融入五匠育人的BOPPPS教学实践研究——以泵与风机在线课程为例

BOPPPS教学模式作为加拿大教师技能培训体系ISW的理论基础,在国内高校课堂教学中得到了广泛的应用与发展。与传统课堂教学相比,BOPPPS教学模式更加关注和强调学习目标的明确与可达成性、学生积极参与教学过程和教学过程的反思。以泵与风机课程为例,探索在数智时代背景下在线课程与BOPPPS教学模式的有机结合,旨在培养具有工匠精神,精操作、懂工艺、会运维、善协作、能创新的现场工程师。

工匠精神融入高职院校“五史”教育的路径研究

工匠精神融入高职院校“五史”教育具有科学的内在逻辑,是马克思主义劳动观的新时代诠释,是中国共产党工匠精神思想的传承与发展,是中国特色社会主义建设的必然选择。工匠精神融入“五史”教育对中华民族伟大复兴、高职院校落实立德树人根本任务以及学生实现人生价值具有重要意义。基于此,论述了工匠精神融入高职院校“五史”教育的内在逻辑和重要价值,并提出了实践路径,旨在提升工匠精神融入高职院校“五史”教育的成效。

五年制高职大数据与会计专业学生工匠精神培育实践研究

时代需要工匠精神,五年制高职大数据与会计专业在产业转型升级、科技进步发展的环境下,更需要新时代工匠精神,从个人、社会、国家三个层面将符合社会主义核心价值观的职业精神内化于心,培养学生“诚实守信、专业专注、精益求精和追求卓越”的职业品质,“公正客观、遵纪守法”的职业态度和“国家富强”的职业追求。该文以立德树人为根本任务,基于五年制高职大数据与会计专业学生工匠精神培育的主要现实问题,从教学优化、校园文化营造、校企合作、家校合作4个途径实践五年制高职大数据与会计专业学生工匠精神的培育,以实现大有作为高素质技术人才培养的目标。

“五位一体”机制下校企协同培育工匠精神研究

培育工匠精神是高职院校培养学生职业道德的重要内容,也是立德树人的具体举措。校企协同育人是现代学徒制模式的重要特征,也是贯彻落实三全育人要求的必然选择。当前校企协同培育工匠精神存在着企业育人作用未充分发挥、缺乏系统性规划、文化氛围和价值导向缺失、学生主动性不强等问题,影响了育人效果。建立课程开发协同、师资团队协同、基地建设协同、考核评价协同、文化氛围协同的“五位一体”育人机制,有利于推动校企协同育人,提升工匠精神培育效果。

基于“工匠精神”培养会计技能型人才的实践探索——以武昌职业学院为例

将"工匠精神"贯穿于人才培养模式之中,落实到每一门课程教学与实践环节里,做到与企业需求紧密结合,加强培养"五级全能工匠",构建专业课程体系,深化创新创业教育改革,改革教学方法和考核体系,强化素质教育,凸显"工匠精神"的内涵。这是解决市场就业,提高高职人才就业率的根本途径。本文就高职院校基于"工匠精神"的会计技能型人才培养模式进行了思考与探索。

“工匠精神”下《工业机器人技术》的课程育人培养模式研究与实践

以《工业机器人技术》课程为载体,以高职技能型人才"工匠精神"课程育人培养体系建设为核心,进行高职课程育人培养模式的研究。构建涵盖课程建设、教学模式、产教融合、教学团队、第二课堂等要素的"五位一体"《工业机器人技术》"工匠精神"课程育人培养体系,分析研究在各个环节下的"工匠精神"课程教学育人,实现高职技能型人才的"工匠精神"课程育人培养目标,全面提升学生的职业能力和综合素质。

高职院校学生工匠精神培育模式探究

高职院校肩负着为国家经济发展培养应用型人才的责任,培养学生工匠精神是高职院校可持续发展的需要。为此,高职院校应采用"政府、学校、教师、学生、企业"五位一体的教育模式,积极探索培育学生工匠精神的新途径,教育学生养成良好的道德品质、行为习惯、创新观念和职业素养,为社会培养一大批具有工匠精神的高素质高技能应用型人才。

略论五年制物流管理专业学生工匠精神的培育

工匠精神是五年制高职院校自身发展的要求,是学生就业和个人发展的现实诉求。物流从业人员有其具体的工匠精神内涵,如追求极致、爱岗敬业、创新精神、严谨态度、耐心坚持、敬业奉献、共赢意识等。当前五年制物流管理专业在培育工匠精神的过程中还存在缺乏社会认同感、培训体系不健全、专业文化建设和综合素养的培育不到位,教师和学生追求工匠精神的主动性不高等问题,还需要社会力量、政府政策扶持,通过校园文化建设、现代学徒制、专业课程教学、培养“双师型”教师等多渠道并举,达到培养目的。

工匠精神与技能型人才培养有效融合的路径

新时代技能型人才培养应始终贯穿工匠精神这条红线,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,根据新时代工匠精神与技能型人才培养的相关特点,将工匠精神贯穿到人才培养的育心、崇德、精技过程中,从核心价值引导、学科专业建设、教学课程改革、创新创业教育、校企深度合作五个维度进行研究,提出新时代背景下工匠精神与技能型人才培养有效融合的实践路径,构建与新时代相适宜的技能型人才培养模式,为社会输送更多的高素质技能型人才。

职业教育视域下劳动精神、工匠精神、劳模精神与五育内在逻辑探析

在职业教育视域下,依据职业教育的理论及实践观点,可以厘清劳动精神、工匠精神、劳模精神与五育之间相统一的应然关系。在职业教育实践场域中,通过对劳动精神、工匠精神、劳模精神与五育在人才培养过程中协同作用、培养载体、培养路径上的整体性把握,可以厘清二者之间相统一的必然关系。剖析“党对职业教育的全面领导”“以人民为中心”“职业教育高质量发展”等新时代职业教育特色,可以阐明劳动精神、工匠精神、劳模精神和五育之间相统一的辩证关系。

“空”心造就“实”力,匠心成就未来——基于“一挖掘二引领三融入”思政教学理念的动车组技术课程教学实践

依据“动车组技术”课程实践性强的特点,坚持以知识传授为中心、价值塑造为引领、行业典型为载体,构建了渐进式“五引导”教学策略,将课程资源互补融合,形成了以三大平台和四大数据库为基础的多层次立体化思政教育资源,探索出“一挖掘二引领三融入”的思政育人新理念。以“轻量化车体”一节为例,对思政主线梳理、案例挖掘、融入方法的应用进行了系统研究,并完成了教学实践,本案例的思政教学模式对学生价值观引领具有积极意义。

五年制高职生工匠精神贯通培养路径探究

随着社会呼吁工匠精神的回归,五年制高职生作为职业教育人才贯通培养的主体,对其工匠精神的培育有助于高职院校落实立德树人的育人目标,促进五年制高职生的职业精神培养与其终身发展。由于认知偏差、学校劳动教育流于形式、校企合作进展缓慢等因素制约,为促进五年制高职生工匠精神的养成,需要政府有效推动措施的实施、企业协同合作意识的促进与学校思政育人作用的发挥。

浅议五年制高职校教师的“工匠精神”

五年制高职校教师担负着把中职与高职衔接起来的任务,他们不仅要传授学生知识和技能,更要注重培养学生爱岗敬业、勇于探索和乐于创新的职业素养。教师们必须要树立爱岗敬业的人生价值观、确立精益求精的教育理念、真心关爱学生,并利用学校搭建的良好平台,努力实现师生间对"工匠精神"的弘扬和传承。