“产、学、研、品、用”融合教学模式探索 --以西安工业大学卓越机械工程师班为例

该文针对机械类卓越工程创新人才解决复杂工程问题能力培养的现状,进行机械类卓越工程师班专业课程“产、学、研、品、用”融合协同教学模式探索研究并提出改进措施。从教学理念、教学资源、教学方法和评价机制等几个方面进行改革。构建以“能力导向式培养”和“品商”素养为核心的机械类卓越工程师班专业课程教学模式和考核制度,进而提升卓越工程创新人才的解决复杂工程问题能力和综合素养。

中华优秀传统文化融入高校思想政治教育的困境与进路

中华优秀传统文化蕴含着深厚的民族信念和民族精神,也蕴含着坚实的文化自信底蕴。为贯彻落实高校思想政治教育“以文化人、以文育人”的教育理念,实现立德树人的根本任务,厘清中华优秀传统文化融入高校思想政治教育的困境与进路是十分必要的。在高校思想政治教育中融入中华优秀传统文化,是提升大学生文化自信的现实需要,是中华优秀传统文化的传承需要,更是高校思想政治教育的发展需要。然而,在当前思想政治教育工作中,一些高校对中华优秀传统文化的弘扬并未充分重视,一些学生对中华优秀传统文化的传承存有偏见。树立传统文化自信、完善传统文化教育体系、拓展传统文化教育模式是推动中华优秀传统文化融入高校思想政治教育的有效路径。

新时代背景下中华优秀传统文化融入高职思政教育探索研究

在新时代的背景下,将中华优秀传统文化融入到高职思政教育中具有非常重要的意义。本文旨在将中华优秀传统文化融入高职院校思政教育过程中出现的问题进行探讨,并对出现问题的原因进行分析,从而对中华优秀传统文化融入高职院校思政教育措施和方法途径提出对策。

文化自信视域下中华优秀传统文化融入幼儿教育的实践研究

文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信,在5 000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化,在中国共产党和中国人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化,积淀着中华民族最深层的精神追求,代表着中华民族独特的精神标识。在文化自信的大背景下,弘扬中华优秀传统文化能够彰显文化自信,传承中华优秀传统文化能够树立文化自信。为了丰富幼儿的精神世界,使其产生爱国家、爱民族的高尚意识,使文化自信根植于幼儿的心灵深处,教师需要对国学启蒙作品《三字经》《百家姓》《千字文》和幼儿文学中的历史故事、传统节日、神话传说、绘本故事进行文化元素的挖掘与内化,培养幼儿爱国情怀、家国意识、仁爱孝顺等文化思想,提升幼儿的道德品质,健全幼儿的人格,促进其健康和谐发展。

大学生道德人格培育的新路径

随着社会竞争的日趋激烈,大学生心理问题频发,且心理问题的类型日渐复杂,大学生的心理健康教育逐渐成为社会与研究关注的焦点。道德人格的建立属于高层次的心理健康,儒家文化对道德人格的论述与研究由来已久,是当代大学生道德人格培育的活水源头。通过对当代大学生道德人格培育的研究历程进行梳理,探讨大学生道德人格培育的研究历程,尤其是从儒家思想中汲取道德人格培育的积极取向。最后,从构建基于儒家思想的道德人格理论,将道德人格理论融入大学生心理健康教育课程体系,构建道德人格培育的良好环境氛围三个方面提出新时代大学生道德人格培育的路径。

中华优秀传统文化融入高职校园文化的四个向度

中华优秀传统文化融入高职校园文化,是高职院校传承优秀传统文化、创建和谐校园氛围、提升学生文化自信、实现学校立德树人的需要。以趋同社会发展方向、立足区域特色文化、关联高职类型属性、符合专业文化特点为目标导向,以中华优秀传统文化中的德育元素为内容取向,以形成长效建设机制、纳入高职课程体系、融入校园文化活动、营造良好校园氛围为实施路向,将中华优秀传统文化有机融入校园文化,能够增强学校教育对学生的正确引导、正向激励、正本固源功能,有利于培养学生正确的人生观、价值观和职业观,符合社会主义文化自信建设的价值意向。

中华优秀传统文化融入高校思政课的三重维度

坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合是中国共产党百年奋斗历程中对马克思主义中国化、时代化的理论创新和实践总结,“两个结合”的创新发展离不开高校思政课这一思想政治教育的主阵地,其为高校思政课教育教学提供了丰富的教育资源。以“两个结合”为出发点,从价值、理论、实践三重维度探讨中华优秀传统文化融入高校思政课的必要性、可行性以及二者融入的实践路径,充分发挥其以德育人和以文化人的教育价值,有利于推动中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展,使思政课育人效果得到最大程度的发挥,落实立德树人的根本任务。

中华优秀传统文化时代性转化的德育面向

深入思考中华优秀传统文化对新时代德育的启示和借鉴,是学习贯彻习近平文化思想的客观要求。中华优秀传统文化不能被简单地“照搬”或“复制”,而是需要以时代性转化作为理路上的桥梁或通路。时代性转化是一个综合性的概念,是对中国共产党“构建中国特色哲学社会科学”以及“创造性转化、创新性发展”主张的学理探讨及设想。中华优秀传统文化时代性转化的德育面向,可以从价值升华、人性基础、信仰建构、资源丰富、路径完善、方法拓展、载体创新这七个宏观维度予以总结和提炼。

“士”魂“商”才--传统“士商”精神的当代价值

习近平文化思想强调“着力赓续中华文脉、推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展”。在中华优秀传统文化中,“士精神”集中反映了“士”这一主体对道德价值的极度重视。宋元以来,商人地位提高,部分的“士”开始向商人转型。明清之后,出现“士商”合流之势,由儒家伦理道德组成的“士精神”融入商业经济领域,由此形成的“士商”精神是中国传统商人精神的重要组成部分。该文主要运用文献研究法、跨学科研究法,旨在探索“士商”精神的当代价值,树立社会主义市场经济条件下的正确价值导向,哺育现代商业价值体系,推动建设人人坚守诚信规范、恪守道德准则的和谐社会。

优秀农耕文化嵌入乡村学校德育:图景、困境与进路

优秀农耕文化对提升乡村学校德育质量具有独特的价值。优秀农耕文化与乡村学校德育之间存在内在关联,表现为价值上的共融性、过程上的互动性和实践上的契合性。将优秀农耕文化嵌入乡村学校德育,能够实现优秀农耕文化自觉自信自强与乡村学校德育质量提升的互融、互通、互动。当前,优秀农耕文化嵌入乡村学校德育还面临乡村学校德育主体对优秀农耕文化的认识与挖掘不足、弘扬优秀农耕文化的乡土社会氛围不浓以及优秀农耕文化嵌入乡村学校德育的机制尚需完善等现实困境。优秀农耕文化嵌入乡村学校德育的路径是:以乡村学校德育教学、文化育人、德育价值追求等为主要抓手,进一步凝聚嵌入合力、统筹嵌入资源、实现生活嵌入,真正助推优秀农耕文化深度嵌入乡村学校德育。

中华优秀传统文化赋能德育发展的内在逻辑与价值

传统文化是根植于民族文化血脉的意识形态,凝聚了民族基本精神特质与发展原动力。中华优秀传统文化历经数千年风雨涤荡,磅礴厚重、坚韧不催,呈现出以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,是德育教育助力实现建设社会主义文化强国奋斗目标的文化基底和不朽源泉。在新时代征程中深入理解并准确释读中华优秀传统文化,以开拓精神发掘其中蕴藏的时代价值,赋能德育教育高质量发展,促进德育教育立足中华优秀传统文化,以坚定的文化自信践行立德树人的根本任务,实现为党育人、为国育才的教育使命。

立德树人视域下高校中华优秀传统文化传承:价值内涵、现实困境与改进路径

立德树人是高校思想政治教育工作的中心环节,是办好新时代中国特色社会主义高校的立身之本。传承中华优秀传统文化是高校落实立德树人根本任务、树立大学生坚定理想信念、培养大学生正确价值取向和培育大学生崇高精神追求的需要。当前,高校中华优秀传统文化的传承还存在着大学生文化实践体验缺失、传承体系不健全等现实困境。高校一方面要完善中华优秀文化传承实践体验平台,丰富大学生对中华优秀传统文化的感性体验、理性认知和成就践履;另一方面要构建中华优秀传统文化传承发展的课程体系、实践活动体系、网络体系和环境熏染体系。

中华优秀传统文化与科学社会主义的契合性

科学社会主义价值观与中华优秀传统文化高度契合,集中体现在宇宙观、天下观、社会观、道德观层面。二者通过“第二个结合”汲取人类优秀文明成果,丰富发展了马克思主义理论体系,并以习近平文化思想为指引,践行文化传承使命,巩固了新时代中华民族的文化主体性,促进了中华民族现代文明的伟大复兴。

中华优秀传统文化融入高职语文课程的路径探究

中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富,是中华民族的精神家园。随着时代的发展和社会的进步,高职教育迎来了新的发展机遇和挑战。在这一背景下,如何将中华优秀传统文化很好地融入高职语文课程,成为摆在我们面前的一个重要课题。通过探讨中华优秀传统文化融入高职语文课程的必要性、现状以及路径,为高职语文教育的发展提供一些新的思路和方法。

最受学生喜爱的高校优秀思政课教师基本特质研究:基于扎根理论的分析

探讨最受学生喜爱的高校优秀思政课教师基本特质,为评估、激励及培养新时代高校优秀思政课教师提供标准与依据。以浙江省30名最受学生喜爱的高校优秀思政课教师为研究对象,运用扎根理论类属分析法分析受表彰教师的主要事迹材料,通过三级编码,对最受学生喜爱的高校优秀思政课教师基本特质进行分析归纳和理论建构。结果发现:基本特质主要体现在教育情怀、能力水平、人格特质与专业自主4个维度共11个指标。最受学生喜爱的高校优秀思政课教师能以每一位学生的发展为己任,具备高水平的课堂教学能力、高尚的个人品质以及自我持续发展能力。

新时代《史记》整本书阅读研究与展望

现行语文课程标准是在党的十九大方针指引下制订的,全面贯彻了全国教育大会精神,其中“整本书阅读与研讨”位居高中语文课程标准中十八个学习任务群之首。新时代开展《史记》“整本书阅读与研讨”,有其深厚的内在历史基础、科学政策依据和学科理论指导。实施《史记》整本书阅读是新时代基础教育立德树人的现实需要。新时代以来,《史记》整本书阅读研究在读法、评价及《史记》技法等方面取得了一定的成果,但也存在对《史记》文化源头认识不清、所选教本非“《史记》整本书”、对《史记》中优秀传统文化的现代化转化研究不够深入等问题。新时代在基础教育中继续推进《史记》整本书阅读,应记取司马迁以来《史记》传承与研究的来时之路,铭记语文前辈《史记》研究的成功之路,更要走好守正创新之路。

新时代农村文化建设的内容、特点及启示

新时代农村文化建设理论与实践是立足于乡村振兴战略而展开的,其主要内容包括加强农村思想道德建设、农村公共文化建设与挖掘、传承优秀传统文化等,体现出以人为本的价值导向、系统全面的发展理念以及城乡融合的发展策略。农村文化建设要发挥好马克思主义文化理论的引领作用,积极推动农村优秀传统文化的创新发展,从而推动农村文化繁荣发展。

弘扬优秀传统文化 促进学生品德提升

弘扬中华优秀传统文化,能够给学生提供精神食粮,让他们感受文化的力量,并将其内化为自己的道德修养和行为规范。弘扬中华优秀传统文化,促进学生品德提升,要注重经典诵读,组织节日活动,开设国学课堂,加强礼仪教育,注重书法和绘画,重视传统体育。

优秀传统文化在现代思政教育中的融合与应用

在现代社会,传统文化教育不仅是知识的传递,更是价值观的灌输和文化自信的培养。该文探讨了优秀传统文化的教育价值,尤其是其在道德教育和社会主义核心价值观塑造中的功能。通过实证分析,展示了传统文化元素如何通过思政教育课程有效融入现代教育体系,特别是传统艺术形式,如戏曲、书法等在教学中的应用,以及这些元素如何帮助学生形成正确的道德观和文化认同。该文还提供了几个典型学校和地区项目的案例进行研究,评估了它们在教育实践中的成效,并讨论了在融合过程中遇到的主要挑战,旨在为优秀传统文化与现代思政教育的融合提供参考。

中华优秀传统文化植入中小学德育心育课程的路径研究

经济全球化背景下,世界各国之间的经济、文化交流日益频繁,这给我国传统文化的发展提供了有利条件。同时,我们也应该看到,世界文化交流频繁,又给我国传统文化的发展带来了一定的冲击。对此,如何让中华优秀传统文化在经济全球化背景下焕发新的活力成为社会发展普遍关注的话题。中华优秀传统文化历经时间沉淀,内含丰富的历史底蕴,是中华民族宝贵的文化遗产和精神财富,是中华民族长远发展的力量源泉,是凝聚各族人民的精神纽带,具有较高的育人价值。对中华优秀传统文化进行继承和发扬有助于个体树立正确思想价值观,养成良好行为习惯,培养高尚的情操。因此,该文立足于中华优秀传统文化,阐述中华优秀传统文化植入德育心育的有效路径。