以自然为师:英国森林学校的缘起、理念与实践路径

森林学校是英国备受欢迎的户外教育形式。英国森林学校源于其对传统户外与自然教育的经验继承,对结果导向基础教育模式的现实反思,以及对丹麦森林幼儿园的创造性引鉴。以全人教育理念为总领,英国森林学校强调以自然为师,重塑个体与自然的有机联系;重视以信任为基础,构建平等协作的主体关系;要求以学习者为中心,促进所有学生的协调发展;关注以同理心为要素,培养儿童的内在价值体系。为落实这些价值理念,英国森林学校制定了可持续的户外学习计划,并借助儿童主导的自由游戏、多主体参与的主题实践以及自然环境中的冒险活动等自然体验式学习,促进提高了学习者的自尊与自信,推动重塑了人与人、人与自然的良性关系。

学区尺度下小学生通学事故风险评估及影响因素

为评估学区尺度下小学生通学事故风险并获取其影响因素,融合交通事故数据、道路运行数据和学区划分数据,构建学区尺度下通学事故风险评估方法,并运用随机森林模型分析其影响因素。以小学生在学区内部小学通学为原则,构建基于交通事故数据和道路长度的道路暴露度模型评估小学生通学事故风险。以深圳市中心城区为例进行验证。结果表明:深圳市中心城区高风险学区主要聚集于南山区北部和罗湖区北部,低风险学区主要分布在南山区中南部和福田中部学区;基于随机森林构建的学区尺度下小学生通学事故风险评估模型预测准确率达85.93%,能够较为准确地评估小学生通学事故风险;小学密度和学区面积是小学生通学事故风险的主要影响因素,分别能解释37.15%和22.86%通学事故风险。

基于森工重点国有林区改革的高职院校专业设置实践研究--以黑龙江生态工程职业学院为例

针对国家日趋重视生态文明建设及停止商业性采伐后国有林区改革的新形势,以黑龙江生态工程职业学院为例,提出基于森工重点国有林区改革的林业类高职院校专业设置实践模式,以生态公益性及对接森工产业体系为设置原则,对广大林业类高职院校办学水平及人才培养具有明显的促进作用,对各类高职院校基于各行业企业发展的专业设置研究与实践亦有较大的参考价值。

色木槭芽直接增殖途径的培养条件

为建立色木槭芽直接增殖的诱导培养体系,以色木槭野生树木休眠芽萌发枝条为材料,进行芽增殖的培养条件研究。结果表明,4月份是适宜休眠芽培养的取材时期。嫩茎在2%次氯酸钠浸泡20 min是最佳消毒方案。NAA浓度对休眠芽萌发和嫩茎生长的影响具有显著差异。MS+0.1 mg/L NAA+20 g/L蔗糖(pH5.8)是适合休眠芽萌发和嫩茎伸长的培养基。培养30天时,腋芽萌发率可达63.3%,嫩茎平均高度可达15.9 mm。6-BA对芽直接增殖的促进效果好于KT。不同激素组合中,IBA与6-BA组合对芽增殖和丛生芽生长的效果好于NAA与6-BA组合、NAA与KT组合、IBA与KT组合。MS+0.1 mg/L IBA+1 mg/L 6-BA+20 g/L蔗糖是适合芽增殖和丛生芽生长的培养基。培养30天时,芽增殖率可达90%,增殖倍数可达3.19,且茎芽生长正常。

兴安落叶松胚性愈伤组织诱导影响因子的研究

以成熟和未成熟合子胚为外植体,研究影响兴安落叶松(Larix gm elinii)胚性愈伤组织诱导的几种主要因子。结果表明兴安落叶松合子胚带胚乳培养有利于胚性愈伤组织的诱导;内蒙沙地种源成熟合子胚的诱导率显著(p<0.05)高于加格达奇山地种源;冷藏处理可以提高成熟合子胚胚性愈伤组织的诱导率;不同发育时期的未成熟合子胚的诱导率存在显著差别(p<0.05),其中以子叶初期合子胚(7月5日)诱导率最高;2,4-D对胚性愈伤组织诱导的影响较大,且与BA、KT存在一定的协同作用;S培养基比DCR和MS培养基更有利于胚性愈伤组织的诱导;培养基中琼脂含量为4 g.L-1时,诱导率较高。

丛林学校:发展历史、理论架构及现实启示

丛林学校的文化源头是北欧注重野外生活的传统,以及近现代许多教育家的重要思想资源。文章考察了丛林学校的社会文化、思想背景和发展现状,初步归纳了丛林学校的教育目标、课程架构、教学改革策略、教育环境设计和管理模式,总结了丛林学校教育变革的主要发现,并在此基础上揭示了丛林学校对我国教育改革的启示。

自然教育组织合法性行动策略分析——以英国森林学校为例

包括自然教育机构在内的各类社会组织是国家环境治理体系中的重要组成部分,但其治理能效的发挥需要获得合法性认同。从合法性理论的视角来看,组织可以采取适应性、选择性和操纵性3种策略,从而获取实效合法性、道德合法性和认知合法性。文中以英国森林学校为例,运用资料分析和访谈的方法,对自然教育组织合法性行动策略进行分析。研究表明,英国森林学校主要采取了扩大利益共同体获取实效合法性、满足社会期待获取道德合法性、提高专业化水平获取认知合法性的行动策略,确立了自身的合法性地位并得到迅速发展。其经验可为我国各类自然教育组织乃至教育社会组织制定发展策略提供借鉴。

基于优化随机森林算法的乳腺癌分类诊断

为有效辅助医生筛选乳腺癌恶性肿瘤,提出一种基于人工鱼群优化的随机森林模型。通过改进的smote加权采样等方法对原始数据集进行均衡处理,采用皮尔森相关系数法提取与乳腺癌恶性肿瘤相关性强的特征作为模型的输入,通过人工鱼群算法优化随机森林模型,寻找最优的模型参数,对乳腺癌数据集进行分类诊断。实验结果表明,所提优化模型具有较好的分类效果,准确率达97.48%,验证其可作为一种有效的辅助诊断模型。

2019年蒙自市中小学生近视影响因素分析

目的:了解蒙自市儿童青少年近视现状,并探索影响近视发生的相关危险因素。方法:2019-10采用多阶段整群抽样方法,在云南省蒙自市7所学校(2所小学、2所中学、2所高中、1所职业高中)选取四年级以上的中小学生1837名进行近视相关影响因素问卷调查,并进行远视力检查和非睫状肌麻痹条件下的屈光检测;对调查问卷进行完整性及合理性检查,最终得到有效问卷1622份。结果:2019年蒙自市中小学生总体近视率为61.34%;女生(71.36%)高于男生(50.45%),汉族(70.19%)高于少数民族(57.70%);随着学段的增加,近视率呈上升趋势。多因素Logistic回归分析结果显示,女性(OR=2.308)、汉族(OR=1.712)、学段升高(初中:OR=1.579,高中:OR=5.538)、过去1wk每天做作业时长(1~<2h:OR=1.456,2~<3h:OR=1.514,≥3h:OR=1.901)、读写时眼睛距离书本偶尔或从不超过1尺(OR=1.741)、睡眠不充足(OR=1.585)、父母近视(OR=2.191)是近视的危险因素。结论:蒙自市中小学生近视患病率较高,女性、汉族、学段升高、过去1wk每天做作业≥1h、读写时眼睛距离书本偶尔或从不超过1尺、睡眠不充足以及父母近视是蒙自市中小学生近视的危险因素。

论森林公安高等教育中学历教育与职业训练的关系

森林公安具有林业和公安的双重属性,除了担当地方公安的部分职责外,主要行使林业执法和监督职能。因此,对这支队伍的要求有其行业、专业和区域分布上的特殊性。结合我国目前的森林公安队伍现状,森林公安高等教育必须采取与之相适应的教育策略,也就是坚持以学历或学科教育为主要步骤,职业训练为重要补充的教育模式,不断加强学科理论和实践相结合的研究,夯实森林公安高等教育的基础。

北京六环内校园林木树冠覆盖与森林结构分析

【目的】校园是青少年群体的主要活动场所,本文旨在通过探究校园城市森林的数量与质量基础现状,为进一步丰富城市森林内涵,提高未来的校园环境绿化质量提供理论依据和实践参考,使未来校园城市森林的建设及城市森林功能的拓展得到重视,真正满足城市青年群体的需求。【方法】本论文以2013年北京城区0.5 m分辨率的World-View-2卫星影像以及树冠覆盖栅格与矢量图为数据源,对北京市六环内984所学校校园林木树冠覆盖率进行统计;并随机抽取了126所学校,对其城市森林结构进行典型样地调查,记录调查样地内乔灌木植物种类、胸径(乔木)或地径(灌木)、树高、冠幅指标,据此进行校园森林群落结构分析。【结果】大学、中学、小学树冠覆盖率分别为31.91%、16.52%、17.08%,潜在树冠覆盖率分别为4.81%、0.62%、0.42%。学校整体物种丰富度指数(R)、Shannon-Wiener指数(H)、Pielou指数(J)分别为6.30、1.55、0.91,大学新校区物种多样性低于老校区。校园内树木平均胸径、冠幅和树高分别为23.93 cm、6.02 m和7.80 m。【结论】北京市校园森林群落林木树冠覆盖低于北京市整体林木树冠覆盖水平,且潜在绿化空间不足。大学物种丰富度高于中小学,同类校园内部物种多样性差异也较大,校园绿化水平参差不齐。胸径在10~20 cm,冠幅在4~6 m以及树高在5~10 m等级的青、壮年树木在学校城市森林中的数量占比最多,树冠自然扩展的潜力较强,是今后提高校园林木树冠覆盖的后备力量。校园城市森林树冠覆盖率,树冠覆盖斑块大小,树木胸径平均值均与校园面积显著正相关。

基于办学特色的公安院校文献资源建设研究——以南京森林警察学院为例

阐述了南京森林警察学院的办学特色和文献资源建设现状,探讨了公安院校文献资源建设目前面临的问题,提出了基于特色办学的公安院校文献资源建设途径与措施。

中小学生视角下森林公园科普旅游设计

以良凤江森林公园为例,通过问卷调查了解中小学生实际科普需求状况,采用柏拉图分析法对问卷结果进行分析,提出针对良凤江森林公园的科普旅游优化方案。研究结果可为解决当前城镇中小学生科普场地缺乏问题提供参考。

森林学校中的感官教育研究

近年来在世界范围内,幼儿自然教育的缺乏日渐受到关注。森林学校开始在全球普及化,中国也不例外。感官教育是森林学校教育最重要的分支之一。探讨了森林学校中如何进行感官教育、感官教育与自然教育的结合以及感官教育带给孩子们的益处。

陕西省不同年龄段中小学生森林体验项目选择

中小学生森林体验活动可引导学生参与森林互动体验,加深其对森林的感悟和认识,激发他们热爱和保护自然生态环境的自觉性。本文在介绍陕西省森林体验基地设施、主要活动项目等概况的基础上,依据实践经验和数据资料,分析了陕西省不同年龄段中小学生在森林体验活动项目、活动内容等方面的区别,提出了陕西省中小学生森林体验活动发展建议。

提高效率、维护公平:产权四模式对深化我国集体林权改革的启示

回顾我国集体林权改革的主要进展,介绍产权四模式的主要观点,提出深化集体林权改革的思考和建议。研究发现,林权改革没有统一的格式,产权四模式总结了发展中国家林权改革的一些规律,可以为我国集体林改所借鉴;与其他模式相比,财产权模式对我国集体林改影响最大,明晰产权、提高效率一直是集体林改的目标;农业结构模式明确提出的市场机制可能带来产权不安全的问题需要引起重视;制度模式主张政府发挥产权改革的主导作用、制定法律法规巩固产权的主张对深化林权改革有重要借鉴意义;共有产权模式提出的保留共有森林资源为贫困人口提供"一席之地"的主张,为减贫和乡村振兴提供思路。在结束明晰产权主体改革任务之后,应将工作重点转向制定相关法律法规巩固产权改革成果、维护农户林权利益;在推动林地规模化经营中,要谨慎推进森林资源金融化,防止出现"代价高昂的不平等";充分认识集体林权改革的复杂性、艰巨性和长期性,将林改工作从工程式运作逐渐转向常规监管,加强林权管理。

林区民办英语学校教师专业发展现状初探

本文根据伊春民办英语学校教师专业发展现状分析了影响林区民办英语学校教师专业发展的因素并提出了促进林区民办英语学校教师专业发展的主要途径。

如何支持森林学校中孩子的探究式学习

当前社会城市化进程的加快,越来越多孩子已经远离大自然,孩子在室内由于过度保护和应试压力,天性得不到释放。本文主要以广西南宁的户森校园作为研究对象,以领导力为相关理论基础,通过随机抽样进行个案描述分析探讨教师扮演的角色以及如何在户外自然环境中支持孩子的探究式学习,最后指出以询问为基础的方法切入孩子的认识边缘,可以引发孩子进行长时间的深度探索,有利于这个年龄段孩子在各方面的全面发展。

森林学校老师培养机制的建立

当前越来越多幼儿园和教育机构开始尝试森林学校这种模式,旨在让孩子重新回归大自然,促进孩子身心全面发展。不过老师的培养问题一直是困扰这个行业发展的关键。目前国内有一些诸如户外自然讲解员、户外自然体验师、研学导师等培训,但更多是一种临时解决方案,没有一个机制的建立,一定程度上会影响整个行业的发展。因此本文主要以广西南宁的户森校园作为研究对象,以教师的持续专业发展为基础,通过案例分析探讨如何建立森林学校老师的培养机制,最后指出做好招聘选拔,以体验、认识、参与、反思、内化、迁移为模型进行培训,定期开展工作坊反馈,通过培养内部培训师引领老师们的学习,从而实现森林学校老师可持续发展的良性循环机制。

认识·感悟·实践——城市小学开展森林教育初探

森林教育是大自然教育的重要内容,对于城市学生来说,森林教育的缺失更加明显。开展森林教育有助于提高学生的学习能力,促进学生身心良性发展以及锻炼学生解决问题的能力。进一步做好森林宣教资源与学校教育资源有机结合,建立以“森林导师”为主体的森林教育专业师资队伍,完善校内课程与森林课程的有机融合,建立森林教育长短结合的推动机制,必将有力促进森林教育的开展。通过森林教育,城市学生能够到森林里去聆听、去触摸、去学习,从小在心中种下“人与自然和谐共生”的种子,这种理念将伴随其一生的发展。