《高校外语教师专业素养标准》的确立依据及其内涵解读

高校外语教师专业素养包括育人素养、学科素养、教学素养、科研素养、数字素养和学习素养。这六个素养既相互联系、相互促进,又相互区别,构成外语教师素养的具体指标。本文介绍了高校外语教师专业素养确立的依据及其相互之间的关系,并着重从正确价值观、核心知识、关键能力、必备品格四个构成要素视角阐释了专业素养的内涵。最后,我们对教师专业素养标准的使用提出建议。

《高校外语教师专业素养标准》阐释——研制背景、过程与特色

本文介绍《高校外语教师专业素养标准》的研制背景、过程和特色。该标准旨在为高校外语教师的专业素养发展提供全面、科学、系统的指导。通过对比分析国内外相关研究和实践,我们深入探讨了高校外语教师专业素养的内涵和特点,并提出了该标准研制的理论依据。在研制过程中,我们采用了文献综述、实证研究、专家咨询等多种方法,以确保该标准的科学性和实用性。该标准的制订融合了理论成果与实践需求,同时引入级差性评价量具,以提升实用性和创新性。

新时代大学生全球胜任力素养框架构建和培养路径研究

在全面建设社会主义现代化国家、持续推动共建“一带一路”和构建人类命运共同体等时代背景下,培养大学生全球胜任力更具有战略性和紧迫性。针对当前存在的全球胜任力素养框架不清晰、培养路径不完善等问题,文章构建了以人类命运共同体理念为价值引领、以外语能力为基础、以跨文化能力和专业化能力为核心、以全球化思维视角和开放包容心态为支撑、以全球参与能力为实践行动的新时代大学生全球胜任力素养框架,并在借鉴国内外高校实践探索经验的基础上,对培养我国大学生全球胜任力提出了对策建议。

我国外语教学与教师专业发展的热点与前沿分析

文章采用词频分析法、共词分析法和内容分析法,对外研社和外教社组织的暑期论坛的主题报告关键词及内容进行统计分析,总结出我国外语教学与教师专业发展的热点与前沿。结果表明,研究热点与前沿有六个方面,分别是重视外语教学与教师学术能力提升、重视能力培养导向的外语教学实践、重视基于《指南》的外语课程体系建设与教学内容设计、重视外语课程思政建设、重视外语测评研究和重视混合式外语教学模式及实践研究。这些发现可帮助外语教学研究者及时把握前沿热点,对探寻和确定相关研究选题具有一定的参考价值。

民族高校外语类专业学生跨文化效力现状调查研究

在新时代外语创新理论——“跨文化思辨育人”背景下,跨文化能力培养的重要性已在外语学界达成普遍共识,正逐步渗透到外语类专业人才培养的方方面面。为全面了解民族高校外语类专业人才的跨文化效力培养现状,该文采用跨文化效力量表对西北某民族高校外语类专业201名学生进行了跨文化效力现状调查。结果表明,该校外语类专业学生的跨文化效力整体水平居中等偏低水平,提升的空间较大;不同年级受试的跨文化效力水平存在显著性差异;不同语种和性别受试的跨文化效力水平不存在显著差异,英语专业的跨文化效力水平较其他语种有显著优势;跨文化效力与内部多维度之间呈显著强相关性,且内部多维度之间出现了两组正负相关关系。最后,该文就如何改进和提升该校外语类专业学生的跨文化效力培育现状和弱势提出了建议。

我国高校的专业外语教育与国家竞争力

我国科技与经济国际竞争的层次和范围长期受到国人专业外语水平的制约。究其原因,主要是由于历史的局限。我国在20年前设计全国《大学英语教学大纲》时,未能确立专业外语在整个国家的外语教育体系中的正式地位。全面提升我国科技与经济竞争力意味着我们必须在前所未有的高层次进行国际竞争与交流。一种与之相适应的创新型专业外语是这种层次国际科技与经济竞争和交流必不可少的工具。建议这种专业外语主要由沟通导向型专业外语与论文导向型专业外语构成。

关于改进高校法律翻译教学机制的思考

中国对外经贸交流与合作日益频繁,法律翻译市场也不断扩大,法律合同和文本的专业化翻译日趋明显。为使高校外语和法律教学面向世界,急需在高校建立法律翻译教学机制,提高专业化,满足经济服务和社会需求。实现外语和专业综合化、社会化,法律专业涉外化、国际化,高校公共外语教育专业服务化、实用化,乃至达到翻译专业、外语专业和法律专业教学的复合化、综合化,从而加大既懂外语又懂法律的复合式人才的培养力度。

CDIO教育理念的外语专业教学创新与跨文化交际能力培养

跨文化交际能力是学生运用语言技能和掌握专业知识能力的综合体现。外语教育的培养目标和语言专业使命是拓展学生的跨文化沟通能力,基于此,文章以CDIO教育理念的跨文化交际能力培养为目标,总结出在外语专业教学中要不断创新,从以教学愿景为依托培养跨文化交际能力的国际性人才为目标、构建过程性中西文化教学模式、创新文化课程教学体系优化人才培养结构、加强教学活动课外延伸方式、培养学生的跨文化自主学习能力等五个方面培养学生的跨文化交际能力。

在外语教学中融入职业核心能力培养的探析

职业核心能力是人们在职业生涯中,从事各种职业,适应各种岗位变换,所应具备的除岗位专业能力之外的基本能力,它将促进人生的职业生涯可持续发展。随着中国与世界经济的不断融合发展,外语成为对外交流的重要语言载体和工具,语言工具可以转化为能力,这就需要在外语教学中融入职业核心能力的培养,提高学生外语应用能力同时培养学生的职业核心能力。

舟山群岛新区发展背景下航海类人才外语能力培养策略

舟山群岛新区的建设和发展离不开高级国际化航海类人才的培养。本文从舟山群岛新区建设的人才需求出发,对当前我国航海院校航海类专业英语教学存在的问题进行了具体的分析和总结,并就如何改进航海类专业英语教学,切实提高国际化航运类人才的外语能力提出了相应的策略。

外语类大学生泛职业化就业现象与职业核心能力培养研究

基于近年来外语类大学生群体就业现状而言,泛职业化就业的问题已经较为普遍,且先就业、后择业已然成为多数外语类大学生主观认为的理智选择。而这一错误观念的存在,在某种程度上导致了外语类大学生在就业过程中出现泛职业化现象。外语类专业教学需要在大学生泛职业化就业现象的背景下,加强学生职业核心能力的培养,不断解决大学生的泛职业化就业问题,促进学生职业核心能力的全面发展。

“一带一路”背景下中医药院校“复合型外语人才”培养模式改革研究

"一带一路"国家倡议给高等中医药教育带了无限机遇,同时对高等中医药教育提出了更高要求,其中包括加强"复合型外语人才"的培养。"复合型外语人才"理念虽然早已成为我国高等中医药院校外语界的共识,但其概念内涵尚不明晰,其在语种、学制、课程设置等方面还存在一些亟待解决的问题,因此探讨并最终构建中医药院校"复合型外语人才"培养模式具有重要的现实意义。

高职外语素养和职业核心能力协同培养研究

"职业核心能力"是从事任何一种职业都必不可少的基本技能,是伴随学生终身的可持续发展的能力。通过调查问卷发现"外语应用能力"缺位问题严重。旨在通过教学目标的重立、多元化教学评价体系的构建、公共英语教师角色调试等方法来促进外语素养和职业核心能力协同发展。

A Study of CFL Teacher Competency in the U.S.: An Overview of Professional Guidelines, Resources, and Standards

Chinese as a foreign language (CFL) is a critical language in the United States, and the importance to have competent CFL teachers has been more and more realized. However, the literature does not show sufficient research on CFL teacher competency. To fill the gap, a series of exploratory research studies are initiated. As a part of the initiation, this study overviews the professional guidelines, resources, standards and requirements for CFL education in the U.S. at the national and state levels. The findings will be useful for designing teacher education program and teacher training program. In addition, student teachers, pre-service teachers, and in-service teachers can also use them as great references for their academic and/or professional development.

外语专业译才翻译能力研究

高校外语专业人才培养应根据经济社会市场需求,探索应用型译才培养的翻译教学模式。当前,西方翻译理论开展翻译能力研究,将其研究成果引入翻译教学之中。以翻译能力研究为视点,对翻译能力进行了概述,分析了翻译能力的构成,论述了翻译能力与翻译教学之间的联系,提出翻译教学应切实聚焦于发展翻译能力之上。

危局·变局·格局:人工智能时代外国语言文学学科和专业的困境与出路

人工智能技术的发展,对外国语言文学学科和专业产生了极大的冲击,使其陷入了招生和就业的双重困境,甚至到了危机四伏的地步。这种困境既是学科和专业发展到一定历史阶段的内在规律使然,也是中国经济社会乃至世界经济形势的外部因素所致。如何摆脱学科和专业发展的现实困境是摆在学界的一个重大命题。在技术革命日新月异的背景下,外国语言文学学科和专业若想找到适合自身发展的出路,就必须以更广阔的格局,主动适应经济社会发展的需要,充分发挥各个高校的学科特色与优势,着力培养分类卓越的数字外语类专业人才。作为人才培养的关键,教师必须不断优化自身的知识结构,持续提升科技人文能力和素养。

新时代涉外法治人才的多语能力培养探索——中国政法大学的人才培养实践

随着中国在全球治理中的地位提升,新时代涉外法治人才培养已成为我国高等教育领域的重要课题。本文在分析涉外法治人才多语能力培养问题和挑战的基础上,以中国政法大学外国语学院“一精多会、一专多能”人才培养实践为例,阐述了创新育人理念、优化课程结构体系、协同课堂内外教学、发挥校本优势和特色等多维度人才培养实践路径。涉外法治人才的多语能力培养实践可为相关高校外语教育改革提供有益参考,推动我国涉外人才培养质量提升。

我国外语专业本科生多元能力结构探索

国内外形势变化对我国外语专业本科生应该具备的能力结构提出了新的要求,由此本文对我国外语专业本科生应该具备的能力结构进行了探讨。首先,文章回顾分析了关于语言或二语学习者专业能力及本科生通识能力的相关研究。在此基础上,文章根据我国《高等学校英语专业英语教学大纲》和新时期对外语专业本科生基本能力的要求,探讨了我国外语专业本科生应该具备的能力结构及其分类标准。最后,文章就如何在教学中培养这些能力提出了初步建议。本文权作抛砖引玉,以期能为学生能力结构和培养模式研究提供一定启发。

大学外语教师专业学习共同体建设的理论框架

本文基于校本和跨校两个专业学习共同体的建设实践,构建了理论框架。该框架由成员、目标、中介和机制四个要素组成三角形,其中,成员位于三角形中心,是专业学习共同体的主体;目标位于三角形顶端,决定整个共同体建设的方向,是专业学习共同体建设的起点,同时又是检验共同体建设成效的终点;中介和机制位于三角形下方的左右两端。中介是实现目标的载体;机制是载体能够完成目标的内驱力。目标、中介、机制必须通过共同体成员来发挥其作用,因此,这三要素都与成员形成互动关系,由双向箭头相连。实践证明,该理论框架适合中国国情,同时具有较强的概括性和广泛的应用性。

国家语言能力框架下专业外语教育核心素养培养路径研究

从执行主体、概念内涵等角度出发,虽不同的研究者对国家语言能力的内涵阐释不尽相同,但个体语言能力的高低关系着国家语言能力的强弱。个体语言能力既包括母语能力,也包括外语能力。专业外语教育在提高个体语言能力中的外语能力方面发挥着至关重要的作用。本文将专业外语教育中的关键能力定义为核心素养,通过分析OECD(Key Competencies)、美国(21^(st) Century Skills)及日本(21世紀型能力)等所采用的核心素养概念,在对比分析其核心素养培养模式的基础上,尝试探索国家语言能力框架下我国专业外语教育核心素养的培养路径。