六年制本科农村小学教师定向培养实践教学体系构建

农村小学教师定向培养计划在推动我国农村义务教育发展与城乡教育公平的实现中,发挥着重要而深远的意义。构建合理的实践教学体系,并科学有效地予以贯彻实施,是实现六年制本科农村小学教师定向培养目标的重要环节。

五年一贯制农村定向师范生音乐素质现状及培养策略研究——以南昌师范高等专科学校为例

五年一贯制农村定向师范生是为提升农村小学师资水平而制定的一种全新师范类学制。音乐素质是五年一贯制农村定向师范生不可或缺的专业素质,是小学音乐教学中必须具有的专业能力。本研究通过问卷、访谈等方式,对农村定向师范生的音乐素质现状进行了调查,采用定量与定性分析的调研手法,查找学生在声乐、钢琴、舞蹈等音乐技能方面存在的问题并提出相关建议,以提高农村定向师范生的音乐素质。

关于五年一贯制模式培养农村小学教师的思考

农村小学教育师资在总体上数量不足、素质偏低、知识陈旧、年龄老化,使农村小学教育的质量受到严重影响,城乡教育差距不断拉大。利用五年一贯制的培养模式,直接招收初中毕业生进行全面、系统的小学教育专科学历教育,对建设一支数量适当、素质良好、结构合理、相对稳定、适应基础教育发展的全科型农村小学教师有重大意义。

农村小学教师培养与高等师范院校教学方法创新——以六年制本科农村小学教师培养为例

六年制本科农村小学教师培养必须进行教学方法的改革和创新,正确认识其内在特点,转变教学理念,体现教师教育特点,顺应农村小学需求,继承和发扬中师教育的优秀传统。根据他们专业基础知识、教育类课程和学科教学论的理论性知识以及实践性知识,可以构建三种教学基本模式。

关于“十二五”期国家支持农村公路政策取向的思考

在明确农村公路建设内容的基础上,从城镇化、农村债务等宏观层面,从中央地方事权划分等中观层面,从车购税可利用资金、政策的可操作性等微观层面,分析"十二五"期间中央政府合理确定农村公路建设的目标定位和政策取向,对于农村公路建设具有积极的指导意义。

江西省五年一贯制农村定向师范生教师素养提高问题的调研

五年一贯制农村定向师范生是江西省为提升农村小学师资水平而制定的一种全新师范类学制。培养一支素质良好、相对稳定的农村中小学教师队伍,缩小农村和城市小学教师的差距,促进城乡教育均衡发展有着重要的意义。通过对五年一贯制农村定向师范生教师素养进行调查研究,发现他们在教育教学中存在的问题,这些不足阻碍了农村定向师范生提高教师素养的因素,针对这些问题,在成因分析的基础上,提出促进农村定向师范生提高教师素养的有效措施。

五年一贯制师范生学校适应量表的编制

目的:编制五年一贯制师范生学校适应问卷。方法:以1715名在校五年一贯制师范生为调查对象,对学校适应量表进行项目分析、鉴别度以及信度和效度分析。结果:探索性因素分析表明,五年一贯制师范生学校适应问卷包括人际适应、专业适应、环境认同、身心适应、自我适应、生活适应6个维度,可解释总变异的44.036%。验证性因素分析表明,上述6因素与构想模型拟合较好(χ2/df=1.504,RMSEA=0.034,NNFI=0.904,CFI=0.915,GFI=0.923),问卷有较好的结构效度。该问卷也具有较好的信度,总量表及各维度的内部一致性系数Cronbach’sα分别为0.809,0.727,0.717,0.683,0.740,0.667,0.600。结论:五年一贯制师范生学校适应量表具有较好的信度和效度,适合于评定五年一贯制师范生的学校适应。

五年一贯制农村定向师范生核心素养发展困境与对策

五年一贯制农村定向师范生核心素养发展面临如下困境:一线教师对核心素养认识不足;教师自身的角色定位不够准确;各学科之间彼此独立。基于此现状,教育行政部门可以采取以下发展策略:确定核心素养发展的总体框架;围绕核心素养发展设定教育实践;培养教师核心能力;基于五年一贯制农村定向师范生的核心素养发展进行实践创新。

三年制农村定向医学生应用以岗位胜任力为导向的多元化教学模式在呼吸内科教学中的应用研究

目的探讨以岗位胜任力为导向的多元化教学模式在呼吸内科三年制农村定向医学生临床教学中的应用效果。方法选取自2022年7月-2023年10月期间于北京市延庆区医院呼吸内科实习的三年制农村定向医学生共57人作为研究对象,分为对照组与观察组,对照组28人,观察组29人。对照组采用传统教学方法,观察组采用以岗位胜任力为导向的多元化教学模式,在教学结束后比较两组学生岗位胜任力量表得分、理论考核成绩、操作考核成绩以及教学满意度评分情况。结果观察组学员岗位胜任力得分、理论考核成绩、操作考核成绩均明显高于对照组(P<0.05),对教学的满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论在呼吸内科临床带教中应用以岗位胜任力为导向的多元化教学模式能够有效提高学员的岗位胜任力及临床综合能力,同时有助于学生临床思维能力与兴趣的培养,并且提高了学生对教学质量的满意度,值得进一步研究与推广。