大学英语教材形成性评价活动研究

形成性评价是教学的重要组成部分。本文探究大学英语教材中形成性评价活动的频度与特点。研究发现:1)所分析教材均包含形成性评价活动,频度存在较大差异;2)形成性评价活动都强调获取与评价学习表现,但半数缺少后续促学行动环节;3)大多数形成性评价活动具备明确的评价标准,主要以语言能力为评价内容;4)绝大多数形成性评价活动的主体为学生,教师的作用以及为教师提供的指导建议相对不足。据此,本文进一步讨论大学英语教材中形成性评价活动设计的关键问题,为未来教材编写与教学实践提供参考建议。

对目前汉语口语评价体系的思考--以北京大学对外汉语教育学院为例

文章以北京大学为例,介绍和分析了目前的汉语口语评价体系,并对留学生的口语评价需求进行了调查分析。在此基础上提出,评价目的要与学习者的动机相契合,借鉴形成性评价和任务型口试的理念,重视评价后的反馈。

形成性评估与自主学习能力的培养

自主学习能力的培养已成为大学英语教学的一个主要目标,然而,传统的终结性评估阻碍了这一目标的实现。对形成性评估和自主学习的理论进行分析,阐述二者间的关系,并讨论了如何在外语教学中应用形成性评估促进学习者自主学习能力的提高。

国内外外语教学课堂评价研究可视化分析 (2008—2020)

本文以CiteSpace 5.7.R2为分析工具,运用文献计量法梳理了2008—2020年Web of Science核心数据库中外语类期刊、CNKI中CSSCI来源期刊和北京大学中文核心期刊中的外语教学课堂评价研究相关文献,通过对关键词的可视化分析,呈现近13年来国内外外语教学课堂评价研究的核心研究主题及研究热点变化。研究结果显示,国内外共同关注的研究主题有反馈、学生自评与同伴互评和写作评价。国内研究关注课堂评价的效果,国外研究侧重课堂评价的过程。在研究热点的变化上,国内外趋势基本一致,国内教师评价素养研究与聚焦性课堂评价实践研究略有延迟,研究体量有待发展。基于上述发现,本文进一步指出未来研究的发展方向。

即时形成性评估融入微移动外语学习的模式研究

微型移动学习是技术时代下的一种新型的学习模式,在外语教学中方兴未艾。将即时形成性评估引入微移动学习,是对以学生为主体的"即时性动态"微移动学习进行相适应的实时性动态评估。基于两者共同的理论基础,结合二者的特点,本研究提出在微型移动学习中融入即时形成性评估的操作框架,为外语教学和评估提供一种全新的尝试。

外语教师课堂教学能力形成性评价体系之构建

课堂教学能力是保障课堂教学质量的核心因素之一。目前在对外语教师的课堂教学能力评价的理论和实践中存在不少问题。运用形成性评价和现代教育理念从六个方面动态构建外语教师课堂教学能力形成性评价体系具有其理论和实践意义。

论形成性评估的设计与实践——以《外语自主学习策略教程》为例

近年来,形成性评估作为一种行之有效的评价方式被许多高校尝试运用于教学中,它是一种以促进学生理解和进步为目的的评价方式,能够突出学生的主体地位,从而提高教学水平。从形成性评估的概念入手,比较分析了其与终结性评估不同,并肯定其在教学过程中的价值。以《外语自主学习策略教程》为例,结合形成性评估产生的理论基础,拟定了设计原则及方案,通过教学实践,对形成性评估方案的具体实施过程进行了分析讨论,指出了评估运用中值得注意的一些问题,对高等教育中的外语学习有一定参考价值。

论高校外语教学中的形成性评估

教学评估包括终结性评估和形成性评估。形成性评估的促学作用已获得国内外许多综述研究和实证研究的支持,在为学生提供安全的学习环境、提高学生有效的学习能力、培养教师探究的思维习惯以及提升师生间的良好互动等方面产生了良好影响。相比较国际上形成性评估的发展并不均衡、发展水平参差不齐的现状,我国高校外语教学中形成性评估应在目标的具体化、体系的针对性、评估的融合度以及教师的职业发展等方面下功夫,在教学中贯彻形成性评估的理念。

“做中学”教学模式下的外语教学评价机制改革

"做中学"理念下的外语教学模式的改革离不开评价机制的改革,只有牢牢地把握评价机制的改革与创新,"做中学"的基本教学理念才能真正得到有效贯彻与实施。在阐述基于"做中学"外语教学模式的基础上,以"综合日语"课程为对象,着重探索了形成性评价机制对外语教学改革的重要意义与作用。

外语学习游戏化形成性评价研究——回顾与展望

游戏化形成性评价是将游戏元素引入形成性评价教学过程中,改善形成性评价的实施方式,激发学生的学习动机,提升学生的课堂体验,以达到促进学习的目的。游戏化形成性评价在外语教育领域的应用研究仍处于起步阶段。本文聚焦近十年间国内外发表的游戏化形成性评价研究成果,从游戏化形成性评价的理论依据及其对外语学习、教学和测评的影响等方面进行分析与总结,并对游戏化形成性评价的未来发展做出展望。

课堂即时形成性评估研究述评:思考与建议

构建课堂即时形成性评估理论不仅是形成性评估研究和实践的发展需要,更是新时期提高我国外语课堂教学质量的重要保证。本文基于国内外课堂形成性评估文献,讨论课堂即时形成性评估的定义及特征,评述相关实证研究,指出现有研究的不足之处,并在此基础上对构建适用我国外语教学实际的课堂即时形成性评估理论提出三条建议:(1)从一线课堂实践出发;(2)以课堂教学目标为抓手;(3)以形成性评估各环节之间的"相倚性"为核心。

新文科背景下外语教学过程性数据数字化建设:设计与实践

现代信息技术赋能文科教育是新文科建设的重要要求。本研究聚焦外语教学信息化建设,重点探索外语教学环境下有效收集、存储和使用教学过程性数据的方法和途径,探索如何有效运用数字资源助力高校外语教学与研究。研究设计并创建"外语教学数据数字化平台",实时采集多元教学过程性数据并对数据进行结构化、半结构化存储,实现教学过程的实时监测和历时分析,有效发挥过程性数据在促学、促教和促研中的积极作用,为外语教学过程智能管理、精准施策提供数据支持。

外语课堂即时形成性评估的“相倚性”研究

本研究旨在构建以相倚性为核心的课堂即时形成性评估理论。基于我国高校6名大学英语教师共28课时自然状态下的课堂数据,本研究采用扎根理论和课堂话语分析相结合的研究方法,探究了课堂即时形成性评估中教师行为与学生表现、评估目标之间的内在相关性。研究表明,"建立连接"和"树立期待"是课堂即时形成性评估相倚性的两个核心过程,教师在评估目标和学生意外需求之间建立联系,并通过不断地提供支架性的评测,期待并预示学生的下一步表现,促使学生参与增加,体现即时形成性评估的形成性功能。

我国外语教学中的形成性评价研究:回顾与思考(2002—2016)

本文采用定量和定性相结合的研究方法,对2002—2016年刊登在我国18种外语类期刊上的外语教学形成性评价相关研究文献进行统计分析,主要从形成性评价研究的总体趋向、对象、领域、内容和方法等5个层面评述这十五年我国外语教学形成性评价研究的概貌与发展趋势。统计分析结果显示:(1)研究数量保持动态增长;(2)研究视角不断学科融合;(3)研究方法以实证研究为主;(4)研究对象包括不同学历层的外语学习者;(5)研究内容由过程性评价向动态即时评价发展。文章对研究的内容和范围、视角、对象、结论、政策和条件等方面进行了全面的分析,提出了不足与建议。最后,文章展望了我国外语教学形成性评价研究的发展前景。

“师生合作评价”:“产出导向法”创设的新评价形式

"产出导向法"始于产出,止于产出,特别重视对学生产出结果的有效评价。然而,我国大学英语班级大、教师工作负担重,对每个产出任务给予及时、有效的评价是教师面临的极大挑战。为应对这一挑战,"产出导向法"提出了"师生合作评价"的新设想,以组织、平衡教师评价与其他评价方式。"师生合作评价"包括课前、课内和课后3个阶段。课前,教师根据单元教学目标选择并评阅典型样本。课内,学生先独立思考,再进行对子/小组交流,然后在教师引领下进行大班讨论,教师适时给出课前准备的评阅意见。课后,在教师课内专业指导的基础上,学生采用自评或同伴互评对"师生合作评价"加以补充。

基于智慧云平台的“英语学术论文写作”形成性评价模式构建与实施效果

网络信息技术在大学英语教学中的广泛应用深刻改变了大学英语课程评价模式。本文以非英语专业本科生“英语学术论文写作”课程为个案,探讨了基于智慧云平台的课程形成性评价模式构建与实施效果。本研究表明,在网络+教育时代,技术引领和数据驱动下的课程形成性评价能充分发挥测评的促教和助学作用,有助于教学和评价的良性生态互动。