心和持之以恒、有行动力和积极主动、有自信心和乐观向上与不畏困难提及率与未提及率比较差异无统计学意义;不同毕业时间段的学员临床医疗服务能力、采用合理的治疗计划、能识别并进行现场抢救、能识别并进行现场抢救、信息技术和工具应用能力、掌握英语,学习与分析英语原文医学文献、适应能力、适应工作性质改变带来的变化、医患沟通能力、善于协调与团队成员的关系、积极参加本专业领域的科研活动、军政素质、有进取心和追求卓越提及率与未提及率比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论分析不同毕业时间段的学员的岗位素质,对于了解军医岗位的工作路径具有重要的参考价值。军医大学毕业学员对岗位素质的重要性看法有一定的稳定性、部分岗位素质的看法受毕业时间的影响呈现曲线波动。

军医大学七年制学员心理健康状况调查分析

目的 调查分析军医大学七年制学员心理健康状况。方法 采用SCL 90症状自评量表 ,对军医大学七年制2 69名学员进行测试 ,并将结果与常模、军医大学五年制学员、地方大学七年制医学生的SCL 90因子分进行比较。结果 ①有 12 1%的学员存在各种明显的心理健康问题 ;②军医大学七年制学员心理健康问题主要表现为躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对性、偏执、精神病性等症状 ;③军医大学七年制学员心理健康水平表现出年级和性别特征 ,其中低年级较差 ,高年级较好 ;男生较差 ,女生较好。

军队院校地方计划生与地方大学生16PF测查结果比较

目的:分析军队院校地方计划生(不参军的统招生)的心理状况特征,为他们的管理教育及心理辅导提供依据.方法:选择军队院校地方计划生(简称军队组)149名和地方大学生(简称地方组)147名,经卡特尔16种个性因素(16PF)测查并进行统计学分析处理,将军队组在各项上的得分与全国成人常模及地方组的得分进行比较.结果:与全国成人常模相比,军队组的个性特征与全国大学生个性特征分布有相当大的一致性;与地方组相比在乐群性、聪慧性、世故性、敏感性、兴奋性、实验性、内向外向性等因素上存在差异(P<0.05).结论:军队院校地方计划生与地方院校大学生人格特征有一定的差异.

军队医科大学学员应对方式特点及心理状况调查

目的 :本研究旨在掌握军队医科大学在校学员的应对方式特点 ,并进一步探讨应对方式和心理健康的关系 ,以便为军校的心理卫生工作提供重要的理论和实践依据。方法 :运用简易应对方式量表和症状自评量表 (SCL -90 )对军医大学的 4786名在校学员进行应对策略特点和健康水平进行评估。结果 :(1)军队医科大学学员在面对挫折时 ,有 3 0～ 40 %的学员采取积极应对方式 ,而消极应对方式采用的较少 (3～2 8%)。 (2 )军队医科大学学员与国内军校大学生常模比较 ,其心理状况较好 ;学员采取的应对方式特点与其心理健康水平有一定的关系。结论 :军队医科大学应加强学员应对方式的教育 ,以更好的提高学员的心理健康。

军医大学研究生生存质量及其影响因素的研究

目的:了解军医大学研究生的生存质量状况及其影响因素,为制定相应的改善措施提供依据。方法:采用随机抽样法,选择广州市某军医大学在读硕士研究生189名,应用世界卫生组织生存质量测定量表简表、艾森克个性问卷、生活事件量表、领悟社会支持量表和简易应对方式问卷进行调查。结果:军医大学研究生的生存质量高于平均水平;人格的内外向和神经质维度、生活事件、社会支持、积极应对和消极应对因子与生存质量各领域的评分相关显著;多元回归结果表明:人格的内外向和神经质维度、社会支持、生活事件、消极应对因子是影响军医大学研究生生存质量的主要因素。结论:军医大学研究生的生存质量状况较好,保持情绪的稳定、完善个性、寻求社会支持、减轻生活事件的影响、减少消极的应对行为是提高他们生存质量的途径。

不同年级和专业大学生精神信仰的研究

采用问卷对1100名大学生进行调查,发现不同年级和专业的大学生精神信仰存在如下特点:随着年级的升高,大三是宗教信仰和神灵崇拜的转折,大二是政治信仰、民族主义和国家主义信仰的转折;法科比其他专业更易产生宗教信仰、神灵崇拜和金钱崇拜,工科、农科比其他专业的政治信仰、民族主义和国家主义信仰要高。

团体心理辅导对大三学生职业生涯决策的影响研究

目的:提高大三学生的职业生涯决策技能、改善他们的职业生涯决策状态,同时为职业生涯咨询或大学生就业指导提供一套可行的方案。方法:以团体心理辅导形式对15名大三学生进行为期7周的辅导。结果:在职业决策量表及其各因子上,对照组和实验组在干预前差异不显著。实验组在干预后差异显著,而对照组在前测后测没有差异。结论:职业生涯决策团体心理辅导能够改善成员的职业生涯决策状态,提高他们的职业生涯决策技能。

军校医学与非医学院学员亚健康状况调查

目的探讨军校学员的亚健康状况及其影响因素,为有针对性地对军队学员进行亚健康干预提供更全面依据。方法采用分层整群抽样法,抽取军队医学院校和军队非医学院校在校学员共927人进行问卷调查。结果亚健康状况检出率为61.81%,其中躯体亚健康检出率为15.64%,心理亚健康检出率为55.56%。医学院校亚健康检出率为70.35%,高于非医学院校亚健康检出率为53.68%;特别是心理亚健康检出率,医学院校为65.49%,高于非医学院校为46.11%;女学员亚健康现患率高于男学员,差异均有统计学意义。影响亚健康的危险因素主要有不同专业(OR=2.283)、生源(OR=1.166)、睡眠不充足(OR=1.933)、学习效率低(OR=1.905)、喜甜食(OR=1.714)、学习能力不好(OR=1.834)、学习负担大(OR=2.816)、人际关系差(OR=3.649)、家庭关系差(OR=3.133)和生活不充实(OR=2.669)等10项。结论军校学员亚健康问题较为突出,医学院校学员亚健康状况差于非医学院校学员。

当今本科生学业状况的统计分析

对中国科学技术大学2002和2003级本科生大学期间各个学期、各种类型课程的成绩进行因子分析、聚类分析、multinomial logistic回归分析,就大学成绩的特点及影响大学成绩的各个因素进行了讨论.

军校低年级护生自我导向学习能力及影响因素分析

目的探讨军校低年级护生自我导向学习能力及影响因素,为护理教育教学改革提供参考依据。方法采用个人背景资料问卷和自我导向学习能力量表对某军校一、二年级297名护生进行调查,并分析其影响因素。结果护生自我导向学习能力总分为(167.37±17.97)分。学历、阅读时间是自我导向学习能力的主要影响因素(P<0.01)。结论提升护生的自我导向学习能力,护理教师应根据不同层次护生制订有针对性的学习策略,为护生提供充足的自主学习时间。

军医大学学员心理健康与父母养育方式的相关研究

目的了解军医大学学员心理健康与父母养育方式的关系。方法采用症状自评量表(SCL90)和父母养育方式问卷(EBMU)对某军医大学381名学员进行团体测评,与SCL90军校学员常模进行比较,进行性别、专业的比较,并进行SCL90与EBMU的相关分析。结果①无论是总体,还是男性或女性,军医大学学员SCL90各因子分均显著低于军校学员常模(P<0.01);②不同专业间,SCL90各因子得分,临床和护理专业在强迫、人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执、精神病性、总均分和阳性项目数均存在显著差异(P<0.05);临床与检验、护理与检验间,各因子分均未发现显著差异(P>0.05);③军医大学学员EBMU情感温暖理解(MF1)因子得分男性得分(55.57±9.70)分,显著低于女性(58.19±10.08)分(P<0.05);④FF2、FF3、FF5、FF6、MF3、MF4与SCL90多数因子呈显著正相关(P>0.05);MF2与SCL90抑郁、焦虑、敌对三因子、总均分和阳性项目数呈正相关;FF1、MF1与SCL90多数因子呈显著负相关(P<0.01)。结论军医大学学员心理健康水平整体较好,军医大学学员心理健康与父母养育方式有密切关系。

军校学员心理弹性与军校生活适应的研究

目的研究军校学员的心理弹性水平与对军校生活的适应状况。方法采用方便取样,用心理弹性量表(CD-RISC)对某军校大一、大二、大三年级共409人进行调查,并对结果进行统计学分析。结果在军校不同性别、年级、是否学员干部的军校学员的心理弹性无显著差异。不同适应程度学员的心理弹性相关显著(F=13.480,P<0.01)。结论军校学员的心理弹性越好,学员对军校生活的适应程度越高。

建构主义理论下的医学心理学教学观和教学模式

建构主义理论的产生和发展给教学带来了新的教学观和教学模式。建构主义提出新的教学观:①教学应实现知识和能力的统一,把建构学生良好的认知结构作为教学的基本价值取向;②教学应根据学生认知建构学习过程设计教学过程,以促进学生自主建构认知结构;③教学应为学生提供和谐、合作的学习环境,优化认知建构过程。在此基础上提出支架式教学模式、抛锚式教学模式和随机进入式等新的教学模式。建构主义教学观和教学模式将对医学心理学的教学改革产生明显影响。

某军医大学学员乙型肝炎相关知识态度行为调查

目的了解军医大学学员对乙肝知识态度及行为的情况,为制订合理有效的健康教育策略和防治措施提供依据。方法使用现况调查方法,采用自行设计的含有学员基本信息及乙肝相关知识的问卷,对某军医大一学员和大四学员进行问卷调查。结果 1084名学员中30.26%(328/1084)的学员对乙肝的3种主要传播途径回答准确,其中大学四年级学员对乙肝3种主要传播途径的知晓率(59.60%)显著高于大一新生(χ~2=311.48,P<0.01)。不同年级的学员对待乙肝感染或携带者的态度如"是否介意与乙肝患者共同进餐"及"您觉得乙肝感染者可以结婚、生孩子吗"问题差异有统计学意义(P<0.05)。结论不同年级的学员对乙肝相关知识、行为和态度存在差别,提示军队医学院开展乙肝相关健康教育时需要充分考虑不同年级学员的特点开展针对性较强的乙肝健康宣教。

不同年级军医大学生心理健康状况分析

目的:比较不同年级军医大学学生心理健康状态,为学员队工作提供基础资料.方法:整群抽样抽取本校医疗本科一、三、五年级共418名学员,以中队为单位集中发给症状自评量表(SCL-90)填写完成.结果:随着入校时间的延长,所得总分,各因子评分及阳性项目数呈显著递减趋势(P<0.01).不同年级阳性症状人数所占比例也随着年级升高而减少(P<0.01);一年级学生总分阳性(≥160分)者达36.6%,各因子分阳性者(≥2分)也都在10%以上,其中强迫症状、人际关系、抑郁及敌对情绪等因子分阳性者高达30%以上.结论:军校大学生在刚入校时由于对新环境适应不佳,可能出现较多的心理问题,随着年级升高,对环境适应增强,个体心理发育逐步完善,心理健康状况也逐渐好转.教育工作者应针对不同时期学员的心理健康状况,有的放矢,帮助学生维持健康的心理状态,预防各种心理疾病的发生,顺利完成学业.

某军校学员自测健康与抑郁焦虑情绪的相关性

目的了解军校学员自测健康状况及其与抑郁、焦虑情绪的关联,为心理健康教育工作提供依据。方法以自测健康评定量表(SRHMS)、抑郁问卷(BDI)、焦虑自评量表(SAS)作为测评工具,采用分层整群抽样方法抽取某军校998名学员进行现况调查。结果不同年级学员自测健康、抑郁、焦虑得分的差异有显著性(P<0.01),军校学员中有抑郁和焦虑者分别占71.9%和65.8%。抑郁与非抑郁者的自测健康各维度的得分差异有显著性(P<0.01)。多元线性回归结果显示,抑郁与年级、正向情绪、心理症状及负向情绪、角色活动及社会适应、焦虑有关(R2=0.523);焦虑与年级、身体症状及器官功能、身体活动功能、社会资源及社会接触、抑郁有关(R2=0.472)。结论军校学员的自测健康与抑郁、焦虑情绪有关。开展有针对性的健康教育,将有助于提高军校学员的健康水平。