免疫系统的器官系统整合BOPPPS教学模式在新生研讨课中的初步探索

大学教育面临的一个重要问题为新生的适应转变。为引导学生适应研究型学习的需要,吉林大学面向全校一年级本科生开设了新生研讨课,更注重学生思维方式和学习能力的培养。对于医学生而言,需要将学习的医学知识应用于临床问题分析,因此培养学生在入学之初就建立从基础到临床的整合思维尤为重要。近年来,器官系统整合已在国内外医学院中逐步进行。在免疫系统与疾病整合课程中,免疫系统的形态学较为抽象、难于观察,学生在入学初期,尚缺乏器官系统整合思维,初始阶段的免疫系统整合课程难以进行。因此,教研组以新生研讨课引导学生向适应性和学术性的转换为目的,以免疫系统的器官系统整合为路径,以BOPPPS教学模式为手段进行了初步探索。在新生研讨课中以免疫系统的“形态结构-机制功能-疾病-诊断-治疗”为主线,帮助学生建立在免疫学和解剖学等基础医学课程基础上融入疾病诊断和治疗的学习思维方式。应用BOPPPS改革教师的“教”,从导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个环节,建立以学生为中心的教学模式,可更好地引导学生主动思考,参与学习的全过程,注重学生对碎片化知识思维方式的构建,内化医学人文素养,提升院校医学人才培养质量。

工程认证视角下新生研讨课教学模式探究——以新疆大学采矿工程专业为例

在我国高校大规模开展工程教育专业认证的趋势下,工程专业认证逐渐成为高校深化工程教育改革和提高人才培养质量的重要举措,工程认证理念对于推动我国高等工程教育改革与发展,促进地方高校工程教育专业内涵式发展起着重要的引领作用。该文结合新疆大学采矿工程专业现状和学生情况,以工程认证理念为导向,对采矿工程专业新生研讨课教学模式进行研究,旨在树立采矿工程专业新生专业认同感,构建学生专业认知体系,改善新疆大学采矿工程专业优秀学生流失严重的问题,留住更多优秀人才从事采矿工程专业的学习和工作,从而缓解我国新疆地区高水平采矿人才紧缺的局面,助力新疆大学新工科建设及新疆地区经济社会健康快速发展。

新生研讨课:一种有效的新生教育途径

文章通过追溯美国大学新生研讨课的产生背景及发展轨迹,从宏观层面分析了其成功地帮助新生完成大学适应转变与学术转变的原因,认为我国大学应通过开设研讨课程,使教师参与到新生教育过程中。这将有益于提高本科教育质量。

机械工程新生研讨课教学模式探讨

文章介绍了新生研讨课的历史背景,讨论了新生研讨课的功能和特点,面向机械工程专业建立了新生研讨课的教学模式,结合教学实践论述了新生研讨课的教学活动组织。实践表明,文章所提出教学模式实践性强、可操作性好,学生评价高,教学效果好。

基于建构主义的新生研讨课教学探索

基于建构主义教学观,结合大学新生研讨课教学实际,就一种以问题为焦点开展教学的方法展开探讨,说明了该方法下教学目标、特点、过程和教学体会,指出了基于建构主义思想的问题驱动式教学法能够促进新生研讨课中学生的思考、参与和知识掌握,提升教学效果,但也对学习环境、学习方法、教师素质提出了新的要求。

实验类新生研讨课的探索与思考

南京大学于2009学年开始"三三制"本科教学改革,新增了新生研讨课,各院系结合实验教学中心实际和特点设置了实验类新生研讨课。这是一门针对新生开设的小班专题讨论课程,要求学生在知识体系尚不完备的情况下,在实验室、实习基地中开展探索、研讨和学习。以"新生研究性物理实验"、"信息化时代的控制"和"路由、交换与远程接入"3门新生研讨课为例,从课程内容、教学设计和特色3个方面介绍实验类新生研讨课程,最后从课程管理、教学改革、持续发展和教学模式4方面对这类课程的建设进行了思考。

化学工程与工艺专业新生研讨课教学模式改革与实践

新生研讨课对大一新生的角色转换和专业学习适应的作用越来越明显。在实际教学过程中,新生研讨课的课程定位、课程内容、授课模式、考核方式等方面仍然有许多问题需要解决。我校化学工程与工艺专业通过借鉴国内外大学的新生研讨课开设经验,不断探索适合本专业学生基本状况和专业发展需要的新生研讨课教学模式,确定了具体的教学内容和组织方案,收到了较好的教学效果。该模式可为相关专业或高校新生研讨课的教学组织提供借鉴。

工程认证与“大思政”背景下的新生研讨课改革——以化工学科为例

课程组以工程教育认证和思政教育为导向,对新生研讨课进行改革,具体举措包括:建立课程目标,构建课程模块;整合现有教学资源,组建立体式教学队伍;在教学过程中融合思政教育,强化互动模式;建立多维度的教学评价体系,完善成绩评定标准,开展教学测评、课程目标达成度评价和问卷调查。实践结果表明,教学达到预期目标,改革效果良好。

军事医学地理研讨课的热点和前沿

新生研讨课最早是1959年由美国哈佛大学给本科新生开设的研讨课发展而来的。本校自2013年开展军事医学地理学新生研讨课以来,共实行了3年。本文主要从《军事+医学+地理:热点和前沿》的课程设置背景介绍、课程内容设计、课程教学的开展与教学效果评价3个方面阐述本科新生军事医学地理学研讨课的设计与实施。通过教员引导式教学、学员课外阅读、高年级学员现身说法、课堂讨论等形式,使学员了解当前我国与周边国家、地区安全形势的基本情况,以及医学地理特点,认清我国在世界军事斗争中的战略局势,培养学员战略思维与意识,让学员明白通过大学学习需要掌握的卫勤保障能力,初步学会利用现有学习资源解决问题的方法与步骤,逐步适应大学学习生活。

普通高校新生研讨课的探索与思考

新生研讨课是大学本科教学领域的一种新型的课程和教学模式。与研究型高校重视学术性转换相比,普通高校新生研讨课应更加侧重适应性转换;在课程内容方面,不仅要进行专题研讨来拓展学生的思维,更要设计有助于学生更好地适应大学生活的内容;普通高校的新生研讨课可以采用组织教学团队的形式开展教学。目前普通高校新生研讨课主要存在教师重视程度不够、课程延续性差、教学地点不够灵活等弊端,还需要进一步改善。

以课程建设推动本科人才培养——新生研讨课的角度

人才培养是大学声誉的源泉。哈佛大学通过不断改进课程体系,推动了本科教育卓越。新生研讨课是哈佛在通识课程之外创建的一种课程形式,是有学分的学术性课程,它促进了新生与资深教授的密切接触和沟通,有利于养成大学生的批判思维和理性思维。国内研究型大学应当加强本科课程建设,通过新生研讨课等新的课程形式推动课程内容和教学方式的创新,通过教师教学培训、研究生助教等课程制度提高本科人才培养质量。

哈佛大学新生研讨课教学模式分析

世界一流的研究型大学对创新人才的培养通常是通过贯穿本科四年的一系列结构严谨的课程体系得以实现的。新生研讨课是面向大学新生开设的一种以探索和研究为基础的小班课程,其教学模式在授课方法、教学手段、组织形式、考核机制等诸多方面皆与惯常教学有很大突破和不同。半个多世纪以来,新生研讨课始终是美国本科教育中的一类特色课程,为新生架设了与名师面对面交流的桥梁,构建了融洽的师生关系,在培养创新人才和推进研究性教学过程中发挥着重要作用。通过对哈佛大学新生研讨课教学理念、组织特征、课程设计、师资建设、考评机制、技术支持等教学特色和课程模式的剖析,以期对我国研究型大学本科教育教学改革提供有益参考和借鉴。

美国研究型大学新生研讨课教学模式研究

本文通过对美国新生研讨课的产生背景及发展过程的回顾,对新生研讨课的组织特征进行了研究,分析其背后折射出的教育理念。新生研讨课的学习模式虽然面临很多问题和挑战,但仍然呈现出进一步发展的趋势。

以激发兴趣为导向的新生研讨课教学探索

本文介绍我校新生研讨课“集成电路导论”所进行的一系列教学探索及实践。在研讨主题设计上注重“接地气”,引导学生在已有知识基础上进行拓展研究;在教学方式上,根据课程内容采用讨论、辩论、参观、观影等多种形式进行组合搭配;在研讨教学中,既强调学生的主体学习地位,又注重发挥教师的积极引导作用;在考核方式上,大胆引入学生自评和互评等环节。实践结果表明,教学探索取得了良好的效果。

研究型大学的人文精神培育探析——基于国防科学技术大学新生研讨课教学实践

从某种意义上,大学是社会的精神引领,但而今大学对人文精神的塑造和关注渐进式微,典型表现为过分关注科学技术进步、人生价值观的偏离以及缺乏创新动力等,人文精神的缺失日渐成为履行教育使命目标的重要羁绊。在"人类生存与价值的关怀"这一普适的人文精神框架下,研究型大学的情境赋予了人文精神更为具体的内涵,即融合科学求真精神、塑造自由人格精神和培育学术创新精神。在国防科学技术大学新生研讨课程教学实践过程中,通过探讨新生研讨课与人文精神重构关联性,阐释实施人文精神重构的新教育模式,并论证了这一教育模式对人文精神重构的积极作用。

新生研讨课《走进深渊》教学探索

本文针对新生研讨课《走进深渊》开设的必要性、课程教学内容与实践、课程组织方法及其特色进行了详细的分析阐述,旨在通过师生的交流与探讨,有效地培养学生的批判思维、自主学习习惯、学习能力、创新能力和综合素质,提升学生对学科专业的认知能力,适应大学的学习生活,热爱专业,热爱海洋。

大学本科新生研讨课的实践与分析

近年来,国内各高校纷纷开设了新生研讨课,四川大学也于2013年面向全校新生开设了新生研讨课。化学工程学院自开课以来,不断进行该课程的调研,并根据调研结果进行了多方面的教学改革。本文以四川大学化学工程学院化学工程与工艺专业为例,通过对比2015和2016级调查问卷结果,总结了新生研讨课的教学改革经验,以期为今后更好地完善该课程提供参考。

高校新生研讨课的发展及探讨

新生研讨课是伴随高等学校发展历程而出现的一种专门面向新生开设的课程。从新生研讨课的发展历史角度分析了课程的类型及特点,对国内部分高校的新生研讨课的目标及定位、教学内容、教学方式等进行了对比,分析了新生研讨课开设中存在的一些问题,提出高校新生研讨课应以思维方式转变、认知方式拓展、团队协作培养、教学主题突出、家国情怀养成等为建设要点,并介绍了所在学校新生研讨课的一些做法。

云环境下教学资源有效性的实证研究——以大学新生研讨课为例

互联网尤其是移动互联网技术在教学中的应用受到越来越多的关注,为了探究云环境下教学资源有效性的表现维度和影响因素,构建了IFE(Influence Factors&Effectiveness,影响因素和有效性)模型。该模型中的影响因素包括技术、资源及其它;有效性表现维度包括学习效果和学生发展,学习效果以布鲁姆认知目标分类体系为参照,学生发展包括社会心理、认知发展和价值观。在此基础上,通过在高校新生研讨课中开展的实证研究,使用SPSS和AMOS对问卷数据进行分析,结合访谈的文字材料,以检验IFE模型。新生研讨课使用的网络平台是基于微信企业号构建的云环境下的教学系统,教师和学生通过该平台发布和分享资源、交流和互动。研究结果表明:资源推送技术因素对教学有效性无显著性影响,资源推送机制和资源内容对教学有效性具有显著性影响,其它因素(教师、学生、教学和环境)对资源的使用效果具有显著性影响。

“武器毁伤中的力学”新生研讨课教学实践

针对军校大一新生特点和国防科技大学的办学定位,我校从2012年开始规划并开设了“武器毁伤中的力学”等一系列新生研讨课。本文探讨了“武器毁伤中的力学”这门新生研讨课的教学模式,认为可以通过现实诱发兴趣,通过学术深化思考,使学员同时收获知识和理念,顺利实现从高中生到大学生的观念转变,并在作者开设的新生研讨课“武器毁伤中的力学”上进行了此教学模式的实践。