“机械制造技术基础”课程教学综合改革与实践

在新工科建设、“中国制造2025”等国家教育战略背景下,为解决“机械制造技术基础”课程教学内容陈旧枯燥、教学方法固化单一、考核方式简单落后及思政要素欠缺等问题,提出有针对性的课程教学改革创新方法,创建了“感性实践—理论提升—生产实践”的三段式和“课前延展+BOPPPS+课后延伸”的教学模式,构建了分析解决复杂工程问题的“辩证、全面、发展、抓主要矛盾”的思维能力培养与科研、大赛、实习实践能力培养一体化创新复合型人才培养模式。探索出一条“好奇—兴趣—热爱—自觉”的学习新思路,形成线上线下融合式一流本科课程的教学改革创新模式和课程建设体系,其满足新工科建设要求,对提升课程教学质量具有一定的参考意义。

机械制造技术基础课程教学改革研究

针对机械制造技术基础课程教学过程中存在的教学内容陈旧、教学方法单一、实训课时不足、跨学科融合性不强等问题,应用型本科院校要以服务区域经济发展为导向,以培养应用型人才为目标,以驱动学生“主动学习”为原则,秉承“应用为本,理实一体”的教学理念,开展课程教学改革。通过拓展教学体系、创新教学方法、强化实践教学等措施对教学模式进行创新,并对课程考核方式进行优化,以提升学生的工程实践能力和创新能力,满足“新工科”背景下的人才培养需求。

我国现行双语教材建设模式探索与实践——以《机械制造技术基础》为例

大学专业基础课或专业课的双语教学作为中国高等教育面向现代化、面向世界、面向未来发展方针下所倡导的新型教学模式,已经逐步在各高校试行,它对于中国高等教育的全球化发展和培养国际化、高素质的综合性人才具有极显著的积极意义。然而,实施双语教学不仅涉及教师队伍的素质、学生语言能力这两个前提条件,更涉及双语教材的建设。在选择双语教材时,应该把握教材作为知识的载体,应当服务于教学,服务于课程体系建设,服务于人才培养目标的原则,以推动双语教学改革。

应用型本科院校《机械制造技术基础》教学改革与实践

根据应用型本科院校的特点,认为应用型本科教育应培养生产、管理、服务一线的高素质技术应用型人才为主。针对《机械制造技术基础》课程的特点,不但有较强的理论性,更具有较强的实践性。教学改革中将"以学为主的教学设计"和"以教为主的教学设计"结合起来,加强实践教学,开设设计性实验,有效地培养学生的分析问题,解决问题的能力。

高校工科专业课程新体系构建的探索与实践——以机械制造工艺学课程体系构建为例

课程体系建设是一项重要的科学研究课题,该文以机械类专业主干课程——机械制造工艺学为例,对目前高校工科专业课程体系构建存在的主要问题以及构建的方式进行了研究,并根据实际情况和该课程的特点,结合机械工程人才培养目标,以培养学生理论基础知识的掌握、拓展、工程应用分析和思维等能力的全方位素质培养为目标,从课程内容、教学方法及手段、实践教学体系等方面对构建整体优化、结构合理的机械制造工艺学课程新体系进行研究与探索,为高校工科专业课程新体系的构建提供参考。

机械制造技术基础课程教学实践与探讨

针对机械制造技术基础课程的特点及教学中存在的问题,结合高等教育学基本理论和方法,对本课程的教学方法进行了探讨。提出了结合生产实际创设问题情境,简化知识表达,运用工程案例和现代教育技术等方法。这些方法可提高学生学习积极性和教学质量。

浅谈“集成电路制造工艺”的课程建设和教学实践

首先介绍了"集成电路制造工艺"课程建设的指导思想,然后阐述了课程建设的内容和实施情况,最后对课程建设的效果进行了简要的分析和总结。通过三届本专业学生的教学实践,收到了较好的效果。

《机械制造技术基础》课程教学改革探究

基于《机械制造技术基础》课程特点和教学中出现的问题,以提升课程教学质量和效果、培养学生解决实际问题的能力为目的,从课程教学体系、教学手段、教学方法以及考核模式四个方面提出了课程教学改革的系列措施,为课程教学改革探索有效的途径。

面向国际学生培养的机械制造技术基础课程教学改革探索

"一带一路"教育行动的提出是加强与各国教育互利合作、推进中国教育改革发展的重要举措。在此背景下,现有的机械行业人才培养模式已无法满足日趋增长的国际学生教学需求,传统的机械工程专业课程教学方案亟待创新与变革。在以往的国际学生教学过程中,存在学生学习基础参差不齐、授课形式单一和培养方案不完备等问题,导致教学效果较差、无法培养行业所需的创新实践型人才。因此,本文围绕"一带一路"教育行动目标,从国际学生全英文教学平台建设、教学模式多样化实施和国际化师资队伍建设等多个方面对机械工程的核心专业课程机械制造技术基础教学方案的改革进行了探讨。

基于工程教育认证的机械制造技术基础课程教学改革研究

基于工程教育专业认证背景,分析机械制造技术基础课程现状,从专业认证视角,提出该课程改革的思路和方法并实施,包括:以学生为中心,以毕业达成度为目标,精炼教学大纲;以产出为导向,围绕教学目标和学生毕业要求的达成,丰富教学活动形式;以实践环节自主化为途径,提高学生工程实践能力;将工程教育专业认证理念贯彻始终,不断加强机械制造技术基础课程建设,保证课程目标全面达成。

机械制造技术基础的试卷分析对课程教学的启示

为明确机械制造技术基础课程教学中存在的不足,对该课程的期末试卷进行分析,以机械设计制造及其自动化专业181名学生的考试成绩为样本,分析试卷的难度、区分度和信度。结果表明,成绩的最高分为90分,最低分为33分,平均分为60.28分,全卷的难度、区分度和信度分别为0.6028、0.3241和0.738。全卷的难度适中,区分度和信度良好,整体成绩近似呈正态分布。针对试卷分析中反映出的不足,应加强应用能力培养,对教学方法进行改革,以期达到学生综合能力提升的目的。

基于PBL的机械工程专业课程教学模式研究与实践

PBL(Problem-Based Learning)被译为"基于问题的学习",它是以学生为中心,将学生置于某一具体问题中,去主动地、开放式地学习的一种教学方法。本文介绍了PBL教学模式的内涵,并将其应用于机械工程专业传统课程机械制造技术基础的教学实践中,通过对实践过程及教学效果的分析与研讨,并对比传统教学模式,分析专业课教学在PBL模式下的优势和不足。

《机械制造技术基础》双语教学模式新探

《机械制造技术基础》是机械设计制造及其自动化专业的一门专业基础课。本文分析了目前机械制造技术基础双语教学体系的困境，探索一种新型的机械制造技术基础双语教学模式。该模式提出了机械制造技术基础双语教学应统一于具有持续性机械制造专业课程双语体系中，教学方式多样性，教学内容多层次。