思政元素融入“环境社会学”课程的教学策略探究

思政元素在大学课程中的有机融入,能有效帮助大学生在学习专业知识、了解社会事实的基础上增强使命担当。在“环境社会学”课程教学中有机融入习近平生态文明思想,是帮助学生把小我融入大我,自觉践行绿色发展理念的重要一步,也是学校完成立德树人根本任务的目标所在。以知识传授提高认知能力,以价值引领转变思想观念,以社会实践规范环境行为,是习近平生态文明思想融入“环境社会学”课程学习的最终目的。

新工科背景下高校“环境管理学”课程思政建设刍探

课程思政建设是落实立德树人根本任务的关键环节,“环境管理学”是新工科背景下培养应用型环境科学专业人才的核心课程之一,是课程思政建设的重点课程。“环境管理学”课程思政教学应以教学实践为基础,通过整合教学资料、增加典型案例、深挖课程思政元素改革教学内容,通过教师团队建设、教学方式革新、考核方式革新,以多种教育方法在知识技能传授过程中有机渗透德育元素,从而增强学生的“四个自信”,为全面建设社会主义现代化国家培育德才兼备之栋梁。

基于BOPPPS教学模式的高校“环境学”课程思政建设探索

BOPPPS教学模式具有以学生为中心的特点,能达到显著的师生互动效果,在教学中得到广泛应用。高校“环境学”课程教学应用BOPPPS教学模式,充分利用线上教学资源和线下互动教学,在课前预习、课中参与和课后复习阶段融合思政元素,能提高学生参与度,促进师生互动,提高学生学习效果,有利于实现知识的传授、能力的培养以及价值的引领三者的有机统一,为专业课程思政建设提供参考。

福斯特对资本主义生态改革的批判与超越

随着世界范围内日益凸显的生态危机,以经济主义为核心的西方经济学亦开始寻求生态问题的解决之法。其试图在经济发展与生态破坏之间构建一种最佳的物质变换模型,并在一番摸索之后开出自然资本化、技术改良等生态“药方”。但福斯特明确指出,以改革为主要策略的西方环境经济学并未摆脱资本逻辑的桎梏,其本质依然是对资本主义制度的维护与加强。在现存的资本主义体制内,单独技术革命、市场变革并不足以解决生态危机,其唯一的突破路径只能是进行彻底的生态社会革命。

高校“生态风险评价”课程思政教学设计探究

“生态风险评价”实施课程思政,对于学生绿色生态观念的树立,以及承担生态文明建设责任意识的增强意义重大,更是全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务的要求。文章从“生态风险评价”课程概述入手,明确“生态风险评价”实施课程思政的必要性,分析“生态风险评价”实施课程思政面临的困难,指出“生态风险评价”课程蕴含的思政元素,并对思政教育融入“生态风险评价”课程的实践计划,以及“生态风险评价”课程思政教学实践进行探究。

迁移理论在大学生环境素质培育中的应用

环境素质是大学生素质教育中一项重要的内容,而能力的培养则是素质教育研究的主要课题,迁移法是能力培养的一条重要途径,在大学生环境素质培育过程中应用迁移理论能提高学生的环境意识,增强对环境知识的理解和迁移能力,有利于培养学生的环保行为,增强学生的资源忧患意识,全面提升学生的综合素质。

农村环境习惯法治理机制及实践路径研究——以晋东南地区为范本

目前农村环境问题日益严峻却备受忽视,现有环境法主要以城市环境为研究对象,并不适应农村实际,而且经过几十年的法律移植与国家制定法建设,环境法律适用中仍存在严重的与现实脱节的问题,因此农村环境的解决,应当从小区域本土化入手,汲取我国传统习惯法文化营养,重视民间社会资本挖掘,实现习惯法与国家制定法协同互动的治理模式。环境法学研究在关注他山之玉,积极进行法律移植的同时,也应当重视中国乡土社会固有法律资源,培养法律内发性发展模式。

论福斯特对环境问题的阶级分析

美国学者约翰·贝拉米·福斯特对环境问题的阶级分析是其生态马克思主义思想中极其重要的组成部分,也是其生态革命思想的理论基石。福斯特认为,环境问题与阶级问题在社会历史中相生相伴。特别是在资本主义制度下,自然与社会的新陈代谢断裂造成严重的阶级性环境不公。在环境运动和环境问题研究中摈弃阶级观点和阶级分析的做法是短视且错误的,忽视阶级问题而独立展开的环境运动不但无法保护环境,反而会使保护环境的社会力量分化甚至对抗。彻底的生态革命必然也是彻底的社会革命,其方向必然是社会主义,其动力来源于无产阶级特别是第三世界国家的劳动人民。福斯特对环境问题的阶级分析有助于打破超阶级的绿色幻想,对环境社会学和环境政治学极具启发意义。

高校“环境工程专业导论”课程思政教学改革探索

“环境工程专业导论”是高校环境类及相关专业学生学习环境工程科学基础知识的入门课程。将思政内容与环境工程专业导论课程融合,能够提高大学生的专业素养,增强大学生的社会责任感,符合我国社会发展的需要和国家对高校人才培养的要求。文章探讨基于立德树人的环境工程专业导论课程思政教学改革方法,为课程思政建设提供新的思路。

关于在高等学校贯彻“以德治国”方略的思考

以德治国作为我国的治国方略之一,它与依法治国既有相辅相成的关系,又有其不可替代的作用。高校贯彻“以德治国”方略,必须坚持“以德育人”。要从培养高素质专门人才和拔尖创新人才的高度,进一步加强高校德育工作,着力构建高校、家庭、社会三位一体的德育大环境;以德育教材建设为基础,以校园文化建设为主线,以师德建设为重点,以大学生思想品德教育导师制为机制,创建高校德育环境工程;强化道德建设重在实践的德育理念,在德育实践中不断优化德育实践过程。

论环境对于儿童音乐教育的影响

一个民族或者一种文化的延续必然离不开传承的作用,所以不论何时教育都是重中之重。教育的重点自然在儿童身上,对于音乐这个学科也是如此。在当今社会,物质生活越来越丰富,随之而来的精神需求也就越来越高,人们的文化层次和结构在不断的发展,这也就要求音乐教育的质量要提高。对于儿童的音乐教育不仅仅是简单的要求师资和教材,同时在长期的音乐教育中,儿童所处的环境也尤为重要。从提高儿童音乐教育环境出发,分自然环境、人文环境两个方面来论述环境因素的重要性。希望引起教师和相关教育工作者的重视,同时也能够改善我国的音乐教育环境。

思政教育在《环境科学专业英语》授课中的实践探索

高校思想整治教育对大学生树立正确的人生观、价值观和世界观具有重要的作用,将思政理论融入专业课堂可有效实现立德树人、培养德才兼备之人才的目标。本文以《环境科学专业英语》课程的教学为例,论述将思政教育融入专业英语授课中的实践探索,实现思政教育与专业知识传授的协同,为推动绿色发展和生态文明过程中培养具有生态价值观和责任感,并能综合运用专业英语的优秀人才。

福斯特“环境无产阶级”理论探析

福斯特认为“环境无产阶级”作为“广泛的,反对生态退化和社会剥削的劳动者的统一联盟”,是马克思经典工业无产阶级的当代新变化。对环境问题的阶级分析、灾难资本主义的崛起、环境无产阶级本身力量逐步壮大等因素构成了福斯特“环境无产阶级”理论的出场逻辑。环境无产阶级的特点是:在环境与生态上“一无所有”、被资本借助环境而不仅是借雇佣劳动关系剥削、经济政治地位与生态环境紧密结合。环境无产阶级可以通过坚持科学理论指导、重夺生态霸权和走人民运动路线等途径,实现重塑生态裂缝和领导生态革命的历史使命。福斯特“环境无产阶级”理论在确证马克思主义的当代理论解释力、批判当代资本主义、论证社会主义道义崇高性等方面存在一定价值,但也具有一定局限。