Is Free Teacher Education Worth 10 Years In Rural China?

Cash-strapped students desperate to get top quality education now have an opportunity to realize their dream.But there’s a catch.Through a new initiative,students can opt for free education at

文化回应:地方公费师范生回归乡土的教育之路

地方公费师范生是乡村教师队伍的重要力量,是推动乡村教育振兴的生力军,其培养质量影响着乡村教育的发展质量。当前,职后地方公费师范生在教育实践中面临着无法为乡村学生提供文化适宜的教学和难于融入乡土世界的“离乡”困境。困境的突破需要引入文化回应的教育理念,深刻理解文化回应的教育意蕴。基于文化回应的视角,地方公费师范生的职前培养中存在的乡土文化疏离、个体经验“冷遇”和协同培养缺失等问题,影响了地方公费师范生文化回应素养的生成及乡土情怀的厚植,阻碍了地方公费师范生回归乡土的实现。帮助地方公费师范生由“离乡人”回归为“在乡人”,需要以文化回应性课程与教学为抓手,在课程中渗透乡土知识,在教学中观照个体经验,在培养中展开多方协同。

在京部属高校医保制度的调查与思考

随着我国医疗保险覆盖面的逐步扩大,医保制度使居民享受到更高质量的医疗服务、医保实时结算等一系列实实在在的实惠以及更大的就医便利度,“全民医保”已然成为大趋势和共识。为探索在京部属高校医保制度改革前景,改变当前在京部属高校师生就医困难、选择受限、无法享受优质医疗资源,以及在京部属高校未被纳入医保系统、医患矛盾日益加重等困境,笔者调查相关高校实施医保政策制度经验,提出医疗改革可渐进式由公费医疗并入医保,或增加定点医疗机构的形式,以期早日为在京部属高校师生提供更便利、更优质的医疗服务。

思政课教师促进“人的自由全面发展”的四重意蕴

实现“人的自由全面发展”是满足人民日益增长的美好生活需要的切实要求,是助力国家高质量发展的重要因素。思政课教师促进“人的自由全面发展”是坚持马克思主义理论指导的重要体现,是贯彻习近平文化思想的应有之义,是顺应历史发展潮流与国家发展要求的必然选择。从社会联系、劳动实践、自由个性、道德品质4个维度出发,探究思政课教师促进青少年自由全面发展的实践要求,有助于优化育人实践路径,培育高素质人才队伍。

院系学术治理视角下教师的集体行动困境与消解

作为一种结构化的集体行动,院系学术治理过程中教师的集体行动困境主要体现在学术事务决策过程中集体权力的分散与削弱、群体的异质性弱化教师之间的协同、复杂性学术治理事务决策过程中教师参与范围与程度的不确定性、院系学术治理过程中的搭便车现象等。从教师参与视角切入,发现院系学术治理过程中牵涉的成员结构与组织结构、权力结构之间的耦合协调问题,以及由此导致的制度制衡失调成为教师参与院系学术治理集体行动困境背后的制度根源。在此基础上,从“弱激励、强关联”的选择性激励、创新纵向与横向权力的分置方式、学术共同体利益的价值同构等方面提出院系学术治理过程中教师集体行动困境的消解路径。

促进免费师范生投身基础教育的有效策略——基于全国6所部属师范大学免费师范毕业生的调查与思考

文章在对全国6所部属师范大学首届免费师范毕业生就业意向调查数据的基础上,结合免费师范生投身基础教育的个案访谈资料,从系统的角度入手,对完善免费师范生投身基础教育的制度系统、利益系统、情感系统和社会文化系统等进行了初步探讨,通过构建免费师范生投身基础教育的行为动力系统,提出一系列促进免费师范生投身基础教育的对策建议。

教育实习对免费师范生从教信念影响的调查研究

采用问卷调查和深度访谈的方法,对教育部直属六所师范大学421名已经完成教育实习的免费师范生就教育实习对其从教信念的影响情况进行调查。数据运用SPSS19.0进行主成分分析和因子分析,发现教育实习对免费师范生从教信念产生影响的四个主要因素依次为:指导教师、社会经济、个体情况和职业性质。在社会经济因素方面,不同性别和家庭住址的免费师范生存在显著性差异(P<0.01)。作者据此对进一步完善免费师范生培养制度和教育实习提出了一些建议和设想。

关于师范生免费教育的若干思考

师范生免费教育在我国有着悠久的历史。在当前落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的时代背景下,新的师范生免费教育政策的提出具有特别重要的意义。为了提高师范生免费教育的效果,文章提出如下几种观点:同一所招收师范生的院校应该同时提供免费和收费两种选择;今后师范生免费教育的重点应该是非重点师范院校;在推行师范生免费教育的同时必须完善相关措施。

大学教师应当回归自由职业者身份

本文从大学教师自由职业者身份界定、回归大学教师自由职业者身份的积极意义、回归大学教师自由职业者身份的制度根源分析和回归大学教师自由职业者身份的管理策略等方面,讨论了回归大学教师自由职业者身份的问题。

免费师范生职业认同感影响因素分析与对策建议

免费师范生作为未来的准教师,他们的职业认同感直接影响着学习质量以及未来的教育质量。分析影响师范生形成积极职业认同感的相关因素,对于学校如何培养和提高他们职业认同感具有重要的现实意义和理论指导意义。根据学生的心理特征,对三所师范大学部分师范生进行问卷调查,调查结果表明:自我效能感、学风、专业学习满意度、抱负水平等因素与教师职业认同感存在显著相关。

关于师范生免费教育的课程目标设定的基础分析

师范生免费教育在课程目标、策略以及评价方式等方面与以往的教师教育都将存在一定的差别。目前,北京师范大学、东北师范大学、华东师范大学等部属师范大学已经纷纷对免费师范生的课程目标、课程设置等进行了相应的探索和改革。免费政策的实施为教师教育的课程抉择提出了一系列新的难题,而课程目标的设定则是解决课程设计、课程实施、课程评价等问题的起始点,因此显得尤为重要。本文通过对师范生免费教育的课程目标设定的基础和依据进行分析,期望能够促进师范生免费教育政策的落实,同时也期望引起更多的课程专家对这一领域的关注。

免费师范生的教师职业认同感现状调查与对策建议

免费师范生作为准教师,他们的教师职业认可程度直接影响着学习质量和未来的教育质量。通过问卷法、访谈法等方法对x大学的部分师范生做了教师职业认同感的现状调查,免费师范生在性别、是否独生子女、年级、户口等方面存在显著性差异。分析其原因和影响因素,针对问题提出具体的策略建议,为免费师范生的培养提供理论依据。

免费师范生的教师职业认同与学习动机及学业成就的关系研究

研究以714名免费师范生为被试,采用问卷测量法,考察了其教师职业认同状况、内部和外部学习动机特点,以及教师职业认同、学习动机和学业成就之间的关系。结果发现:(1)在教师职业认同上,免费师范生对教师职业的内在价值认同显著高于外在价值认同,外在价值认同显著高于意志行为认同,职业认同的总体情况略高于中等水平,还有一定的提升空间;(2)内部学习动机比较积极,且显著高于外部学习动机;(3)教师职业认同和学习动机、学习动机和学业成就之间均存在显著的正相关,且教师职业认同对学业成就有稳定的预测力;(4)外部学习动机在教师职业认同和学业成就之间起了部分中介的作用。

师范院校学生“导数”内容知识和教学内容知识理解情况的调研

借用 SOLO 分类原理将导数内容知识和教学内容知识的理解分为4个层次水平，通过改编和自编的测试问卷对92名师范院校的师范生进行测试，结果表明：大部分学生处于1-水平和2-水平，在导数内容知识方面缺乏深层次理解，有关导数的存在性、曲线的切线、导数的几何意义、导函数等的理解存在问题，举反例的能力不强；导数内容知识的理解和导数教学内容知识的理解存在显著线性相关；导数教学内容知识的理解存在年级差异。据此建议：增强师范生对数学核心内容本质的理解和把握；加强教育实习、教育见习的指导，提高学科教学知识的理解。

乡村教师队伍建设的困境与策略——兼议如何完善师范生免费教育政策

乡村教师队伍是推进我国基础教育优质均衡发展的重要力量,但乡村教师队伍建设在引进与培养等方面陷入多重困境。师范生免费教育政策为鼓励优秀师范毕业生长期从教、面向基层从教起到了一定的积极作用,但其制度设计却带来诸多争议。政府应对师范生免费教育政策进行细化完善并进一步加大农村教育的扶持力度,高校要针对免费师范生的生源特点科学调整培养方案,社区要积极重建和发展乡村文化,学校要引导教师树立专业自信,唯有形成合力,才能从根本上走出乡村教师队伍建设的困境。

免费师范生教育存在的问题及其对策研究

免费师范生教育是加强教师队伍建设的重要举措。从目前免费师范教育的实施来看,还存在诸如遴选与退出机制缺乏、培养目标定位不准确、课程设置不合理、教育实习不规范等诸多问题,基于此,本研究从建立科学合理的准入与退出机制、明确培养目标、设置灵活的课程结构、完善"本硕一体化"的免费师范生培养新机制、加强教育实践指导等方面提出相关政策建议。

免费师范教育背景下教师信念研究

自国家推行免费师范教育政策以来,对免费师范生未来教育实践与专业发展有着深刻影响的教师信念应该受到高度的关注,对教师信念的培养也显得愈发迫切。对免费师范生进行有效的教师信念培养,直接关系到免费师范生培养目标的实现,关系到免费师范教育的改革创新以及国家免费师范教育政策的全面落实。

师范生职业认同感的效能-价值双维核心模型的构建

以师范生职业认同感研究的"职业能力"和"职业价值"两大取向为基础,根据其单维评估的不足,将职业效能感和职业价值感指标联合,提出师范生职业认同感的效能—价值双维核心模型,并考察该模型在3所部属师范大学的1237名免费师范生中是否存在及其效用。研究表明:(1)模型能有效将免费师范生分组,其中低效能—低价值占31.69%、低效能—高价值占6.63%、高效能—低价值占40.01%、高效能—高价值仅占21.67%,克服了单维评估存在的高估或低估问题;(2)模型在职业认同结果(职业意志感、职业意愿与期望感)、学业满意度、总体生活满意度及未来担忧上的分组效应显著,同时拥有高职业效能感和高职业价值感的免费师范生具有最佳的职业认同感、学业满意度、总体生活满意度和最少的未来担忧。

实践场域下免费师范生教师信念发展研究

目前教师教育的方向已从外显教学行为的养成转变为探索如何培养教师积极正面的教师信念,而疏离实践是目前我国师范生教师信念培养"效果不彰"的主要原因。自国家免费师范教育政策实施以来,免费师范生作为一个相对特殊的群体也越来越受到人们的关注。因此,探讨如何在实践场域提升与发展免费师范生的教师信念有其必要性。

试论部属师范大学实施师范生免费教育对教师教育的影响

师范生免费教育制度于2007年5月正式在6所部属师范大学实施。这一制度的实施对于教师教育无论从宏观层面还是从微观层面都有着巨大的推动作用。但是为了更有效地推进师范生免费教育、促进教师教育的发展。还应该做好几个方面的工作:健全约束机制,以增加违约成本遏制违约行为;加强配套制度建设,从情感上留住优质人;加强对服务期限研究,制定细分化的服务时间段,更好发挥服务期制度的作用。