苏州市高职院校专业结构与区域产业适配度研究

高等职业教育应当服务于区域产业发展和经济结构的调整,培养适应产业发展需求的高素质技术技能人才。评价地方高职教育办学水平的一个关键因素是专业结构与区域产业的适配度。基于苏州市经济发展与产业结构的变化,从现有的产业结构、就业结构、专业结构等方面,分析苏州市高职院校专业设置与产业结构发展的匹配度,提出了苏州市高职专业设置对接产业需求的三项对策建议。

中、高职教育“贯一性”合作机制初探

中、高职教育衔接是当前职业教育改革的重要命题之一,而中、高职教育的"贯一性"研究是解决中、高职衔接的主要着力点,在构建职业教育立交桥的早期强调的是以招生为龙头的架桥问题,其关键节点是运行机制建设"。贯一性"教育应从原有的一贯式教育或两段式合作向三段式合作机制转化。

山东省“3+2”本科贯通培养有效衔接实证研究

高职与本科贯通培养是现代职业教育体系的实现途径之一,对于增强职业教育的吸引力,拓展高职教育就业面等具有实践意义。实现高职与本科贯通培养关键是实现高职与本科院校有效衔接,共同培养高端技能人才。本文通过对山东省实行"3+2"本科贯通培养的院校进行调研,总结试点学校在衔接过程中的经验及不足,以望能对"3+2"高职与本科分段培养提供理论依据和实践指导。

五年制高职高专广告设计课程教学改革实践

基于五年一贯制学生的基本特点,在广告设计课程教学中,需深入研究教学对象,并采取相应的教学内容、手段和方法,激发学生的学习兴趣和热情,训练创造性思维能力,从而培养具有创新意识和动手能力的高素质艺术设计人才。

五年一贯制高职学前教育校企合作的问题及对策

文章从五年一贯制背景下,高职院校学前教育专业中校企合作模式所存在的问题入手,并针对其中的问题,分别提出相应的优化措施,包括合理制定学前教育人才培养方针、加强高职院校学前教育课程建设、提高高职院校学前教育实习效果以及实施优势互补等措施,就如何有效推动高职学前教育校企合作做简要探讨。

我国中职与高职教育协调发展对接内容思考

中职教育与高职教育本属于同一教育类型,其教学模式都应该是完全一致的,即突出实践性、操作性的职业教育特点。中职和高职之间建立良好的协调发展关系,使之发挥最大的效应,对我国职业教育有重要意义。中高职培养目标的对接是两者协调发展的前提,专业设置的对接是两者协调发展的基础,课程的对接是两者协调发展的核心,教学内容的对接是中高职协调发展的关键。

“3+2”贯通培养本科段教育发展研究

基于高职与普通本科"3+2"贯通培养的动因,从本科层次应用型人才的类型、专业及院校特点、课程体系及与高职专业的协同等方面解析了"3+2"贯通培养本科段人才培养质的规定性,进而从全面形成应用型高校的特色,丰富完善培养技术技能型人才的功能,努力提高吸纳高职毕业生的能力,积极探索人才培养的新模式等方面,提出促进本科段教育发展的对策建议。

项目教学法在五年一贯制高职数学教学中的应用

本文主要介绍了项目教学法,以及在五年一贯制高职数学课堂中如何运用此教学方法。

五年一贯制学前教育职业技能训练“中高职衔接”的探究

中高职职业技能训练有效衔接是提高五年制学前专业办学效益,彰显办学优势,突出办学特色的关键。秉承"市场导向、任务驱动、层级训练、凸显特长"技能训练衔接理念,从目标、内容、组织和特色方面探究中高职衔接。

五年一贯制英语教学问题剖析以及改革策略研究

五年一贯制高职作为一种有特色的高等职业教育培养模式,其英语教学目前还存在许多问题,五年一贯制英语教学在教学方法和教学理念上需要一定的改革与创新,才能为社会培养出更多高素质实用型人才。

高职师范学前教育专业核心素养培养模式实证分析

目前高职师范学前教育专业学生来源较复杂,因学习经历和知识经验不同,学生的学习成效存在较大差异,这就对学生核心素养培养的路径和模式提出了个性化要求。该文主要在对初中起点五年一贯制学前教育专业学生的考试成绩进行K-Means聚类分析的基础上,将初中起点学生分成不同类别,通过分析各类别学生的特征,并结合定性分析和定量分析结果,针对不同类别学生提出科学、合理、有效的核心素养培养建议。

中职与高职思想政治教育课程衔接研究——“五年一贯制”思想政治理论课程改革

中高职思想政治理论课程的衔接发展,已成为职业教育发展中一个重要问题。本文提出促使中职与高职思想政治理论教育健康有效发展,特别是指导"五年一贯制"思想政治理论课程改革开发,构建合理的课程体系,减少两类学校衔接中的教学消耗的对策,旨在确保教学效益和培养目标的落实。